學生學習情況分析報告范文八篇

1、第 學生學習情況分析報告范文八篇篇一學生學習情況分析報告 當今我國的大學生越來越多，大學的畢業(yè)證、學位證已經(jīng)不再是找工作的有利條件。各種各樣的證書成為企業(yè)衡量人才的標準，也成為當今在校大學生所熱切追求的！隨著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，大學校園掀起了一波又一波的考證狂潮。根據(jù)網(wǎng)上信息披露，考證板塊的點擊率一直居高不下?！斑@學期報什么班，考什么證”也是在校大學生討論最多的話題。面對校內(nèi)外種類繁多的各類培訓和高薪誘惑，以及當今社會嚴峻的就業(yè)壓力，一些大學生感到無所適從或只知道盲目跟風。為了更好的了解大學生對考證的態(tài)度看法、目的及其意義，筆者就湖南商學院在校大學生為例，于20 xx年4月20日至25日期間以

2、網(wǎng)上調(diào)查問卷的方式，特做了關于大學生考證問題的調(diào)查。此次調(diào)查網(wǎng)頁瀏覽170次，填寫125份，有效率為75%?，F(xiàn)將調(diào)查及分析結果陳列如下： 一、現(xiàn)象分析 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學校英語四級等證書與學位證書掛鉤，英語這種高校里考通用型（必考型）證書也就成為了眾多大學生奮斗、追逐的目標，英語等級考試報考率高達95以上。近幾年來隨著就業(yè)競爭的日益激烈，更是促使了絕大部分高校的學生都對各種資格證的考試躍躍欲試，單就會計從業(yè)資格證來說，其追逐者幾乎遍布各個專業(yè)。而此次調(diào)查的部分具體數(shù)據(jù)筆者用圖表顯示如下： a.大學生考證熱的原因 b.對曾經(jīng)考過（或準備考）的證書統(tǒng)計 c.認為用人單位在招聘時會注重應聘者的哪些

3、方面（可多選） d.認為證書與能力關系 二、原因分析 1國家、高校政策導向的結果 中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定要求在全社會實行學業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重的制度。這說明，學歷、學位證書不再是就業(yè)的惟一通行證，還要有相關的職業(yè)資格證才行。幾年來，國家逐步放寬了報考者的資格，從限制在校大學生考試，放寬到不少行業(yè)允許在校大學生考試，這個發(fā)展趨勢，為大學生考證提供政策保障?，F(xiàn)在高校流行的證書與學位證書的捆綁，沒有證書就不能畢業(yè)，也是造成考某些證高溫不降的主要原因。 2.就業(yè)壓力與就業(yè)形式所迫 據(jù)統(tǒng)計，20 xx年應屆畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，估計為650700萬人次，加上20 xx屆

4、300多萬沒有找到工作的畢業(yè)生，在20 xx年大學生就業(yè)年度，涌入市場的大學畢業(yè)生人數(shù)將達到史無前例的千萬人。社會就業(yè)競爭壓力迫使大學生不得不想辦法提高自己的競爭力，在用人單位不了解自己的情況下，證書成為大學生證明自身能力強弱的重要標桿。 3.考生帶有一定的盲目性 在嚴峻的就業(yè)形勢下，考證已對個體形成了一種心理壓力，它在大學生對就業(yè)壓力的反應中形成，影響個體的考證行為；內(nèi)在壓力多源于個體自身的發(fā)展需要、成就動機、抱負水平等。面對較大壓力時過度的緊張和焦慮，使他們在面對問題時不能理智的思考、推理，以致作出錯誤的決策。盲目跟風，當大家流行考某個證時，不管需要否，有用否，片面地去追求一紙證書，根本就

5、不會把認證考試和自己的特長以及所學專業(yè)結合起來。他們往往會參加一些“考證速成班”，通過死記硬背的突擊方法來獲取一張可能對能力的提高毫無助益的證書。重視擁有，輕視運用。部分學生追求證書數(shù)量，而不是證書質量和自身能力的提高。他們認為證書越多越好，越能彰顯自己的能力，當做是一種驕傲，而且多個證書多條路，以備無患。 三、建議：理性面對“考證熱” 大學生的考證熱，從側面也說明了大學生在積極地為今后的就業(yè)和發(fā)展做準備，“考證”有其合理性和必然性。然而我們在考證時又都會思考：到底有沒有必要考這個證呢？證有沒有必要多考點有備無患呢？我們都會有點迷茫，因此當代大學生要怎樣看待考證熱的現(xiàn)象？怎樣才能透過現(xiàn)象看本質

