《去年的樹》教案（4篇）

1、 去年的樹教案（4篇） 活動目標： 1、理解故事內(nèi)容，體驗故事蘊涵溫情。 2、能大膽想象，愿意在集風光前大方地敘述自己的猜想。 3、珍惜朋友之間的深厚的情意。 4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡潔對話。 5、引導(dǎo)幼兒細致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。 活動預(yù)備： 1、動畫片去年的樹 2、去年的樹PPT 3、背景音樂二首。 活動過程： 一、談話引題、引出活動。 （出示圖片一）激發(fā)幼兒的奇怪心和傾聽故事的欲望。 1、教師：今日帶來一個故事（出示PPT：封面）熟悉字嗎？（去年的樹）故事的名稱就是去年的樹 2、去年的樹長的什么樣子？（粗粗的、剛長樹葉） 那樹上有誰呢？（鳥）。那樹和小鳥之間

2、發(fā)生了什么事情？讓我們來聽故事去年的”樹。 二、分段觀賞、讓幼兒大膽地敘述自己的猜想。 1、觀賞故事前半段（背景音樂一） 2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時讓幼兒猜測；樹究竟發(fā)生了什么事？ 3、觀賞故事后半段。（背景音樂二） 4、提問故事主要內(nèi)容： 5、故事的名稱是什么。 故事中有誰？ 你聽到故事里講了什么？ （讓我們完整的觀賞故事一遍） 三、看動畫，完整觀賞故事。 嗯，小朋友都講得很好，那我們再來聽一遍故事，聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛剛沒有講到哦。 結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進一步理解故事內(nèi)容，從而體會故事蘊涵溫情。 （一）出示PPt圖一 提問： 1、故事里誰和誰是好朋友？ 2、他們每天怎

3、樣快樂地生活著？（談到小鳥唱歌時，播放音效） 3、后來小鳥問什么要離開樹呢？ 4、臨別前，樹對鳥兒說了什么？ 5、鳥兒是怎么答復(fù)的？ （全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對話） 教師：恩、這是鳥兒對數(shù)的承諾，后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢？ （二）出示PPt圖二 提問： 1、春天由來了，小鳥又回到這里找它的好朋友樹來了，可是發(fā)生了什么事呢？ 2、小鳥問樹墩什么？樹墩怎樣答復(fù)的？ 3、小鳥聽完樹墩的答復(fù)后，是怎樣做的？ （三）出示PPt圖三 提問： 1、它向哪里飛去？ 2、它去問誰？ 3、門是怎么答復(fù)的？ （四）出示PPt圖四 提問： 1、接著，鳥兒又向哪里飛去了？ 2、在村子里它看到誰

4、？ 3、它問小女孩什么？小女孩怎樣答復(fù)？ 4、鳥兒聽完小女孩的話后，睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，然后它是怎么做的？它為什么要唱歌給火焰聽呢？ 5、小鳥唱完了歌，對著燈火又看了一會兒，它的心里想什么呢？ 教師小結(jié)：小鳥回來的時候，看到樹沒有了，心里很難受、難過，其實，我們可以告知小鳥，不用難受，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們?nèi)祟悗砹斯饷?。所以樹不但是鳥的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。所以我們都?yīng)當愛護樹、愛惜樹、多種樹。 四、情感訓(xùn)練 教師：你喜愛故事里的小鳥嗎？為什么？ 小鳥對朋友真好啊，真守信用。那你們對待好朋友是不是也像小鳥一樣呢？盼望大家以后對待好朋友也像小鳥一樣

5、守信 （是啊，我們同意朋友的事情，肯定會做到。） 五、完畢局部 小朋友拉著自己的好朋友出去玩嬉戲。 活動反思： 語言活動去年的樹是一篇擬人體童話，主要敘述一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒同意了樹的懇求還要回來唱歌給它聽。可是其次年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里布滿了悲傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。 整個活動我主要通過三個方面來讓幼兒理解故事。首先，活動一開頭我先請有幼兒觀看PPT主頁去年的樹，直接說出故事的名字？對于大班的孩子，許多孩子會

