文學(xué)概論 第十五章-文學(xué)接受的過程第一節(jié)課件

1、班級：*組長：* 組員：* * * 第十五章文學(xué)接受過程 文學(xué)接受是一種以文學(xué)文本為對象、以讀者為主體、力求把握本文深層意蘊(yùn)的積極能動的閱讀和再創(chuàng)造活動，是讀者在特定審美經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對文學(xué)作品的價(jià)值、屬性和信息的主動的選擇、接納或拋棄。 文學(xué)接受是整個文學(xué)活動系統(tǒng)中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，對于作品審美價(jià)值和社會功能的實(shí)現(xiàn)，對于激勵作家的創(chuàng)作，對于推動文學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步繁榮發(fā)展都具有重要的意義。 文學(xué)接受一、發(fā)生二、發(fā)展三、高潮文學(xué)接受過程的三個階段第一節(jié) 文學(xué)接受的發(fā)生 一、期待視野 (expectation horizon) 在文學(xué)閱讀之先及閱讀過程中，作為接受主體的讀者，基于個人與社會的復(fù)雜原因

2、，心理上往往會有既成的思維指向與觀念結(jié)構(gòu)。讀者的這種據(jù)以閱讀文本的既成心理圖式，叫做閱讀經(jīng)驗(yàn)期待視野，簡稱期待視野。（一）閱讀經(jīng)驗(yàn)期待視野的層次文體期待形象期待意蘊(yùn)期待作者期待1、文體期待讀者由文學(xué)作品的某種類型或形式特征而引發(fā)的期待指向。意味著讀者希望體味到某種文體所可能具有的特定藝術(shù)韻味和魅力。當(dāng)我們接受具體的文學(xué)本文的時候，我們的腦子里已經(jīng)貯藏著這一篇或這一部文學(xué)本文的一般性特點(diǎn)，如讀小說，我們會自覺或不自覺地喚起對小說文體的一些期待，如本書前面說到的小說藝術(shù)特征，有“細(xì)致地、多角度地刻畫人物”“完整復(fù)雜的情節(jié)敘述”“具體的、靈活的、充分的環(huán)境描寫”等，已經(jīng)成為我們閱讀前的“知識導(dǎo)引”了

3、；我們讀詩歌，會期待著詩歌的節(jié)奏、韻律、意象、意境、情和理等出現(xiàn)；我們讀一篇文章，一看標(biāo)題就知道是抒情散文，會調(diào)整心境，準(zhǔn)備在散文原野上漫步，接受一次情感和思想的洗禮。 高明的作家總是使用種種寫作策略，在本文一開始就抓住讀者的心，牽引讀者的持續(xù)的和緊張的關(guān)注。比如莫泊桑項(xiàng)鏈開篇寫道： 她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她、了解她、愛她、娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。 故事開端，產(chǎn)生了一種事理的悖謬：美麗動人的姑娘照理應(yīng)該交好運(yùn)，可是命運(yùn)不佳；在一個金錢萬能的社會里，本該嫁一個有錢的好男人，可是嫁

4、給了一個普通小職員。那么下面的故事會是什么樣的呢？如果她一輩子就這樣平淡地生活下去，就沒有故事可講，作者也不會寫她了；事實(shí)上她后來發(fā)生了一件對她和她家來說是驚天動地的事故，這是讀者怎么都想不到的，也正是作者精心設(shè)計(jì)的成果。項(xiàng)鏈迎合的是讀者對人物命運(yùn)的期待。3、意蘊(yùn)期待這種期待指讀者透過一些較為淺層次的形象描寫、語言形式等，期待著作者表達(dá)深刻的觀點(diǎn)、哲理、情感、志向、趣味、操守等，或者是讀者期待著自己挖掘出這些深刻的意蘊(yùn)。正當(dāng)?shù)拈喿x行為，都是有層級并由淺入深的，一般都是先接受語言文字，認(rèn)讀語言文字中的表層信息，再“破譯”文本的深層意蘊(yùn)。 意蘊(yùn)期待有局部的，也有整體的。所謂局部的意蘊(yùn)期待，是讀者對

