大學(xué)生心理健康教育與生命教育融合研究

1、大學(xué)生心理健康教育與生命教育交融研究大綱：本文經(jīng)過解析大學(xué)生心理健康教育與生命教育的差異與聯(lián)系,進(jìn)而從多個(gè)角度解析了這兩者交融的必要性，最后提出了其互相交融的路子，為完滿和升華大學(xué)生心理健康教育供應(yīng)了參照和理論依據(jù)。要點(diǎn)詞:大學(xué)生；心理健康教育;生命教育一、大學(xué)生心理健康教育與生命教育的差異與聯(lián)系（一)心理健康教育與生命教育的差異。教育目標(biāo)的不同樣：心理健康教育的目標(biāo)重視于使學(xué)生正確區(qū)分心理健康和心理阻擋,正確對待平常生活中遇到的心理問題并掌握自我調(diào)治的常用方法和技巧，提升心理健康水平，加強(qiáng)社會適應(yīng)能力。生命教育的目標(biāo)重視于教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命、珍愛生命、尊重生命，是從多角度認(rèn)識生命實(shí)質(zhì)、

2、理解生命意義、提升生命價(jià)值的教育。教育內(nèi)容的不同樣:心理健康教育是在心理學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于心理衛(wèi)生、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、職業(yè)選擇、心理阻擋、行為異常等多方面的指導(dǎo)和教育。生命教育的內(nèi)涵是認(rèn)識生命的實(shí)質(zhì)，全面理解生命的意義，提升生命價(jià)值的活動(dòng).生命教育的內(nèi)容主要包括生命意識的教育、生命態(tài)度的教育、生命感情的教育、生命價(jià)值的教育.教育路子的不同樣：心理健康教育的路子主若是經(jīng)過開設(shè)特地的心理教育課程，在其他課程授課中浸透心理健康教育,組織睜開大學(xué)生心理健康宣傳教育活動(dòng)，發(fā)揮心理咨詢中心個(gè)別指導(dǎo)服務(wù)等方式促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。生命教育的路子主若是經(jīng)過開設(shè)生命教育課程，在校園文化活

3、動(dòng)或社會實(shí)踐活動(dòng)中以宣傳和體驗(yàn)等方式進(jìn)行生命教育。（二）心理健康教育與生命教育的聯(lián)系。心理健康教育與生命教育兩者是互相包涵,相輔相成的,都是高校學(xué)生教育不能缺少的環(huán)節(jié)與措施，都能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展.在解決學(xué)生的思想問題方面，心理健康教育供應(yīng)了科學(xué)的心理治療、心理指導(dǎo)，生命教育使學(xué)生的人生觀、生命價(jià)值觀進(jìn)一步獲取提升。心理健康教育與生命教育其實(shí)不是互相排斥的，都要培養(yǎng)學(xué)生保持身心平衡健康發(fā)展，心理健康是生命健康的重要組成部分，心理健康是身體健康的基本保證,同時(shí)也是其智力發(fā)展與順利成才的必要條件.二、大學(xué)生心理健康教育與生命教育交融的必要性（一）社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)呼叫大學(xué)生生命教育。改革開放以來,

4、我國的物質(zhì)文明獲取了極大的發(fā)展。對物質(zhì)享受的過分追求，對感官刺激的盲目敬重，使大學(xué)生對生活享受的關(guān)注大于了對生命自己的關(guān)注。他們對“人為什么活著”、“怎樣活才更有意義”更是缺少深刻的理解。他們不懂得珍惜生命,一旦遭到挫折或失敗，就失去了生命的承受力.(二）大學(xué)生現(xiàn)狀亟需加強(qiáng)生命教育。第一,我國青少年自殺事件素來送上升趨勢,自殺已經(jīng)成為青少年死亡的首要原因.其次，冷視生命，他殺和暴力現(xiàn)象寬泛。近期發(fā)生的一系列大學(xué)生暴力殺人事件表示大學(xué)生缺少對生命應(yīng)有的敬愛。第三,虛度生命，游戲人生。生命教育的忽視，使得一些大學(xué)生對生命價(jià)值和意義缺少正確的理解，在人生的追求中，片面追求感官的快樂,消極頹廢，游戲人

5、生.這些現(xiàn)象都亟需我們進(jìn)一步重視和增富強(qiáng)學(xué)生生命教育。（三）心理健康教育的弊端與不足有待生命教育填充.目前,高校的心理健康教育工作在中央和各級教育主管部門的重視下，已經(jīng)迅速發(fā)展起來.不能置疑,心理健康教育對促進(jìn)大學(xué)生的健康成長發(fā)揮了重要作用.可是心理健康教育在關(guān)注生命、回歸生命本體方面存在的不足很明顯，急需經(jīng)過生命教育來填充。三、大學(xué)生心理健康教育與生命教育交融的路徑研究（1）生命教育與心理健康教育之目標(biāo)相統(tǒng)合。要明確相統(tǒng)合兩者的目標(biāo)，在頂層設(shè)計(jì)大學(xué)生健康教育,使生命教育與心理健康教育左右開弓，互相浸透,功能互補(bǔ)，充發(fā)散揮其各自優(yōu)勢,形建立體交織、科學(xué)有效的教育合力,實(shí)現(xiàn)其教育的一體化.（2）

6、生命教育與心理健康教育之內(nèi)容互相補(bǔ)。很多高校把心理健康教育或視為心理學(xué)課程授課,或等同于心理咨詢,甚至當(dāng)作心理疾病的治療等，這其實(shí)就是一種偏差與誤區(qū)。如前所述，生命教育之所以在高校流行與睜開，恰巧是心理健康教育內(nèi)容缺失的補(bǔ)充和遭到困境的打破與拓展，也是心理健康教育的提升與推進(jìn)。自然生命教育也不能夠取代心理健康教育，只有兩方面的教育內(nèi)容互補(bǔ)，才能形成更為完滿深入、科學(xué)有效的大學(xué)生健康素質(zhì)教育.(3）生命教育與心理健康教育之方法互相鑒.生命教育法與心理健康教育法，各有專長與優(yōu)勢,能夠互鑒，只要運(yùn)用適合，都能夠起到優(yōu)異的互促收效。4）生命教育與心理健康教育之資源相兼容.第一，建立必要的大學(xué)生生命教育與心理健康教育的配合、交融與浸透的教育管理體系，做到有機(jī)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)要求、規(guī)章制度、人員編制、設(shè)施裝備、經(jīng)費(fèi)投入等，把兩者教育納入學(xué)校一致的授課教育系統(tǒng)中。第二,實(shí)現(xiàn)教育資源的共享.這就需要在一致管理下，實(shí)現(xiàn)教育資料、信息、設(shè)施等資源的互通與共享,這樣就會大大提升教育資源的有效價(jià)值與教育收效。第三,教育人員互兼。從事生命教育與心理健康教育的人員，要能夠互相熟悉相關(guān)的學(xué)科知