2021人教版一年級下冊數(shù)學教案

1、PAGE PAGE 192021人教版一年級下冊數(shù)學教案通覽教材認要從教學的實際出發(fā)，根據(jù)時間和精力，明確通覽的目的，確定通覽的重點。今天在這里整理了一些2021人教版一年級下冊數(shù)學教案范文，我們一起來看看吧!2021人教版一年級下冊數(shù)學教案范文1詳細介紹：教學目標1.使學生掌握乘、除法豎式中各部分的名稱，并理解各部分表示的意義.2.使學生初步掌握乘、除法豎式的書寫方法，能用豎式正確計算乘、除法.3.培養(yǎng)學生的計算能力.教學重點豎式的計算方法及各部分表示的意義.教學難點計算結(jié)果積、商的對位及除法每步的含義.教具、學具準備直尺、例7掛圖、學生用直尺.教學步驟一、鋪墊孕伏.1.表內(nèi)乘、除法口算：7

2、385204729873663246379643426562.指名兩位同學在黑板上用豎式計算，并口述計算過程和應注意什么.二、探究新知.1.導入：加、減法可以用豎式計算，同樣乘、除法也可以用豎式計算，今天我們就學習用豎式計算乘、除法.板書課題：乘、除法豎式2.教學例6.【演示課件豎式】(1)出示例6橫式：59=(2)教師啟發(fā)：乘法豎式的寫法與加減法的豎式有相同的地方，被乘數(shù)與乘數(shù)上下對齊數(shù)位寫，乘號也與加、減法書寫位置相同，下面也用直尺畫一橫線，橫線下寫積，一定注意相同數(shù)位對齊，最后向橫式報告計算結(jié)果.(3)學生在練習本上試做，教師巡視.學生可互相討論.(4)指名學生到黑板上計算，然后訂正.請

3、學生口述書寫及計算過程.先寫被乘數(shù)5;再寫乘數(shù)9，注意相同數(shù)位對齊;在乘數(shù)左邊空一個字的位置寫乘號;在乘號和乘數(shù)下畫一橫線，兩邊稍長一點，要用直尺畫;5乘以9的積是45，寫在橫線下面，注意把積的十位上的4寫在十位的位置上，積的個位5要與9對齊;在橫式等號后面寫上積45.(5)在教師引導下，師生共同總結(jié)乘法豎式計算的六個步驟，重點強調(diào)積的數(shù)位的寫法，一定要相同數(shù)位對齊，其關鍵是積的個位與被乘數(shù)和乘數(shù)的個位對齊.(6)學生修正做錯的題.(7)反饋練習(101頁做一做)：獨立完成;集體訂正：豎式中各部分名稱，寫積時注意什么?3.教學例7.【繼續(xù)演示課件豎式】(1)出示例7掛圖引導學生觀察掛圖，理解題

4、意：把8個蘋果按每2個分一份，可以分成幾份?明確屬于平均分的第二種分法，用除法計算.列式82=(2)教學除法豎式的寫法.教師講解：除法豎式的寫法與加、減、乘法的豎式不一樣.哪不一樣呢?先寫，表示是除法計算，被除數(shù)寫在里，除數(shù)寫在的左邊，指導學生在練習本上照寫.8除以2商是4，把4對著被除數(shù)8寫在的上面.同時注明4是商.教師講明，每2個是一份，可以分成4份，共分掉了(24=8)8個，就把24的積寫在被除數(shù)8的下面，表示從原來的8里分掉8個，8-8=0，說明正好分完，沒有剩余，用0表示，豎式中這樣寫：在24=8，即分掉的8下面用直尺畫一條橫線，用被除數(shù)8減去24的積8，等于0，寫在橫線下面，寫時注

5、意與被除數(shù)的個位對齊.指導學生在練習本上逐步寫.板書：引導學生總結(jié)寫除法豎式的步驟，重點總結(jié)商的對位及商和除數(shù)乘積的寫法.4.教學例8.【繼續(xù)演示課件豎式】(1)出示例8：，這個算式表示直接讓我們求商.(2)被除數(shù)是63，除數(shù)9，商應是幾?(7)，商應寫在什么置?因為(7)是7個1，所以要把7寫在被除數(shù)個位的上面.(3)下一步該怎樣計算?把9和7的乘積寫在被除數(shù)的下面.最后一步怎樣算?用減法，63-63=0，畫橫線，在橫線下把0與被除數(shù)的個位對齊.得0表示正好分完，沒有剩余.(4)反饋練習.(101頁例8下面的做一做)教師指導做對重點步驟要強調(diào).學生在課本上獨立完成，教師巡視指導，后訂正.教師

