小班教研專題計劃范文小班幼兒繪畫教學(xué)現(xiàn)狀及措施

1、第 第 頁小班教研專題計劃范文小班幼兒繪畫教學(xué)現(xiàn)狀及措施 小班教研專題計劃小班幼兒繪畫教學(xué)現(xiàn)狀及措施 3-4歲幼兒以涂鴉為主，愛拿他們能接觸到的工具，比如鉛筆、蠟筆、粉筆，甚至樹枝、泥塊等；在他們認為能畫的材料如紙、書、墻、地板上又涂又畫。當他們看到自己涂畫出的線條時，就感到特別的興奮和滿意。但我們在進行美術(shù)活動時也發(fā)覺,班上有一些幼兒對繪畫不感愛好，上到繪畫課不是呆呆地坐在那兒，就是拿到紙亂撕亂畫,要不就是淚眼汪汪，不要畫畫。這主要有以下幾方面的緣由：、幼兒年齡小，小肌肉進展不完善，拿著筆不能揮灑自如的涂畫。、孩子膽小，往往拿到了紙和筆不知如何畫起。、老師的要求過高，對幼兒繪畫中的“錯誤”加

2、以批判、指責，使孩子散失了繪畫愛好。詳細表現(xiàn)為：、老師沒有留意個體間的差異，因材施教，每個孩子的進展都不同，老師在選擇了教學(xué)內(nèi)容、制定了教學(xué)目的，一部分孩子能如期完成，而對于技能弱的孩子只能是望而生畏。、老師重視繪畫結(jié)果，而忽視繪畫過程，在教學(xué)中，我發(fā)覺有一部分孩子積極性很高，其間有自己想象、制造，但他不能考慮構(gòu)圖、畫面的整體效果，一次活動下來，一張紙全是密密麻麻、亂七入糟的“抽象畫”，老師看不懂，讓幼兒說明，有的說：“我不知道”“讓我想想”；或者反問你“你說呢？”有的甚至搖頭。、老師沒有讓幼兒充分的感知四周事物，觀測大自然，而只是通過一張范畫在教室內(nèi)說教式的傳授，讓幼兒失去了繪畫的愛好。、教

3、學(xué)形式的單一、枯燥、乏味。、部分家長不能真正的理解幼兒涂鴉的特點，往往不斷制止幼兒的亂涂亂畫。為了讓幼兒喜愛畫畫，從老師讓我畫到自己要畫，我預(yù)備采用以下措施：一、幼兒自由發(fā)揮，大膽作畫對于剛?cè)胄“嗟挠變?，老師不要求他畫什么，只要他拿起作畫工具在紙上涂、畫就可以了，讓孩子依?jù)自已的感受，自由發(fā)揮，他說是什么就是什么，養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。二、采納多種繪畫形式，激發(fā)幼兒愛好對于小班幼兒，如采納單一的油畫棒作畫，時間一長，孩子就會失去愛好。為此，老師要采納多種教學(xué)形式，如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。在一張作業(yè)中，也用幾種作畫形式，幼兒不能掌控的，老師援助完成。如在“好伙伴”的作業(yè)中，當幼兒畫好了一個個可愛的

4、小伙伴后，老師可用手指引畫的形式，援助其畫上背景，使畫面更完滿，幼兒嘗到勝利的愉悅。另外，可利用手工與繪畫相結(jié)合的形式，激發(fā)幼兒愛好，由于手工與繪畫相結(jié)合，不像單純繪畫那樣追求作品效果，而著重動手操作的樂趣，為幼兒所喜歡。幼兒在捏泥、折紙、粘貼等活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現(xiàn)此物體，如，為了讓幼兒感知、了解小雞的基本特征，讓幼兒觀測小雞后，用橡皮泥把小雞的外形捏起來，幼兒感知了小雞的外形，繪畫時，不既能很好的畫出形狀，且形態(tài)各一，充斥童趣。再如，用棉簽畫“一串紅”前，先進行撕紙、有序粘貼活動。幼兒通過粘貼，對花形有了感知，再進行繪畫也就很簡單了。三、幼兒在主動參加教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)繪畫的基本技能四、在繪畫過程中，增加幼兒的自信心、勝利感繪畫過程是以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)的過程，在整個過程中老師要做個有心人，隨時觀測幼兒的心情改變，對于孩子點滴的進步，閃光點加以表揚、鼓