6、識字。直接對故事題目的綻開，既是激發(fā)對故事的喜愛和期盼，又是引導(dǎo)孩子心情慢慢投入的必需過程。通過教師的口語敘述，肢體語言的動作，讓幼兒第一遍觀賞故事，了解故事內(nèi)容。當故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢？我立刻讓幼兒猜想樹究竟發(fā)生了什么事？為故事的后半局部埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問： 故事的名稱，故事中有誰？發(fā)生了什么事？讓幼兒答復(fù)出自己對故事的初步理解。 在其次環(huán)節(jié)中，設(shè)計了讓幼兒看動畫片去年的樹。動畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的聽的狀況下，更能把握故事中內(nèi)容。之后，通過第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊依據(jù)教師的故事中的提問，一邊看相應(yīng)的PPT圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次

7、問話的語氣，并讓幼兒屢次來學(xué)說，體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥查找時的著急與艱辛。這樣，慢慢地，幼兒們在學(xué)說的過程中喜愛上了這對形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。 在整個教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營造和諧的師生對話環(huán)境，運用鼓勵的語言、欣賞的眼神，激發(fā)他們熱忱和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的學(xué)問得以建構(gòu)，情感得以豐贍，共性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實現(xiàn)。 去年的樹大班教案 篇二 一、學(xué)習(xí)目標： 1、熟悉個生字，會寫4個生字，正確讀寫溶化、剩

8、下、伐木、煤油燈四個詞語。 2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。 3、品讀重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。 二、課前預(yù)備： 預(yù)習(xí)課文，讀準字音，把句子讀通順。 三、教學(xué)流程： （一）激趣導(dǎo)入、導(dǎo)讀對話。 1、（播放媒體：一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著）同學(xué)們，看著這畫面你想說些什么？ 2、出示第一自然段。一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，每天給樹唱歌。樹呢，每天聽著鳥兒唱。請大家看著圖，帶上自己的感受讀一讀。 3、嚴寒的冬天就要到了，鳥兒必需離開大樹，飛到南方去，于是大

9、樹對鳥兒說： 出示句子1：樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。 出示句子2：鳥兒說：好的，我明年春天肯定回來，給你唱歌。請等著我吧！ 4、好朋友就要分別了，同桌演讀鳥兒和大樹的道別。 5、鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今日我們就要學(xué)習(xí)11課去年的樹，齊讀課題。 （二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。 1、學(xué)生自讀課文。學(xué)習(xí)提示： （1）讀準字音，讀通課文。 （2）一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。 2、溝通。 （1）把自己不熟識、不熟悉、不理解的詞語進展匯報。（課件呈現(xiàn)生詞、生字）。 （2）師生共同學(xué)習(xí)生字詞語。重點講解融和剩的字形，并寫一寫。 （三）研讀對話，

10、讀中感悟。 1、鳥兒到南方去之前同意好朋友大樹。其次年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺大樹不見了， 為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅決不移地找、處處詢問）。 2、默讀課文。用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。 3、出示三組對話。 （1）立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？鳥兒問樹根。 樹根答復(fù)：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 （2）鳥兒問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？ 大門答復(fù)說：在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。 （3）鳥兒問女孩：小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？ 小女孩答復(fù)說：火柴已經(jīng)用

11、光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。 4、品讀對話，演讀對話。 （1）小鳥滿懷盼望從遙遠的南方飛回來，滿心盼望看到的是那綠意盎然的大樹張開懷抱歡送她?？墒?，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不見了，只留下了一截樹樁孤零零地站在那里。假如你是小鳥，你的心情怎樣？任選一組自由練，指名讀。 你焦急了。 你在為大樹擔憂。 你體會得真好。 你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。 （2）這回，咱們都是正著急地查找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。 （3）演讀對話。 讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請你來演一演。你就是那只小鳥了。請你在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰

12、的跟前停下來。 學(xué)生做小鳥，自己找合作伙伴練讀。 小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三組對話。 教師采訪小鳥：可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里召喚大樹是嗎？怎么召喚的？ （4）鳥兒對大樹的這種著急、牽掛、擔憂就是奉獻給大樹的最寶貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生協(xié)作讀314節(jié)。 （四）領(lǐng)悟真情、真情對話。 1、當小鳥千辛萬苦，飛了好遠的路好不簡單找到老朋友時，它當時的神情是怎樣的？讀一讀課文1517節(jié)。（睜大眼睛、盯著燈火看了一會兒、又對著燈火看了一會兒） 2、你從這些詞語、句子中感受到了什么？ 3、小鳥盯著燈火看了又看，它心里

13、想說些什么？請你們想一想，動筆寫下來。 4、學(xué)生相互溝通。 5、鳥兒唱完了去年的歌，飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最珍貴的誠信。這是一只_的鳥，你怎樣來形容它？（誠懇守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情） （五）總結(jié)課文、升華主題。 聽到了你們那么真誠，肺腑的話，教師被你們深深地感動了。盼望全部同學(xué)能像小鳥和大樹一樣能珍惜我們身邊的每一份友情，愿誠信為友情與世界同在，愿我們永久是朋友。 （六）作業(yè)。 1、寫一寫：溶化、剩下、伐木、煤油燈這幾個詞語。 2、讀一讀：邀請自己的好朋友來分角色朗讀這篇感人的童話。 3、小練筆：我有許多話要對鳥兒說。我先說

14、一說，在寫下來。 四、板書設(shè)計： 11去年的樹 大樹 鳥兒 聽好朋友唱歌 給好朋友唱歌 誠信為友情 五、設(shè)計意圖： 在設(shè)計本課時，我有意識滲透閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程這一新課程標準的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。 （一）挖掘興奮點，情境對話。 在課堂上挖掘?qū)W生的興奮點，就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，從而輕松、開心地獲得學(xué)問。挖掘了學(xué)生的興奮點就能使課堂活潑起來，喧鬧起來。上課伊始，結(jié)合課件的播放，我滿懷深情地，用娓娓悅耳美麗

15、的話語激情導(dǎo)入課文，情境中引出了鳥兒和大樹的對話。讓學(xué)生感受他們之間真摯的友情，通過同桌演一演鳥兒和大樹的道別的情景，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴，從而感染學(xué)生，喚起了學(xué)生走進課文中的激情。 （二）研讀對話，披文入情。 讀是學(xué)生與文本對話的最根本方式。帶問題充分地讀，使讀更有目的性，給學(xué)生讀的自主權(quán)，更有助于激發(fā)學(xué)生讀的興趣、使讀更高效：所悟，所思、所得更多。 在溝通研讀中，我以情感人，用自身的激情喚醒學(xué)生的熱忱。如：在指導(dǎo)學(xué)生練讀小鳥和樹根、大門、小女孩的對話時，我的教學(xué)語言是：小鳥滿懷盼望從遙遠的南方飛回來，滿心盼望看到的是那綠意盎然的大樹張開懷抱歡送她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不見

16、了，只留下了一截樹樁孤零零地站在那里。假如你是小鳥，你的心情怎樣？等學(xué)生答復(fù)后，連續(xù)，你焦急了。你在為大樹擔憂。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。 激情的話語把學(xué)生帶入了課文的情景之中。小鳥們一聲聲的召喚，引出了這堂課的高潮。此時對對話進展感情朗讀，學(xué)生自然讀得情真意切。 當學(xué)生為文章中的深情深深感染之時，我又引導(dǎo)學(xué)生進展最終三節(jié)的學(xué)習(xí)。自由讀課文最終三節(jié)后，我讓學(xué)生感受鳥兒的神情，引導(dǎo)他們抓住文中為什么鳥兒兩次盯著燈火看了一會兒，抓住空白點，進展想象說話寫話，綻開心靈與文本的對話，細細體會小鳥的友情與誠信，使工具性與人文性比翼齊飛。在作業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生嘗試與課文中的人物進展對話，進展思維的