6、要加強計算步驟及書寫格式的指導，書寫必須規(guī)范，培養(yǎng)良好的書寫習慣.三、鞏固發(fā)展.1.豎式計算并口述計算步驟及寫法.強調(diào)積、商的對位.65=84=279=2.把不對的改正過來.通過這一練習，使學生進一步掌握乘、除法豎式的計算步驟、方法、書寫格式、特別防止積、商數(shù)位對錯現(xiàn)象的發(fā)生.四、全課小結(jié).1.讓學生觀看板書，總結(jié)今天學的新知識，再次強調(diào)重點、難點.2.教師糾正、補充性地進行小結(jié).五、布置作業(yè).1.用豎式計算下面各題.4563967892.食堂運來24袋米，平均分8天吃，每天吃幾袋?(寫出橫式和豎式)六、板書設計.乘、除法豎式2021人教版一年級下冊數(shù)學教案范文2在本單元之前，學生已經(jīng)基本掌握

7、了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算，還初步接觸過乘加、乘減。本單元教學混合運算，內(nèi)容包括四則混合運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實際問題，這兩部分內(nèi)容是相輔相成、有機結(jié)合的。計算工具在當今社會和現(xiàn)實生活中已經(jīng)相當普及了，人們已經(jīng)不大需要使用紙筆進行大數(shù)目、多步數(shù)的計算。但是，四則計算的原理與方法、混合運算的順序、步驟仍然是基礎教育階段的重要教學內(nèi)容。因為這些知識及其思想方法是學生繼續(xù)學習其他數(shù)學知識的基礎，是更好地使用計算工具的前提，也是發(fā)展數(shù)學思考、提高學生智力水平的載體。整數(shù)四則混合運算以兩步為主，不超過三步，本單元教學的混合運算都只有兩

8、步計算。教材按算式中含有的運算，把運算順序的教學分成三段進行：先教學算式中有乘法和加(減)法的，再教學算式中有除法和加(減)法的，最后教學算式中有小括號的。1、結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學生體會運算順序。運算順序是進行四則混合運算時應該遵循的規(guī)則。為什么在有乘(除)法和加(減)法的混合運算中要先算乘(除)法?為什么要先算小括號里的運算?教材讓學生結(jié)合現(xiàn)實的素材體會這些運算順序的合理性，這就是把運算順序的教學和列綜合算式解決實際問題的教學結(jié)合在一起的主要原因。在教學運算順序時，教材在三段內(nèi)容里設計了不同的教學方法。(1)第30頁例題的教學方法是先喚醒已有經(jīng)驗，再擴大外延，在同一類型的多種具體現(xiàn)象中抽取共同

9、的特征，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就是教學的運算順序。例題先從買3本筆記本和1個書包一共用去多少錢這個實際問題列出綜合算式53+20，這個算式是學生已經(jīng)接觸過的乘加，他們已經(jīng)有先算乘法的經(jīng)驗，教材及時指導學生用遞等式表示計算的步驟。然后，例題從買2盒水彩筆，付出50元，應找回多少元這個實際問題列出算式50-182，讓學生結(jié)合這個實際問題要先算2盒水彩筆的錢理解這個算式要先算乘法。最后，教材在上面兩個實際問題和兩個綜合算式里歸納算式中有乘法和加、減法，要先算乘法。在這段內(nèi)容里，運算順序是教學的重點，教材結(jié)合解決實際問題有效地突出了運算順序;用遞等式表達計算步驟是教學的難點，教材在例題里畫出藍線引導學生把各步計算

10、的結(jié)果寫在它的上面，從而知道第一步計算的得數(shù)應該寫在什么位置。想想做做圍繞按照運算順序進行混合運算和寫出計算步驟這兩個主要內(nèi)容而設計，第1、2題說一說每一題應先算什么以及改錯練習，都能有效地幫助學生掌握運算順序。第4題把乘加、乘減分別與加減混合、乘除混合設計成題組，學生邊計算邊比較，溫故而知新。把乘加、加乘安排在一起的題組，再次鮮明地突出了運算順序。(2)第32頁的例題仍然按解決實際問題計算數(shù)學式子概括運算順序的線索編寫，但給學生的探索空間比前面的例題大得多。教材采用和前面相似的教學線索，給學生留出運用已有的數(shù)學活動經(jīng)驗的空間，有利于學生通過自主探索獲得數(shù)學知識。首先是教材提出買1枝鋼筆和1個

