散文二篇課件三

1、16* 散文二篇16* 散文二篇1.知識(shí)與技能目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。2.過程與方法目標(biāo)： 揣摩文章中的重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：三維目標(biāo)一、永久的生命 一、永久的生命 逝者如斯夫，不舍晝夜。（孔子） 人生自古誰無死? 留取丹心照汗青。（文天祥） 拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。（莎士比亞） 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美！新課導(dǎo)入逝者如斯夫，不舍晝夜。（孔子） 新課導(dǎo)入嚴(yán)文井(19152005)，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌(今屬武漢)人，作家。主要著作有嚴(yán)文井散文選嚴(yán)文井童話集等。知識(shí)

2、梳理作者介紹嚴(yán)文井(19152005)，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌(今屬武漢臼齒（ ） 茸毛（ ） 蔓延（ ） 凋謝（ ） 洗滌（ ） jirngmndiod字詞積累臼齒（ ） 茸毛（ ） jirn字詞積累【洗滌】洗?！揪数X】磨牙的通稱。【茸毛】指人或動(dòng)物的絨毛；植物體上的細(xì)毛?！韭印肯衤菀粯酉蛑車鷶U(kuò)展?！镜蛑x】(草木花葉)脫落；指老年人死。字詞積累【洗滌】洗。【臼齒】磨牙的通稱?！救酌恐溉嘶騽?dòng)物的通讀課文，思考課文講了哪幾層意思。 三個(gè)層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。整體感知通讀課文，思考課文講了哪幾層意思。 三個(gè)層次：先

3、談生命作者對(duì)生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？ 作者先是感悟到生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。作者對(duì)生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？ 作者先是感悟 這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。 這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言，生命是 課文寫對(duì)生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？ 使用了欲揚(yáng)先抑的寫法。 先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入

4、低谷；接著用“不應(yīng)該悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美； 課文寫對(duì)生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z！”后來又 最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，如金聲玉振，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向深入，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。 最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，如 聯(lián)系實(shí)際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？ 聯(lián)系實(shí)際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存 生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩

5、和芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。 生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去深層探究1.第1段末尾寫道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說？ 因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。2.文章第2段用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。深層探究1.第1段末尾寫道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說深層探究3.作者為什么贊美生命？ 因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著、蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢(shì)。深層探究3.作者為什么贊美生命？ 因?yàn)樗錆M了希望，永深層探究4.分析本文的寫作手法及作

6、者的思想感情。 在寫法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部的熱情回報(bào)生命。深層探究4.分析本文的寫作手法及作者的思想感情。 在永久的生命生命易逝豁達(dá)生命神奇樂觀贊美生命積極板書設(shè)計(jì)永久的生命板書設(shè)計(jì)二、我為什么而活著二、我為什么而活著1.了解作者羅素，整體感知課文內(nèi)容。2.理解作者活著的三條理由，感受作者博大的胸懷。3.思考自己的人生，從文中得到有益的啟迪。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者羅素，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者羅

7、素生卒年18721970國(guó)籍英國(guó)評(píng)價(jià) 英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)代表作品 幸福之路西方哲學(xué)史哲學(xué)原理物的分析等 知識(shí)梳理作者介紹作者羅素生卒年18721970國(guó)籍英國(guó)評(píng)價(jià) 英國(guó)哲學(xué)字詞積累遏制（ ） 颶風(fēng)（ ） 瀕臨（ ） 俯瞰（ ） 呼號(hào)（ ） jbnknho【遏制】制止，控制。【颶風(fēng)】發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋，是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。【瀕臨】緊接，臨近。【俯瞰】俯視。【深不可測(cè)】深得無法測(cè)量，比喻對(duì)事物的情況捉摸不透。字詞積累遏制（ ） 颶風(fēng)（ ） 說說作者為什么活著。 作者在這篇短文中，開門見山回答作為文章標(biāo)題提出的問題，他活著的三個(gè)理由或三個(gè)目標(biāo)是：對(duì)愛情的渴望；

8、對(duì)知識(shí)的追求；對(duì)人類苦難不可遏制的同情。整體感知說說作者為什么活著。 作者在這篇短文中，開門見山回答作本文思路是如何安排的。 文章開篇提出總的觀點(diǎn)，然后具體論述觀點(diǎn)的三個(gè)方面，最后一段總結(jié)全文，所以本文的結(jié)構(gòu)是總分總。整體感知本文思路是如何安排的。 文章開篇提出總的觀點(diǎn)，然后具體 作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個(gè)詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。 作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個(gè)詞來形容這三種感情，它們是 作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？愛情可以帶來狂喜；愛情可以解除孤寂；愛情的結(jié)合可以使人看到想象的仙境的神秘縮影。細(xì)讀感悟 作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理

9、由？愛情可以帶 總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。 總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生作者為什么追求知識(shí)？ 一是可以了解人類心靈；二是可以知道星辰為什么發(fā)光；三是能夠理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人類、自然和社會(huì)。作者為什么追求知識(shí)？ 一是可以了解人類心靈；二是可以知 作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？ 愛情和知識(shí)把人引向美好的理想境界，對(duì)人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。于是，作者耳邊經(jīng)常回響起痛苦的呼喚，眼前浮現(xiàn)的是饑餓中的孩子，被壓

10、迫者和孤苦無依的老人。 作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？ 表現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對(duì)苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。 表現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同你是如何理解最后一段話的？ 這段話再次重申活著的理由，并表明對(duì)自己一生的肯定。確實(shí)，愛情、知識(shí)和同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚(yáng)。他的追求激情，追求知識(shí)，關(guān)愛人類，從不同角度塑造了偉人羅素。你是如何理解最后一段話的？ 這段話再次重申活著的理由，作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵是什么？ 他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類；反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平，年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)，就在逝世當(dāng)天，還為阿以戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡，這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心。作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵是什么？ 他從小失去父母，一板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)總結(jié)課文 生命對(duì)某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗，羅素追求愛情、知識(shí)、同情心，我們也可以有自己的追求，只要你的追求是有