五年級語文下冊第二單元導(dǎo)學(xué)案

1、樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校教案科目： 語文 五 年級 三 班 主備人：段永林 備課組：五年級課題5.古詩詞三首課時安排第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。重點難點學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：學(xué)生有較強的獨立識字能力，能用普通話正確流利、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容個人增減導(dǎo)入新課介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？

2、誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。師生共同活動。設(shè)計意圖展示學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板出示目標(biāo)出示自學(xué)要求1自由讀古詩，讀通順，讀流利。2小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。實施導(dǎo)學(xué)診斷學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪，鋪開。 弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。蓑衣：

3、棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。小組互查互教1再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。2反饋：你讀懂了什么?3根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4全班齊讀此詩。師生引導(dǎo)釋疑（一）想象畫面，體會情感1教師朗讀，學(xué)生閉目想象。2學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3學(xué)生朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩

4、人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）（二）感情朗讀，背誦古詩1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫） 3全班一起誦讀全詩。學(xué)生當(dāng)堂檢測牧童的作者是 ，字 。舟過安仁的作者是 代詩人 。清平樂 村居的作者辛棄疾是一個怎樣的人？試著用幾個詞語來形容一下： 2、有感情地背誦課文。默寫牧童。、根據(jù)課文填空。3、聯(lián)系牧童一詩填空。詩中有景這景是 ，詩中有情這情是 。詩中有人這人是 ，詩中有聲這聲是 。板書設(shè)計教學(xué) 反 思樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校教案科目： 語文 五 年級 三 班 主備人：段永林 備課組：五年級課題5

5、.古詩詞三首課時安排第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。 3想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。重點難點學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：結(jié)合上下文理解重點語句，在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容個人增減導(dǎo)入新課激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首牧童只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那

6、我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的舟過安仁（板書課題）師生共同活動。設(shè)計意圖展示學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板出示目標(biāo)出示自學(xué)要求1自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）2小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。3自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。實施導(dǎo)學(xué)診斷解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。小組互查互教 匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的

7、時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）師生引導(dǎo)釋疑（一）1自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。3請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。4請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）5匯報展示：展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）（二）感情朗讀，背誦古詩1感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古

8、詩。2通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。3誦讀古詩。學(xué)生當(dāng)堂檢測（1）聯(lián)系舟過安仁一詩填空。詩中有作者的所見 這所見是 詩中也有作者的所悟這所悟是 板書設(shè)計教學(xué)反思樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校教案科目： 語文 五 年級 三 班 主備人：段永林 備課組：五年級課題5.古詩詞三首課時安排第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。重點難點學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：學(xué)生有較強的獨立識字能力，能用普通話正確流利、有感情的

9、朗讀課文，結(jié)合上下文理解重點語句，在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容個人增減導(dǎo)入新課導(dǎo)入，解題1板書課題，讀題。2解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。清平樂村居這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。師生共同活動。設(shè)計意圖展示學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板出示目標(biāo)出示自學(xué)要求1、初讀，正音2、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。實施導(dǎo)學(xué)診

10、斷難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝小組互查互教1自由讀文，自主理解詞語意思2自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語：茅檐：茅草搭的屋子。 醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。 鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。3小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子

11、，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。師生引導(dǎo)釋疑（一）再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）（二）精讀、悟情1教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。2請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。3學(xué)生自由讀，邊讀邊悟。4請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。（三）熟讀，成誦1小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。2全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。3熟讀成誦。 學(xué)生當(dāng)堂檢測1、先解釋詞語，再說說詩句的意思。（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。橫： 弄： 句意： （2）一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。篙： 棹： 句意：