6、，對考證有一個客觀正確的認識怎樣讓大學生的考證更加有據(jù)可依，使同學們能力得到提高，視野得到擴展，又能避免時間和金錢的浪費呢？這些都需要我們共同努力來解決。 1.對于大學生而言，自己對自己要有一個清醒的認識。在學好專業(yè)知識的基礎上，理性地選擇有利于職業(yè)生涯發(fā)展的考證課程，避開考證的三大誤區(qū)： （1）多多益善。很多大學生認為證書多多益善，能為自己在求職中增加砝碼。但拿著很多證書，有時反而被用人單位以其學習精力分散、職業(yè)定位不清晰等理由拒絕錄用。因此，證書并非越多越好，大學生考證應結合自己的專業(yè)和職業(yè)目標，不應盲目考證。 （2）越熱越好。不少大學生喜歡報考熱門證書，認為熱門證書含金量高。其實，有些熱

7、門證書只是階段性流行?？甲C前，一定要對證書的發(fā)放機構、考試內(nèi)容、證書市場口碑、證書有效期限等方面有所了解，理性判斷，不要盲目跟風。 （3）“證書”等同于“入場券”。拿到名牌證書，確實能證明持證者在某一方面具有一定的知識和能力，對其就業(yè)有積極作用。但隨著持證人數(shù)不斷激增，以及企業(yè)用人觀念的轉變，名牌證書的作用有所減弱，不再被作為錄用員工的決定性因素。如今，企業(yè)在選拔人才時會運用各種方式，測試應聘者的真實水平。因此，大學生不能把寶全押在考證上，而應注意全面提升自身的實際能力。 2學校要加強對大學生考證的引導工作。為了避免大學生考證的盲目性，真正讓在校大學生全面提高自己的實力，提高就業(yè)率，學校應順應

8、時代發(fā)展的需要，鼓勵、支持并正確引導在校大學生考證。 （1）發(fā)揮學校教育資源集中的優(yōu)勢。要營造氛圍，搭建平臺，在對學生進行扎實的基礎和專業(yè)課教育的同時，要組織精干的教學力量，開設以考取職業(yè)資格證有關的輔導和講座，讓學生從實際操作層面進一步熟悉考試內(nèi)容，為學生考證創(chuàng)造條件。篇二學生學習情況分析報告 調(diào)查人： 調(diào)查時間： 調(diào)查地點： 調(diào)查對象： 前言 隨著時代的發(fā)展，中國與西方國家的交流日趨頻繁，中西方文化的差異也漸漸統(tǒng)一化，這就造成很多人淡化了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化而注重外來節(jié)日，像2月14日的“西方情人節(jié)”、4月1日的“愚人節(jié)”、12月25日的“圣誕節(jié)”等西方國家節(jié)日在中國變得相當流行，而中國傳統(tǒng)的

9、節(jié)日像農(nóng)歷5月初5的“端午”等節(jié)日卻被我們中國人淡化了。就此問題，我對西安部分高校的部分在校大學生做了關于中國傳統(tǒng)民族節(jié)日意識的調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查結果做以下分析報告。 一當代大學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解和重視程度 大部分大學生認為中國傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠意義的，是值得倡導并隆重舉行的，比如說“端午節(jié)”是紀念我們偉大的愛國英雄屈原的；還有部分大學生認為對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說出中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個節(jié)日。 二當代大學生對西方國家節(jié)日的了解及重視程度 部

10、分大學生認為要與西方國家“接軌”，要學習西方的先進科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節(jié)日傳統(tǒng)；大多數(shù)人表示對于西方國家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日。 三大學生熱衷外國節(jié)日的主要原因 由于對我國文化、民族傳統(tǒng)知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導致部分大學生對外國節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當代大學生從小就被社會定位為為了考試而拼命學習的一類人，大部分時間都用來“鉆研”那些課本知識以應付考試，忽視了對中國傳統(tǒng)文化知識的了解

