小學數(shù)學蘇教四年級上冊六可能性《可能性》教學設計

1、可能性教學設計一、教學內(nèi)容：四年級數(shù)學上冊可能性二、教學目標：1知識目標：通過學習，使學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2能力目標：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性的探索過程，初步感受隨機現(xiàn)象統(tǒng)計的規(guī)律性。培養(yǎng)學生的猜想意識、表達能力及初步判斷和推理能力。3情感目標：感受數(shù)學就在身邊。進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、求實態(tài)度和科學精神。三、教學重點：通過游戲操作、分析推理，知道事件發(fā)生有確定性和不確定性。四、教學難點：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決問題。五、教具準備：多媒體課件、兩張紙、黃筆綠筆紅筆藍筆各一支。六、教學過程：

2、（一）游戲激趣，導入新知1猜數(shù)字游戲。（展示一張7和一張8，任意抽出一張）請同學們猜猜抽出的這一張紙是數(shù)字幾？師：為什么意見不一樣呢？這張紙有幾種可能？（慢慢翻開另一張紙展示一下）現(xiàn)在能告訴老師，剛才抽出的這一張紙是數(shù)字幾嗎？為什么？2小結(jié)展題師：剛才的第一次猜字，因為不能肯定它是7還是8，所以結(jié)果有兩種可能，（板書：可能），當老師已經(jīng)展示另一張牌是7，所以剛才抽出的這一張紙一定是8，而不可能是7。（板書：一定、不可能）“可能”、“一定”、“不可能”是判斷事件發(fā)生的可能性的三種情況。這節(jié)課，我們就一起來探討事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性，請學生打開課本）（二）、合作研究，探索新知。初步感

3、知事件發(fā)生的不確定性和確定性。感知確定性事件（屏幕出示主題圖）：教師出示6支綠色的筆， 想讓同學們?nèi)我饷恢ЧP，你覺得會摸出什么顏色的筆？為什么？（2）感知不確定事件。討論交流：老師手上有四種不同顏色的筆，摸一次，你會摸到什么顏色的筆？為什么？師小結(jié)：用摸筆的方法，同學們摸到到筆的顏色是一件不確定的事情，有四種可能的結(jié)果。（可能摸到黃色的筆，可能摸到綠色的筆，可能摸到紅色的筆，可能摸到藍色的筆。）（3）感知確定性事件。師：老師喜歡綠色的筆，你覺得應該怎么辦，才能讓老師摸出的筆是綠色？（表演自選節(jié)目）小結(jié)：我喜歡綠色的筆，是一件確定的事情，它只有一種結(jié)果。（三）活用知識，點撥深化。1看圖填空。小紅在左邊的箱子里一定能摸到（ ）水果，不可能摸到（ ）水果，小紅在右邊的箱子里一定能摸到（ ）水果，不可能摸到（ ）水果，2按要求涂一涂。師：老師手上有四個白色圓片，怎么涂色，摸出的一定是紅色的圓片；怎么涂色，摸出的不可能是紅色的圓片；怎么涂色，摸出紅色圓片的可能性大。小組合作，涂好了把它拿上來，展示給大家看吧！比比哪個小組涂得又快又好?。▽W生涂好了展示，全班評價）（四）、全課總結(jié)、暢談收獲感覺怎么樣？你最喜歡哪一個游戲？有什么收獲嗎？再過兩個星期我們學校要舉行校運會了，你們覺得我們班會贏嗎？贏得比賽是我們