11、訂書機一共要多少錢的問題后，讓學生獨立地列綜合算式。他們可能列式8010+12，也可能列式12+8010。列出的兩個算式雖然不完全相同，但都要先算1枝鋼筆的價錢。其次是教材讓學生獨立地計算列出的綜合算式，按照自己的計算步驟細致地算一遍，在計算和比較這兩個算式中能看到相同的運算順序。再次是讓學生列綜合算式解決1盒水彩筆比1枝鋼筆貴多少元這個問題，體會在有除法也有減法時的運算順序。這樣，運算順序就不再是機械告訴學生的，而是學生在學習活動中自己領悟的;運算順序就不再是對學生的硬性規(guī)定，而是解決問題的需要。學生已經(jīng)初步有了用遞等式表達運算順序的經(jīng)驗，例題沒有在綜合算式中加藍線指導第一步計算得到的商的書

12、寫位置。教學時要讓學生看到，列出的兩個綜合算式雖然都是先算除法，但由于除法在綜合算式中的位置不同，所以商應寫的位置也不同。(3)第34頁的例題凸現(xiàn)新的矛盾教學小括號，在了解小括號的作用的基礎上，知道含有小括號的算式的運算順序。在列綜合算式時出現(xiàn)了一個矛盾：解決實際問題要先算買了1個書包后還剩下多少錢(即先算綜合算式里的減法)，而算式50-205應該先算除法(已有的運算順序)。怎樣解決這個矛盾?教材告訴學生：這里要先算減法，綜合算式里必須添上小括號。這句話既引出了小括號，又闡述了小括號的作用。因此，算式中有括號時，應該先算括號里的運算。在想想做做里設計了多種形式的練習，第1題著重練習算式中有括號

13、，應先算括號里的運算。第2題匯集了各種兩步運算的題，有括號的和沒有括號的，只有同級運算的和含有兩級運算的，這些題綜合在一起通過計算和比較，幫助學生全面掌握運算順序。而且把6小題分成三組，同組兩小題的差別只是有或沒有小括號，通過計算和比較能使學生進一步體會加上或去掉小括號都改變了原來的運算順序，最終改變了算式的結(jié)果。第7題通過對同一組的兩道題的算一算和比一比，讓學生發(fā)現(xiàn)減法的一個性質(zhì)，為以后教學簡便運算作鋪墊。2、在教學運算順序的同時，教學列綜合算式解決實際問題。第一學段里的兩步計算實際問題都是分步列式解答的，本單元教學列綜合算式解答這些實際問題。在列分步算式解答兩步計算的問題時，把這個問題分解

14、成兩個連續(xù)的簡單問題，并分別列出兩個簡單問題的算式。列兩步計算問題的綜合算式，還要進一步在頭腦中把兩個簡單問題和算式組織在一起，學生的思維在組織在一起的過程中得到發(fā)展，解決問題的能力在列綜合算式的過程中得到提高。教材在教學綜合算式時作了下面的安排。(1)初步體會。第30頁例題的第(1)小題，先讓學生列分步式求3本筆記本和1個書包一共用去多少錢，然后告訴學生：把兩個算式合在一起列成的是綜合算式53+20。這是學生首次接觸綜合算式，他們觀察教材列出的綜合算式，能初步知道綜合算式是分步算式合成的，初步體會到綜合算式解答實際問題比列分步式要稍快一些。例題的第(2)小題指導學生聯(lián)系已有的解決實際問題的經(jīng)

15、驗，試著列綜合算式。教材讓學生體會列綜合算式的方法，可以先列出分步算式，再合并成綜合算式，也可以直接列綜合算式。不論采用哪種方法，都要依據(jù)解決問題的數(shù)量關系。第(1)小題是把3本筆記本的錢和1個書包的錢相加，第(2)小題是從50元里去掉2盒水彩筆的錢。想想做做里要解決的問題也是買兩樣東西應付多少錢或應找回多少錢，這些問題的數(shù)量關系學生比較熟悉，列綜合算式不會有多大困難。(2)逐漸學會。第32頁的例題、試一試和想想做做里的實際問題與前面教學的內(nèi)容相比，有兩點不同。一是解決的問題不限于求總和與求剩余，還有求相差數(shù)(貴多少、便宜多少);二是要求不列分步算式，直接列綜合算式。教材突出列綜合算式時要依據(jù)