11、，錯誤的認為科技、經(jīng)濟等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節(jié)日也成為他們青睞的對象。 四調(diào)查中出現(xiàn)的令人“匪夷所思”的問題 在調(diào)查時與部分大學生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點。 1.建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名” 極少部分大學生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個類似于西方節(jié)日名字的名字，比如“中國情人節(jié)”，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國鬼節(jié)”。 2.部分人表示“不承認”中國有些傳統(tǒng)節(jié)日 部分人認為當“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應該

12、有假期，可是中國的很多節(jié)日都沒有放假時間，這樣一來，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認那是中國傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無味”，所以不愿接受。 五保護中國傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不容緩 在調(diào)查中，少量大學生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認為中國人民應注重保護自己的文化遺產(chǎn)，對于20 xx年韓國申報中國的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應該予以重視，對于這些非物質文化遺產(chǎn)，我們每個中國人都應該去重視，保護中國傳統(tǒng)節(jié)日等非物質文化遺產(chǎn)刻不容緩。 六結論與建議 通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺

13、，這是由于對我國文化知識及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導致的。我希望當代在校大學生能加強對我國傳統(tǒng)文化的學習了解，樹立良好的人生觀、價值觀，用行動去證明自己的愛國熱情。 七附錄 由于我的調(diào)查時口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計初詳細的數(shù)據(jù)，該報告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù)。篇三學生學習情況分析報告 摘要：新課改中初一學生學業(yè)狀況究竟如何?為此，對石家莊市五所城市學校和一所農(nóng)村學校初一學生抽樣進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結果進行分析與研究，以期對教學改革提供學情參考。 關鍵詞：初一學生；學生狀況；分析報告 中圖分類號：G635文獻標識碼：A文章編號：1009-010X(2010)12-0015-0

14、4 一、問題的提出 石家莊市義務教育課程改革已走過了近十個年頭，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了較大的變化，各種新的教學理論、新的管理模式如雨后春筍般涌現(xiàn)。同時，我們也看到了一些不和諧的現(xiàn)象，形式化的合作討論，刻意泛濫的掌聲鼓勵，無目的的表演創(chuàng)新?lián)Q來了部分學生又一輪厭學，甚至有個別學生寫信告自己的老師，稱課業(yè)負擔過重，無法承受。那么，真實的情況到底是怎樣的?在新課程改革向縱深發(fā)展的今天，學生的學業(yè)狀況究竟如何?為此，我們進行了有關調(diào)查。 二、調(diào)查的對象與方法 2009年12月我們對石家莊市5所城市學校(不同區(qū))和1所農(nóng)村學校的七年級，每校抽兩個自然班(中檔水平的班)的學生，采用問卷調(diào)查法

15、，共發(fā)放699份問卷，收回693份有效問卷。 三、結果分析 1針對學生對學校生活的態(tài)度我們設置了問題1：“你每天愿意上學嗎?”，回答“非常愿意”的學生占42.42，回答“愿意”的占45.7，這是一個非常可喜的結果。其中農(nóng)村學校被調(diào)查學生愿意上學的比例最高為97.48，此項調(diào)查中最低的一個城市學校愿意上學的學生也占82.4，所有參與調(diào)查的學生中不愿意上學的學生有32名，占被調(diào)查學生總數(shù)的4.62，最多的一個學校兩個班中有8名學生不愿意上學，平均一個班有4名學生，依此估計全市初一學生中至少有6000人不愿意到學校學習，這是一個不小的數(shù)字。這個數(shù)字多數(shù)來自條件優(yōu)越的城市孩子，被調(diào)查的5所城市學校辦學

16、條件和師資水平都是較好的，辦學條件較差一點的學校情況可能會史嚴重些。 2針對學生學習的態(tài)度設置了問題2： “你對學習感興趣嗎?”選項為： A感興趣B一般C沒興趣 調(diào)查的結果是選A、B、C的學生分別占被調(diào)查學生總數(shù)的66.67、31.59、1.74。由此可以看出對學習感興趣的學生占了多數(shù)，沒興趣的學生占的比例很小，但對學習無所謂的學生數(shù)占被調(diào)查學生數(shù)的近13，這一數(shù)字僅比筆者在1999年做的一個類似調(diào)查的數(shù)據(jù)低兩個百分點。這也說明本輪課程改革強調(diào)關注學生的學習興趣與經(jīng)驗，強調(diào)實現(xiàn)三維目標是十分必要的。 3為了了解教師的教學對學生的幫助、激勵作用，我們設置了問題39共7個題目，從附表2中的數(shù)據(jù)可以