12、（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴： 句意： 2、我當(dāng)小法官。牧童一詩描寫一位牧童在黑夜里渴望看月的煩躁心情。 （ ）“不脫蓑衣臥月明”是指作者在酒醉之中聽到有人操著柔媚的南方口音在相互逗趣、取樂。 （ ）3、把詩句補充完整，讓我們認(rèn)識更多的“小兒”。A ，飛入菜花無處尋。B兒童散學(xué)歸來早， 。C蓬頭稚子學(xué)垂綸， 。 4、選取清平樂 村居中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。 板書設(shè)計教學(xué)反思樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校教案科目： 語文 五 年級 三 班 主備人：段永林 備課組：五年級課題6、

13、冬陽童年駱駝隊課時安排第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。重點難點從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。理解重點句子。課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：學(xué)生有較強的獨立識字能力，能用普通話正確流利、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。課前準(zhǔn)備學(xué)生收集作者的相關(guān)信息學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容個人增減導(dǎo)入新課“冬陽.童年.駱駝隊”三個詞組成了課文的題目，從這三個詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？師生共同活動。設(shè)計意圖展示學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板出示目

14、標(biāo)出示自學(xué)要求（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。（2）作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？實施導(dǎo)學(xué)診斷 注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（1114自然段）。小組互查互教1“學(xué)駱駝咀嚼”找出相關(guān)的句子進(jìn)行理解、體會。2“想象駝鈴用處”從“想象鈴鐺用處”體會到什么?3“追問駱駝去處”（1）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，

15、想想，“我”可能還會問些什么？（2）這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼、替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。4、我推測作者寫的城南舊事，主要記敘了（ ）。5、我要背誦自己喜歡的段落。師生引導(dǎo)釋疑學(xué)生當(dāng)堂檢測1、詞語搭配。干冷的 駝鈴聲安靜的 步 伐軟軟的 空 氣寂寞的 態(tài) 度輕松的 旅 程悅耳的 腳 掌2、按要求改寫句子。（1）、我承認(rèn)自己佩服駱駝隊的沉穩(wěn)性格。改為雙重否定句：（2）、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物縮句： 板書設(shè)計教學(xué)反思樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校教案科目： 語文 五 年級 三 班 主備人：段永林 備課組：五年級課題6、冬陽童年駱駝隊課

16、時安排第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。2、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。鼓勵閱讀小說城南舊事。重點難點理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：體會作者的思想感情，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。課前準(zhǔn)備學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容個人增減導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入師生共同活動。設(shè)計意圖展示學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)出示自學(xué)要求默讀最后兩個自然段，小組交流，體會情感。實施導(dǎo)學(xué)診斷學(xué)生自由暢談，教師適當(dāng)指點。小組互查互教繼續(xù)品讀，懷念童年這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱

17、駝咀嚼駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。（1）自由朗讀，體會情感。（2）全班交流：A“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”B“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”C細(xì)細(xì)品讀這兩個句子，體會作者情感。D帶著感悟有感情地朗讀。師生引導(dǎo)釋疑學(xué)生當(dāng)堂檢測1、冬陽童年駱駝隊選自（ ）的 這是一部（ ）的小說。本文講的是主人公在（ ）經(jīng)歷的童年往事。2、我會擴寫句子。（1）我回憶童年。 （2）駱駝隊走了。 3、我會填。（1）從駱駝咀嚼時“上牙和下牙交錯地磨

18、來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上”的樣子，體會到 。（2）駱駝為什么系鈴鐺？作者想到的原因是： 。4、說說你對“夏天過去，秋天過去，冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”這句話的理解。 5、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。板書設(shè)計教學(xué)反思樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校教案科目： 語文 五 年級 三 班 主備人：段永林 備課組：五年級課題7、祖父的園子課時安排一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。摘錄描寫優(yōu)美的句子。2有感情地朗讀課文。想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。3理解課文內(nèi)容，揣摩、

19、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，感悟作者的表達(dá)方式。重點難點把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：能用普通話正確流利、有感情的朗讀課文，結(jié)合上下文理解重點語句，在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容個人增減導(dǎo)入新課導(dǎo)入 童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)祖父的園子，與作者一同感受童年在園子里的心情。師生共同活動。設(shè)計意圖展示學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)出示自學(xué)要求A把課文讀通順。不認(rèn)識的字查字典。B課文主要講了什么內(nèi)容？實施導(dǎo)學(xué)診斷作者回憶了童年時代在祖父的園子

