小學(xué)語(yǔ)文《山雨》優(yōu)秀教案導(dǎo)學(xué)案優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 第 頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文山雨優(yōu)秀教案導(dǎo)學(xué)案優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 公開課山雨教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】：山雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順次寫的。全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來(lái)，主要描寫了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色調(diào)美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美好的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘卻的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過(guò)對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，擅長(zhǎng)通過(guò)視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新穎的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比方、擬人

2、等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、漸漸清楚的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜歡之情。本文是略讀課文，選編意圖一是感受繪聲繪色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情；二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累；三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。本文語(yǔ)言清爽優(yōu)雅，描寫細(xì)膩，以獨(dú)特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，精確地表達(dá)了對(duì)于山

3、雨的喜愛之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：1、通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過(guò)觀測(cè)、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯(lián)想、想象，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)描寫山雨的音韻美和色調(diào)美的句子。2、通過(guò)多樣化的朗讀，賞析語(yǔ)言、體味情感。3、在把握總體的同時(shí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，并讓同學(xué)通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。4、著重積累，適當(dāng)拓展。【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。2、培育同學(xué)對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞技能。3、從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同學(xué)的性情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情