17、看出： (1)問題3：“在學校你得到過老師的表揚嗎?”結果說明35.8的學生經(jīng)常或較多地得到教師的表揚與激勵，而更多的學生是偶爾甚至沒有得到過教師的表揚，主要原因是班額較大，初一年級的學生9月入學，3個多月的學習生活較短暫，教師還未顧及到。但初一學生還是成長中的孩子，激勵機制必須跟上。 (2)問題4：“你經(jīng)常在哪些方面得到老師的表揚?”調(diào)查說明學生除在學習態(tài)度、學習成績等方面被教師表揚之外，37.21的學生在其他方面的突出表現(xiàn)也充分被教師關注。教師對學生的評價已經(jīng)走向多元化。 (3)問題5：“在學校你得到過老師的單獨輔導嗎?”回答偶爾得到過和沒有得到過的學生占被調(diào)查學生的85，說明教師對學生個

18、體的關注不夠。大班額的教學現(xiàn)狀使教師更關注群體。 (4)問題6：“當你有心里話想傾訴時，你通常會選擇”回答能對教師傾訴心里話的學生僅占5.52，比例偏小，說明教師能分享學生的快樂，傾聽學生的痛苦，同時也享受教育的快樂的路還很遠! (5)問題7：“當你遇到困難或挫折時，你通常會”結果顯示，25的學生沒有正確的對策，這是由于學生年齡與閱歷問題，正確處理遇到困難和挫折的方式還未形成，教師可有意識地引導與幫助。 (6)從問題8：“課堂上你的發(fā)言機會多嗎?”中，可以看出新課程改革以來教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了很大的變化，自主探究、合作交流也蔚然成風，課堂上75.36的學生發(fā)言的機會較多，這與傳

19、統(tǒng)的課堂相比有了較大的突破。 (7)問題9：“你認為你的課堂學習效果”的調(diào)查數(shù)據(jù)說明近75的學生課堂學習效果較好，也有25的學生認為課堂效果一般或較差，提高教師的教學專業(yè)水平迫在眉睫。 4圍繞學生的學習習慣和方法我們設置了： 問題11：你在做作業(yè)前看課本嗎? 從上表中的數(shù)據(jù)可以看到，有7.76的學生選擇了“從來不看”的選項。寫作業(yè)前先看書，是對當天學習內(nèi)容的一個再領會、再認識、再提升，這種學習習慣是有效學習的一個好習慣，初一的學生由于年齡和心理特點，這一習慣還有待教師反復提醒才有可能形成。 5針對學生的學業(yè)負擔狀況我們設計了第10、12、13、14、15、16、17、18、19、20共8個題目

20、，從附表2中數(shù)據(jù)可以看出： (1)回答每天10點以后睡覺休息的學生幾乎占到半數(shù)，學生寫作業(yè)的時間還是普遍較長，孩子們休息不好，影響身體健康，更何談良好的學習效果呢?試想一個13、14歲的孩子如何承受-3小時作業(yè)之重，他能不厭校棄學嗎? (2)問題13：“學校每周有幾節(jié)自習課時間由你支配?”調(diào)查說明初一年級學生的自習課還是基本充足的，學校能給學生自主支配的學習時間是難能可貴的，也是“以人為本”的新課程理念的重要體現(xiàn)。 (3)問題14：“進入初中后你參加過學校的幾次集體活動?”問題15：“除體育課外，每周有幾節(jié)體育活動時間?”選擇A(沒有)、B(1次)兩個選項的占42，這是一個多大的數(shù)目!反映學校