17、碰撞，就是對文本進展再制造，使學(xué)生的制造想象力量得到了培育。同時，在溝通中學(xué)生能夠更加體會到誠信的珍貴以及環(huán)保的重要性、奉獻的漂亮。 去年的樹大班教案 篇三 教學(xué)目標： 1、進展幼兒理解故事的力量，能聽懂故事大意。 2、培育幼兒的環(huán)保意識，訓(xùn)練幼兒懂得愛惜樹木。 3、訓(xùn)練幼兒要誠信，同意別人的事要做到。 教學(xué)重點： 進展幼兒理解故事的力量，培育幼兒的環(huán)保意識。 教學(xué)難點： 訓(xùn)練幼兒要誠信，同意別人的事要做到。 教學(xué)預(yù)備： 課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。 教學(xué)方法：情景教學(xué)法、開心教學(xué)法教學(xué)過程： 一、開頭局部出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜想唱歌的緣由導(dǎo)入新課。 二、根本局部 1、敘述故事的

18、前半局部提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？分別的時候他們說了什么？ 2、敘述故事的后半局部小鳥回來找大樹找到了嗎？最終看到了什么？看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？ 3、再次傾聽故事，初步理解故事?，F(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的緣由了嗎？ 4、情感遷移小朋友在日常生活中同意過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。 5、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出推斷，說明自己的意見，使幼兒進一步明白愛護樹木的重要性。 三、小結(jié) 小朋友今日學(xué)的歡樂嗎？你學(xué)到了什么？ 去年的樹優(yōu)秀教案 篇四 一、教材分析 本文是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。表達了鳥兒根據(jù)商定，

19、來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終哀痛地離去。 課文向我們展現(xiàn)了一棵大樹的凄慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而哀痛地唱歌的畫面，提示人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活？警醒人們愛護生態(tài)環(huán)境，愛護大自然刻不容緩。 二、學(xué)情簡析 對于步入三年級的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言特別質(zhì)樸，沒有什么華美的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不簡單。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友情，從而激發(fā)他們愛惜自然、愛護自然的情感。 三、教學(xué)目標 依據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際，制定

20、了本課的”教學(xué)目標。 目標一：、在閱讀中，熟悉本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。 本課的6個生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準字音?！皯?yīng)、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫忙讀準字音；“廠”是第三聲，發(fā)音要到位?！耙簟笔乔氨且?，“燃”的聲母是r，要指導(dǎo)學(xué)生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中準時訂正，不斷穩(wěn)固。 “斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。 目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。 課文主要通過對話綻開，比擬相宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導(dǎo)學(xué)生思索鳥兒會怎樣地

21、問，從而體會鳥兒的著急和擔憂。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。 目標三：連續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思索的好習(xí)慣。 本單元的訓(xùn)練的目標是在第一單元學(xué)習(xí)的根底上連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思索。 目標四：能看圖綻開想像，知道愛護環(huán)境的重要性 想像說話是語言訓(xùn)練的重點。借助教材的空白處，讓學(xué)生綻開合理的想像，對培育學(xué)生的想象力量和說話力量都極有幫忙。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說其次年鳥兒回來后又會觀察一番怎樣的景象。 對于學(xué)習(xí)興趣比擬深厚的學(xué)生來說，可以鼓舞他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。 四、教學(xué)設(shè)計 1、借助媒體，激發(fā)情感 恰當適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學(xué)一開頭就播放一段鳥兒在枝頭開心唱歌的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的其次年鳥兒再回來查找大樹時，大樹已不復(fù)存在的情景形成劇烈的反差，使學(xué)生在最快的時間內(nèi)進入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感根底。 2、反復(fù)讀文，讀中感悟 教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，確定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書實踐中感知、感悟，在想