5、一些具體的字詞句段的認(rèn)知，期待看清其中的深層意味，比如我們讀老人與海，其中有這樣的句子： “可是一個人并不是生來要給打敗的，”他說，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！?敏感的讀者應(yīng)能悟到，這是全書中最精彩的話，最能體現(xiàn)老人的性格，雖然還沒有讀完全文，但已經(jīng)對老人有了深刻的了解和理解，由此產(chǎn)生敬意。4作者期待 這種期待需要主客體兩方面的條件，一是作者應(yīng)是文學(xué)名家，廣為人知，他的名聲對抬高他的本文地位有作用；一是讀者或多或少了解作者的生活經(jīng)歷和思想狀況，這對讀者接受他的本文有良好影響，在閱讀的過程中，會滲透進(jìn)對作者的預(yù)先即有的認(rèn)知理解和情感傾向。 由于這兩方面的影響，讀者的閱讀會有更多更深的感

6、受。比如你讀魯迅的本文，是不是預(yù)先在腦子里有“他的作品思想深刻，我得認(rèn)真地讀”的念頭？你讀周作人的本文，是不是預(yù)先在腦子里有“他有過不光彩的人生歷史”的念頭，而影響你對他本文的賞識？你讀安徒生的童話本文，是不是預(yù)先就有一種親切感？你讀李白詩，是不是準(zhǔn)備迎接一種豪放飄逸的情感的沖擊？（二）閱讀經(jīng)驗(yàn)期待視野的形成接受者的世界觀與人生觀：審美趣味、情感傾向、人生追求、政治態(tài)度等 一定的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)特定的生理機(jī)制，即讀者的性別、 年齡、氣質(zhì)類型等生理特征二、接受動機(jī)審美動機(jī)求知動機(jī)受教動機(jī)批評動機(jī)借鑒動機(jī)（一）審美動機(jī) 這也就是人們通常所說的怡情悅性的娛樂動機(jī)，即是讀者希望通過接受文學(xué)作品獲得情感愉悅

7、并感到自由、輕松、平衡、協(xié)調(diào)的閱讀期待。（二）求知動機(jī) 這是人們力圖通過文學(xué)作品發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律、社會本質(zhì)，熟悉人類某種生活狀態(tài)，了解各類知識的動機(jī)。（三）受教動機(jī) 這是人們力圖通過作品中的故事情節(jié)、人物形象、思想情感，得到人生的啟迪、道德教育、精神鼓舞的動機(jī)。 影響一代人的書（四）批評動機(jī) 這主要表現(xiàn)在從事文學(xué)研究、文學(xué)批評文學(xué)教育的專業(yè)工作者那兒。與普通的讀者不同，這些專業(yè)讀者在閱讀文學(xué)作品時，除獲得審美享受之外，會更專注與把握作品的內(nèi)涵，分析作品的意義，探討藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，期待對文學(xué)作品進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。（五）借鑒動機(jī) 這主要表現(xiàn)在作家，尤其是初學(xué)寫作者的閱讀過程。這些讀者，常常是為了模仿接見他人的藝術(shù)技巧，提高自己的創(chuàng)作質(zhì)量，而積極投身閱讀的。因此，對于自己特別崇拜的作家及作品，他們往往會反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩，甚至摘錄抄寫，記憶背誦。 接受動機(jī)不同，必然導(dǎo)致讀者不同范圍的閱讀選 擇；即使面對同一部作品，讀者的著眼點(diǎn)也會不同。但是，接受動機(jī)的不同，并不意味著他們之間是彼此無關(guān)的。在實(shí)際閱讀活動中，不同的閱讀動機(jī)有時又是相會聯(lián)系的。思考問題1.讀者的閱讀期待視野是怎樣形成的?2.文學(xué)接受的主要動機(jī)是什么?參考答案 文字接受的主要動機(jī)有五：一是審美動機(jī)，即求得審美愉悅；二是求知動機(jī)，即