21、組織活動較少，學校除體育課之外，很少安排課外活動，學生在校的學習生活單調(diào)，這對學生的健康成長是不利的。 (4)問題16：“你是否感到目前學習壓力過大?”結果表明有14的學生感到學習壓力過大，問題17：“目前學習壓力過大的原因是?”結果表明學習壓力過大來自于較大的課業(yè)負擔。而問題18：“你認為你的學習壓力主要來自于?”調(diào)查結果令人欣喜，51.62的學生學習壓力來自于自己，說明現(xiàn)在的孩子已有主動承擔學習責任的意識，有積極向上的學習心向。值得說明的是這6所被調(diào)查的學校中，農(nóng)村學校有94.92的學生選擇學習壓力來自自己，而城市學校中有一所學校僅有36.7的學生選擇學習的壓力來自自己，這兩個相差58.2

22、2個百分點，這個問題值得進一步研究。 (5)問題19：“你參加了幾個課外輔導班的學習?”結果表明有55.51的學生在課外就讀輔導班，說明家庭、社會對學生成長的關注程度越來越高。 (6)問題20：“學校占雙休日上課嗎?”，選擇“偶 爾”和“沒有”占97.68，說明在義務教育階段學校規(guī)范辦學方面做得較好，這也是義務教育課程改革帶來的可喜變化。 四、結論與啟示 1課堂上學生發(fā)言的機會較以往傳統(tǒng)教學大大增加，這是新課程改革帶來的課堂上學生學習方式的新變化。 2學生學習的壓力更多地來自于學生自己，這一點與以往相比也有較大的變化。這也是課程改革提倡的“學生是學習的主體和第一責任人”重要理念的具體體現(xiàn)。這方

23、面我們要像郭思樂教授那樣堅信：“我們所做的，全都要通過兒童自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務者和仆人?！蓖瑫r，也應當讓每一個學生明白“哪怕我們有最盡職的教師，最好的家長和最優(yōu)秀的學校，假如學生不去履行自己的責任的話，那么這一切努力都將會白費。”這是美國總統(tǒng)奧巴馬2009年給美國中小學生的新學期致辭，西方的教育文化的主流是“學習者自己需承擔責任”，美國某大學評價中學一節(jié)好課的標準中也有一條：“課上學生是否承擔學習的責任?！边@種現(xiàn)代教學理念需要在教育教學實踐中體現(xiàn)并張揚。 3學校組織課外活動偏少，學生學習生活單調(diào)。初一學生正處在身心成長

24、快速發(fā)展時期，學校生活對于他們的全面成長影響巨大。學校經(jīng)常組織有意義的活動對于他們開闊眼界、動手實踐、同伴互助乃至人格健全有著極大的促進作用，筆者在2009年上半年參觀美國華盛頓附近一所公立初中，每一個教室里都張貼著一張大大的班級課外活動全年計劃表，“xx日到老人福利院做義工，xx日到國家航天博物館參觀，xx日到社區(qū)農(nóng)莊活動，日到某地旅游，xx日參觀國家自然博物館”(美國中小學?；驅W生個人還可預約到國家自然博物館作科學實驗，博物館負責為學生準備實驗場地與器材)。幾乎周周都有豐富多彩的課外活動，難怪班里1112歲的孩子見到我們都能毫無膽怯地向我們問這問那，話題包括政治、經(jīng)濟、民族文化方方面面，對

25、我們的提問也能夠侃侃而談，一個孩子說他喜歡中國，我問其為什么?他回答中國的長城壯觀而美麗。我們的學生對美國了解多少?對世界了解多少?我們的學校管理者和教師對學生參與各種實踐活動的重視及其全方位育人的功能認識還遠遠不夠!而對兒童個性發(fā)展的尊重，對人自由本性的崇尚，對人能力增長的真諦這些真正涉及現(xiàn)代教育本質的思想了解多少?又在教學實踐中體現(xiàn)多少?我們不禁要問這件事做起來真的就那么難嗎?為了遵循教育規(guī)律、為了孩子健康成長。讓我們趕快行動吧! 4教師對學生個別輔導較少，這對學生個性發(fā)展不利。一方面學生處在低齡教育階段，每一個孩子都不能掉隊，教師的責任就在于此，不可忽視任何一個學生，為彌補大班額教學的不

