小班數(shù)學(xué)活動說課稿-餅干商店

1、Word - 3 -小班數(shù)學(xué)活動說課稿餅干商店小班數(shù)學(xué)活動說課稿：餅干商店導(dǎo)讀：在活動內(nèi)容的選擇上,留意了數(shù)學(xué)學(xué)問的系統(tǒng)性,符合幼兒的熟悉規(guī)律和智力進展水平,留意了各部分學(xué)問之間的有機聯(lián)系和協(xié)作。一、說教材、幼兒我設(shè)計的小班數(shù)學(xué)活動餅干商店,是依據(jù)新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點,學(xué)習(xí)特點的活動內(nèi)容,在面對全體幼兒的同時,注意了幼兒的個別差異,促進不同水平幼兒的進展。在活動內(nèi)容的選擇上,留意了數(shù)學(xué)學(xué)問的系統(tǒng)性,符合幼兒的熟悉規(guī)律和智力進展水平,留意了各部分學(xué)問之間的有機聯(lián)系和協(xié)作。二、說教法我依據(jù)活動的內(nèi)容,幼兒的年齡特點;數(shù)學(xué)學(xué)問具有抽象性和嚴密的規(guī)律性的特點;并

2、考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點;幼兒的認知特點,選擇了利用嬉戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好和求知欲,通過操作法、嬉戲法、引導(dǎo)發(fā)覺法,來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性,使幼兒能主動進行學(xué)習(xí)。三、說活動目標(biāo)在制定活動目標(biāo)時依據(jù)頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求,結(jié)合本班幼兒的年齡特點,注意培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好,留意了面對全體、因人施教的原則。四、說活動預(yù)備在活動的預(yù)備材料中,我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和平安的要求的材料的選擇上,依據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的接受力量選用教具。另外,在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀看、思索,逐步從詳細形象向抽象概括的方向過渡。五、說活動過程

3、(一)開頭部分依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點,讓幼兒在情境中活動。活動開頭,以開餅干店的形式引起幼兒參加活動的愛好,先讓幼兒觀看自己的圖形片,請幼兒說說有些什么樣的餅干,而不是請幼兒說說有什么外形的餅干。這樣,可讓幼兒從餅干的外形或顏色兩方面作出不同回答,接著,引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀看圖形標(biāo)記。(二)基本部分以分餅干、買餅干、送餅干這一系列嬉戲情節(jié)串連教學(xué)過程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性。其次,考慮到小班幼兒熟悉幾何圖形的特點,從圖形與標(biāo)記匹配,引導(dǎo)幼兒熟悉幾何圖形,以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時,通過指認的形式,關(guān)心幼兒復(fù)習(xí)鞏固對正方形、圓形、三角形的熟悉。在區(qū)分三種圖形時,依照小班幼兒的思維特點,逐步引導(dǎo)幼

4、兒的思維向多維性進展。在分餅干時,要求幼兒按圖形的顏色或外形匹配,然后在分餅干的活動中,讓幼兒講一講買了什么餅干,有的幼兒說買了紅餅干,有的幼兒則依據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上,老師作出了小結(jié),并引導(dǎo)幼兒從外形、顏色兩個方面同時進行表述,在送餅干的活動中,在確定幼兒按標(biāo)記的外形或顏色匹配的同時,進一步引導(dǎo)幼兒依據(jù)標(biāo)記同時,從顏色、外形兩維角度去選擇,進展了幼兒的思維。針對買餅干的要求,作四個層次的支配,讓每個幼兒分別按不同的要求參加活動。從而使每個幼兒有所進展,體現(xiàn)了面對全體,因材施教的教育原則。(三)結(jié)束部分活動最終的設(shè)計餅干這一嬉戲的目的是為區(qū)域活動中的練習(xí)作示范。我為幼兒預(yù)備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓幼兒