16、問題的數(shù)量關系，引導學生逐漸養(yǎng)成先想解決問題的數(shù)量關系，再列綜合算式的習慣。如例題里兩個小卡通與學生的對話，講的就是實際問題的數(shù)量關系，也是列綜合算式時的依據(jù)。(3)學習思辨。第34頁例題的解題思路是先算出買書包后剩下的錢，再算剩下的錢還可以買多少本筆記本，解決問題的數(shù)量關系是剩下的錢除以筆記本的單價。在算式50-205里，有減法也有除法，應該先算205。為了先算這個算式里的減法，需要在算式里添上括號。這里就有對算式50-205進行思辨的活動，在算式里添上括號是思辨的結(jié)果。類似第35頁第5題要先算會議室的面積是多少平方米，再算平均每平方米鋪多少塊地磚。對算式384128進行思辨，就知道應該為1

17、28加上括號。對列出的綜合算式進行思辨，看算式的運算順序是否和解決實際問題的步驟一致，能及時發(fā)現(xiàn)列式中的錯誤，保障問題正確解決。第36頁第10題要求學生用不同的方法解答應找回多少元這個問題。這道題讓學生在現(xiàn)實的問題情境中，再次體會減法的性質(zhì)。本單元教學列綜合算式解答兩步計算的實際問題，主要目的是讓學生體會運算順序。教學本單元后，學生解答兩步計算實際問題可以列綜合算式，也可以列分步算式，不要作統(tǒng)一規(guī)定。另外，教材里還有部分實際問題要求學生用不同的方法解答，主要目的是鍛煉思維。一是培養(yǎng)學生思維的開放性，體會條件信息里的聯(lián)系是多向的。如第38頁第10題里，從5個乒乓球裝一袋和每4袋裝一盒可以知道一盒

18、里有54=20(個)乒乓球;從5個乒乓球裝一袋和一共有800個乒乓球可以知道一共裝8005=160(袋)。二是培養(yǎng)學生思維的連貫性。當求得一盒裝20個乒乓球后，就可以通過80020繼續(xù)求一共裝多少盒;當求得一共裝160袋后，就可以通過1604繼續(xù)求一共裝多少盒。對用不同方法解答實際問題，在教學中要適當?shù)乜刂?，不要頻繁地提出一題多解的要求，要允許部分有困難的學生逐步達到這個要求。2021人教版一年級下冊數(shù)學教案范文3教學目標1、使學生理解求圓錐體積的計算公式.2、會運用公式計算圓錐的體積.教學重點圓錐體體積計算公式的推導過程.教學難點正確理解圓錐體積計算公式.教學步驟一、鋪墊孕伏1、提問：(1)

19、圓柱的體積公式是什么?(2)投影出示圓錐體的圖形，學生指圖說出圓錐的底面、側(cè)面和高.2、導入：同學們，前面我們已經(jīng)認識了圓錐，掌握了它的特征，那么圓錐的.體積怎樣計算呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題.(板書：圓錐的體積)二、探究新知(一)指導探究圓錐體積的計算公式.1、教師談話：下面我們利用實驗的方法來探究圓錐體積的計算方法.老師給每組同學都準備了兩個圓錐體容器，兩個圓柱體容器和一些沙土.實驗時，先往圓柱體(或圓錐體)容器里裝滿沙土(用直尺將多余的沙土刮掉)，倒人圓錐體(或圓柱體)容器里.倒的時候要注意，把兩個容器比一比、量一量，看它們之間有什么關系，并想一想，通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么?2、學生分組

20、實驗3、學生匯報實驗結(jié)果(課件演示：圓錐體的體積1、2、3、4、5)5圓柱和圓錐的底面積相等，高不相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才裝滿.圓柱和圓錐的底面積不相等，高相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了兩次，又倒了一些，才裝滿.圓柱和圓錐的底面積相等，高相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了三次，正好裝滿.4、引導學生發(fā)現(xiàn)：圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的.板書：5、推導圓錐的體積公式：用字母表示圓錐的體積公式.板書：6、思考：要求圓錐的體積，必須知道哪兩個條件?7、反饋練習圓錐的底面積是5，高

21、是3，體積是()圓錐的底面積是10，高是9，體積是()(二)教學例11、例1一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米.這個零件的體積是多少?學生獨立計算，集體訂正.板書：答：這個零件的體積是76立方厘米.2、反饋練習：一個圓錐的底面積是25平方分米，高是9分米，她它的體積是多少?3、思考：求圓錐的體積，還可能出現(xiàn)哪些情況?(圓錐的底面積不直接告訴)(1)已知圓錐的底面半徑和高，求體積.(2)已知圓錐的底面直徑和高，求體積.(3)已知圓錐的底面周長和高，求體積.4、反饋練習：一個圓錐的底面直徑是20厘米，高是8厘米，它的體積體積是多少?(三)教學例21、例2在打谷場上，有一個近似于圓