26、足，教師對學生應當加強個別輔導，使他們跟上班集體的步伐。另一方面“個別輔導”看似小事，這對學生成長的鼓舞是巨大的，筆者曾訪談過七名市級骨干教師，訪談的主題是：“你年少時的老師對你成長促進最大的一件事是什么?”他們多數(shù)說是某個老師對他們的幫助與鼓勵。目前，有些學生的成績可能還弱一些，這正需要教師的幫助，更何況他們的潛能還有待你去開發(fā)，你的幫助是火柴與火把的關系呢! 5學生課業(yè)負擔較重，“負擔”一詞的含義是讓其做不愿意做的事就成為負擔。負擔過重對學生的身心發(fā)展只可能帶來負面影響。減負難的真正癥結在哪里?不能都推到社會和考試評價身上，教師要堅決減掉那些機械重復的不合理的課業(yè)負擔。另外，別忘了還有一些

27、學生覺得學習是個“負擔”的原因很簡單，就是他需要學和可以學，而教師很多時候取代了他們的工作，包辦代替，久而久之，學習成了“負擔”，“想學”變成“厭學”。 減負的根本出路在于像重視智力因素一樣重視非智力因素的開發(fā)! 評價一個學校新課程改革是否向縱深發(fā)展，素質教育是否全面推進，不僅要看校園多漂亮，也不僅是看其考試成績，而是看他們受現(xiàn)代教育文化浸染的程度，看教育根本的出發(fā)點和歸宿，看學生的健康發(fā)展。 說明：參與本問卷調(diào)查的還有周予新、王淑霞、李焱、楊艷玲、范光清老師。 參考文獻： 1林格，教育就是培養(yǎng)習慣M，清華大學出版社。 2李進華，減負與增效J，人民教育，2010，(2)。 3徐世責，秦輝著，教

28、研員工作方法與技能M，吉林大學出版社。 4鐘啟泉等著，為了中華民族的復興一基礎教育課程改革綱要(試行)解讀M，華東師大出版社。 5郭思樂，從仿生到靠生：基礎教育改革的根本突破J，教育研究2009,9。 6劉群，走向教育現(xiàn)代化的縱深J，人民教育，2009，(23)篇四學生學習情況分析報告 2月21日上午，教導處對全校學生的寒假作業(yè)及開學一周的課內(nèi)外作業(yè)進行了檢查，現(xiàn)就我校學生作業(yè)情況反饋如下： 一、寒假作業(yè)情況。 優(yōu)點： 1、絕大部分同學按質按量完成了任務，令人滿意。 2、都能從學生實際出發(fā)，從基礎知識抓起。如：語文老師依據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性的強化性訓練，給學生布置日記、作文等。 3、對

29、于布置的假期作業(yè)，大多數(shù)老師都能認真批改，指導學生及時訂正。 不足： 1、同一班級的作業(yè)質量差別較大，希望老師多關注那些作業(yè)差的學生，縮小差距，盡量照顧到全體學生。 2、個別學生的日記質量不高，有完成任務的傾向。 3、極少數(shù)老師對學生完成的作業(yè)只有量的要求，沒有質的保證，許多學生的作業(yè)字跡潦草，書寫格式不規(guī)范。 建議： 1、對假期作業(yè)布置，能否選擇一些具有彈性的問題或任務，讓所有學生都能參與，都能提高。（例如社會調(diào)查、社會實踐等） 2、加強家校聯(lián)系，保障作業(yè)質量。 3、今后不僅要求學生把字書寫的規(guī)范，端正、整潔，還要教育學生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔的良好習慣。 二、課內(nèi)外作業(yè)情況 優(yōu)點： 1、學

30、生作業(yè)寫得比較認真，教師批閱規(guī)范，且能做到細致、及時，對學生出錯的地方，老師能及時讓學生訂正，并引導學生保持作業(yè)的整潔，書寫工整。 2、大多數(shù)任課教師能根據(jù)自己學科特點來布置作業(yè)，作業(yè)次數(shù)足，作業(yè)量適中，作業(yè)格式統(tǒng)一。 3、所有任課教師批改符合制度要求，且大多數(shù)教師批改質量較高，體現(xiàn)對學生和作業(yè)認真負責的態(tài)度。 4、有部分教師在評價中能根據(jù)學生基礎和特點采用評語激勵學生，且以作業(yè)本作為平臺與學生進行情感交流。 不足： 1、學生的書寫習慣比較差。主要不是對錯問題，而是書寫不規(guī)范、工整，不論是語文、數(shù)學、還是英語字跡潦草、看不清楚漢字的基本筆畫，有的字寫得太大，格子裝不下，有的寫得太小，看不清楚。