20、里快樂玩耍的情景：1 觀賞小昆蟲，大榆樹2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱5用瓢舀水往天空揚6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由小組互查互教1、祖父的園子給我留下了這樣的印象（ ）我是從課文中的這些地方讀出來的（ ）2、課文415自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。3、我在園子里到底是玩還是干活？我從中感受到了（ ）4、從課文17自然段中我讀出了（ ）我是從這些句子里讀出來的（ ）5、“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？6、我會找出表現(xiàn)“我”心情

21、快樂的句子，并有感情地朗讀 師生引導(dǎo)釋疑領(lǐng)悟表達(dá)特點通過交流，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。學(xué)生當(dāng)堂檢測1、完成練習(xí)冊p11-12頁2、辨字組詞。漂（ ） 倭（ ） 蚌（ ）飄（ ） 委（ ） 豐（ ）3、寫出下列詞語的近、反義詞。近義詞：漂流（ ） 喜歡（ ） 閃爍（ ） 瞎鬧（ ） 存心（ ） 反義詞：馬馬虎虎（ ） 黑暗（ ）4、照樣子寫詞語。胖乎乎、圓滾滾 、 、 、 。5、句子加工廠。少先隊員怎么能害怕困難呢？改為陳述句： 。我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。改為反問句： 。板

22、書設(shè)計教學(xué) 反思樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校教案科目： 語文 五 年級 三 班 主備人：段永林 備課組：五年級課題8.童年的發(fā)現(xiàn)課時安排第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會14個生字，會認(rèn)7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：學(xué)生有較強的獨立識字能力，能用普通話正確流利、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容個人增減導(dǎo)入新課聯(lián)

23、系實際、激趣導(dǎo)入1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。2以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。師生共同活動。設(shè)計意圖展示學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)出示自學(xué)要求學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。課文主要寫了什么內(nèi)容？實施導(dǎo)學(xué)診斷強調(diào)需要注意的讀音及難寫易錯字。易寫錯的字：“賦”字不要多一撇，“厘”字不要多一點，“愧”字中“鬼”的寫法。部首同是“月”的“胚、臂”的不同寫法。小組互查互教 1再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得

24、到了證實。）2激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。師生引導(dǎo)釋疑閱讀理解“我發(fā)現(xiàn)了什么？”1自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。2朗讀體會引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。讀中評價，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。學(xué)生當(dāng)堂檢測1、我會填寫下列詞語。隨（）所（） 一（）（）經(jīng) （）盡（）汁 默（）（）（） （）不自（） 運轉(zhuǎn)（）（） 不（）好（） 自我（）（）2、課文先概述了（ ），然后具體敘述（ ），最后寫（ ）。3、我會寫出下列詞語的近義詞：禍患（ ）

25、迷戀（ ） 妨礙（ ） 懲罰（ ）板書 設(shè)計教學(xué)反思樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校教案科目： 語文 五 年級 三 班 主備人：段永林 備課組：五年級課題8.童年的發(fā)現(xiàn)課時安排第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。2激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。重點難點引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：能用普通話正確流利、有感情的朗讀課文，結(jié)合上下文理解重點語句，在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。課前準(zhǔn)備學(xué)生在讀課文。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容個人增減導(dǎo)入新課回憶導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)

26、是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)出示自學(xué)要求“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。實施導(dǎo)學(xué)診斷“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程：（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。（5

27、）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。小組互查互教 2從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，小組談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。3用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。師生引導(dǎo)釋疑一、體味作者秘密被證實后的感受1學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。2引導(dǎo)理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。二、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。學(xué)生當(dāng)堂檢測句子加工廠：A、我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？改成陳述句： B、我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。改成“被”字句： C、老師對同學(xué)們說：“夢里