22、錐的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1.2米.每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克?(得數(shù)保留整千克)思考：這道題已知什么?求什么?要求小麥的重量，必須先求什么?要求小麥的體積應怎么辦?這道題應先求什么?再求什么?最后求什么?2、學生獨立解答，集體訂正.2021人教版一年級下冊數(shù)學教案范文4教學目標：1、結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)來表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù);能讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進

23、一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。教學重點：1、認識幾分之一。2、比較分子都是1的幾個分數(shù)的大小。教學難點：理解幾分之一的含義。教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。教學過程：一、創(chuàng)設情境、討論揭題1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書：平均分。師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個?請拍手表示!”學生拍手表示，教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶?”學生拍手表示，教師板書“1

24、”(課件演示分的結(jié)果);“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個?”(學生無法拍手表示半個)“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎?”A：(學生中沒有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。(課件演示)B：(學生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學生的作用，認識、強化平均分)“你在那里見過二分之一?”揭示課題：今天，我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友分數(shù)。二、認識分數(shù)、操作深化1、(課件演示)：“把一個蛋糕平均分成2份，其中

25、的一份就是這個蛋糕的二分之一?！?同桌之間相互說一說)談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。2、談話：想知道分數(shù)各部分的名稱嗎?(課件演示，學生讀)3、談話：“分數(shù)該怎樣寫呢?”(如果是B種情況，讓學生講，師補充;如果是A種情況，師講解并示范)“寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分?！薄斑@個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數(shù)1/2的寫法。”“你

26、們想試一試嗎?”學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢?活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的?全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把學生的作品貼在1/2下面?！斑€有誰與他的折法不一樣的?”提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)5、練習，完成“想想做做”第1、2題。談話

27、：認識了1/2，你還想認識其它的分數(shù)嗎?(1)(課件出示第1題)學生讀題目。指導完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請在括號里表示出來?！薄澳闶窃鯓訉懙?為什么用1/3來表示?”其余幾幅學生獨立填寫，完成后集體反饋?！霸鯓颖硎?為什么?”(2)(課件出示第2題)學生讀題目。交流：你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題?強調(diào)：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。三、自主探索、比較大小1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數(shù)。談話：“看到這三個分數(shù)，你能說出它們誰大誰小嗎?”(學生猜測，交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家

28、動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)?！苯M織學生匯報、交流，教師小結(jié)。2、練習，完成“想想做做”第3、5題。(1)、(課件出示第3題)談話：三張紙條的長度怎樣?(一樣長)第一張紙條全部涂色，該怎樣表示?第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?(生答，師演示)你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎?(2)、(課件出示第5題)指名讀題目，并說出題目的要求。學生獨力完成，集體反饋。四、延伸拓展、總結(jié)評價1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。談話：這次的黑板報有哪些板塊?科學天地大約占黑板報版面的幾分之幾?藝術園地大約占黑板報

29、版面的幾分之幾?哪一部分大一些?談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分數(shù)。2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學習的分數(shù)有什么相同的地方?你覺得還要學習什么樣的分數(shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分數(shù)，好嗎?【課后反思：】這節(jié)課作為區(qū)課改實驗觀摩課，經(jīng)過多次修改拿出來后，獲得了聽課老師的一致好評。作為本節(jié)課的實踐者，我感覺有兩方面做的比較成功：1、情景創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節(jié)課時曾設想，怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后，選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數(shù)量。這樣一來，表示“半個”就不可能再用一

30、個手指來表示，而需要想其它的辦法。課堂上學生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說：沒法表示，就寫兩個字半個。這時老師提出：“你能用一個數(shù)來表示半個嗎?”學生在老師的引導下提出可以用0.5表示，也有學生提出用分數(shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學生：“0.5可以表示半個，這是小數(shù)，以后會學到，而像這個數(shù)(指二分之一)叫做分數(shù)，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認識它?！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學生探究數(shù)學，學好數(shù)學的熱情。2、在教學中注重數(shù)學思想和方法的滲透，使學生會“做數(shù)學”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時，先讓學生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體(或同樣大小的幾個物體)，平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/21/41/8。這樣一來，學生對分數(shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數(shù)學的興趣會更大更濃。由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學生設計教