31、 2、學生的學習習慣比較差。檢查中看到部分同學作業(yè)本沒有保護好。有的已經(jīng)缺角、卷角、有墨水痕跡；做題時不認真思考，做錯后橡皮沒有擦干凈或使用涂改液隨意涂改。 3、布置作業(yè)針對性不強，沒有分層布置作業(yè)。 4、加強學生自覺糾錯的習慣和養(yǎng)成教育，同時老師在指導學生寫字時，對易錯字要重點指導。有些班級學生作業(yè)中的錯字沒改出來。 5、個別學科個別教師還沒有校本化作業(yè)。 建議： 1、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和良好的學習習慣。 2、要提高作業(yè)質量，而不是作業(yè)的數(shù)量，做到作業(yè)天天清、周周清。 3、批閱學生作業(yè)時關注學生的錯題，重點放在錯題訂正上和差生的輔導上。 4、分層布置作業(yè)，加強針對性練習。 三、下階

32、段工作思路。 1、定期檢查和抽查相結合； 2、每次檢查有側重點； 3、及時反饋檢查情況，提出改進措施及建議。 下一次作業(yè)檢查側重如下幾個方面： 1、檢查時間為周一上午，檢查內(nèi)容為各科教學案及校本化作業(yè)。 2、作業(yè)完成情況：包括作業(yè)數(shù)量，正確率，書寫，訂正等這幾方面。 3、教師對作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性、及時性和批語是否具有鼓勵性、針對性等方面檢查。 老師們，從作業(yè)檢查來看，作業(yè)中出現(xiàn)的問題應該說是正常的，希望各位老師聽后能有則改之，無則加勉。篇五學生學習情況分析報告 新課程的實施，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學生。在以往的教學中無論從

33、教學容量還是教學難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學生剛開始學習化學時很輕松也很有興趣，但往后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學失去了興趣。而此次新課程改革降低了化學的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學生在初中階段保持對化學學習的積極性。那么在實際教學中有沒有達到這樣的效果呢？為此，就九年級學生的化學學習情況以及他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次匯報。 一、基本情況分析 在學習新課程化學以后，大部分學生對化學的學習比較感興趣，主要原因是“化學很神奇，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，很有用，學習起來也不太難?！币灿胁糠謱W生對化學學習的興趣一般，

34、理由是“找不到正確的學習方法，學習有困難?！?二、學習能力、習慣 良好的學習習慣和科學的學習方法是搞好學習的關鍵。眾所周知，課前預習可以對將要學習的知識內(nèi)容有一大致的了解，對上課時重點的掌握、難點的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧、鞏固，這有利于使知識系統(tǒng)化。但只有8.5%的學生經(jīng)常做到“課前預習”，11.1%的學生經(jīng)常做到“課后復習”；只有51.5%的學生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”；只有16.2%的學生會及時整理復習聽課筆記，而有51.1%的學生是在臨近考試時才整理復習。有些不愛學習的學生，不能主動學習，只有被動接受。 三、學習方法 學

35、生學習的好壞關鍵要看學生，能否掌握正確的學習方法，方法得當，應該事倍功半。教學中特別關注學習方法的指導。課堂上學生能夠較多的采用合作的探究，探究中能夠各抒己見、進行激勵的討論研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題共同解決，課前預習能自主學習，邊學邊做筆記，能夠將不懂的問題拿到課堂上師生共同解決。 四、采取措施，解決的辦法 針對所教九年級學生的具體情況，采取以下方法解決： 1、端正學生思想 一個人思想就是他的靈魂導向，學生學習態(tài)度的如何直接關系到學生學習成績的好壞。因此，要端正學生的學習態(tài)度。 2、糾正學生的不良習慣 有些學生學習較好，但學習成績的提高幅度很慢，受不良習慣的影響，這些學生，對預習做得不好，得過且

36、過，平時多指導他們?nèi)绾晤A習，提高課堂的聽課效果。 3、個別輔導 （1）、個別輔導學生的思想 （2）、個別輔導學生學習篇六學生學習情況分析報告 1、學情分析包括學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚确矫鏄嫵傻摹?2、學情分析的目標： (1)、進一步培養(yǎng)良好的行為習慣和學習習慣。 (2)、鞏固良好班風，完善班級管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。 (3)、加強學風建設，培養(yǎng)學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。 (4)、與學生融洽相處，建立“亦師亦友”的新型師生關系。 3、根據(jù)學情分析出學生的情況后，老師要

37、與家長保持正常、經(jīng)?；臏贤?，力爭家長的配合，共同管理好學生。重視家長會的作用，重視做好家訪工作，繼續(xù)進行家校聯(lián)系單的方式密切與家長的聯(lián)系，向家長匯報學生在校情況。篇七學生學習情況分析報告 珍貴的四年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大學四年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。 學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態(tài)度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。 看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大

38、程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。 日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。 隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知

39、識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。篇八學生學習情況分析報告 根據(jù)定西市安定區(qū)教育局轉發(fā)定西市教育局關于2020號文件，全市中小學生課業(yè)負擔調(diào)研的通知，為深入了解學生的課業(yè)負擔，我校于11月中旬在學生和家長、教師中進行了一次無記名的問卷調(diào)查?，F(xiàn)將情況報告如下： 一、基本情況 定西市安定區(qū)團結中心小學占地面積11625平方米，建筑面積2619平方米?，F(xiàn)有教學班6個，學生132人（其中男生名，女生名）,教師15人。 二、調(diào)查形式 1.問卷調(diào)查 我們隨機抽樣學生70名，發(fā)放學生調(diào)查問卷70份，回

40、收68份；抽樣教師10名，發(fā)放教師調(diào)查問卷10份，回收10份；抽樣家長70名。發(fā)放家長調(diào)查問卷70份，回收55份。 2.談話法 通過詢問部分學生，認為作業(yè)輕的都是學懂弄通的學生，有20%的學困生無法獨立完成作業(yè)。 3.觀察法 通過作業(yè)展評，發(fā)現(xiàn)一科一輔作業(yè)全收全改，無形中增加了學生負擔。 三、原因分析 經(jīng)匯總分析，學生認為作業(yè)適中，課業(yè)負擔輕的占25.7%，認為課業(yè)負擔較重的占66.95，認為課業(yè)負擔特別重的占7.35%。教師認為課業(yè)負擔較重的占80%認為課業(yè)負擔輕的占20%；而家長認為課業(yè)負擔輕的占83.64較重的為0%。 1.從新教材的角度分析 新教材使用中出現(xiàn)的問題主要集中在低年級，特別

41、是一年級學生。教材的容量與課程標準的要求，很大程度上決定了學生的作業(yè)量。上課的老師普遍認為一年級課程容量較大。 2.從一科一輔角度分析 語文、數(shù)學、英語、科學、道德與法制、書法、美術不分年級都是作業(yè)。 3.從教師角度分析 教師教學水平的差異決定了學生負擔的輕重，好教師課堂教學的質量高、學生又喜歡，作業(yè)完成的速度快，正確率又高。而那些教學水平低下及一般的教師，課堂教學的有效性較差，又習慣于傳授式教學，學生的理解、掌握率低下，就熱衷于“堤內(nèi)損失，堤外補”，大量作業(yè)的布置，增加了學生的負擔，自己疲勞，學生更辛苦。 4.從學校的角度分析 從學校層面看，一是考核評價的導向。學校制定了對教師的年終考核獎有

42、37%取決于成績，給教師帶來極大的心理壓力，而教師又會把壓力自然而然地轉嫁到學生身上。 四、調(diào)查結論 學生課業(yè)負擔相對于上級要求較重。但農(nóng)村學生無論怎么，家長加碼的幾乎沒有。教師的作業(yè)壓力傳導傳不到家長，孩子們還是相對自由。國慶節(jié)長假老師布置的作業(yè)有30%的學生根本沒有管。 五、存在的問題 1.家長購買教輔材料的情況時有發(fā)生 家長在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統(tǒng)理念主導下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進入優(yōu)質初級中學、示范性高中、重點大學，乃至找到理想的工作為目標，為學生購買教輔資料，不斷在學業(yè)負擔上為其加碼。 2.雙休日在城里補課情況也存在 經(jīng)濟條件好的家長在城里為孩子報名參加社會上舉