北師大版小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案

1、北師大版小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案 語文閱讀教學(xué)過程中，在讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐能力，培育學(xué)生良好的個性、健全的人格、崇高的理想和良好的道德修養(yǎng)。今天在這給大家整理了一些北師大版小學(xué)四班級語文優(yōu)秀教案，我們一起來看看吧! 北師大版小學(xué)四班級語文優(yōu)秀教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。 3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。 教學(xué)重點： 1.感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。 2.理解艄公為什么能成為黃河的主

2、人，體會艄公的勇敢與機(jī)智。 教學(xué)難點： 透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)悟到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個字的讀音。 師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。 2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。 二、精讀感悟 1.黃河的主人是誰呢?(板書：艄公，注意正音) 他為什么能成為黃河的主人呢?請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。 出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀) 2.抓住“驚濤駭浪”這個詞，什么

3、是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個一個來翻譯，連起來我們就能知道這個詞語的意思了。通過這個詞，你看到了怎樣的黃河?板書：黃河 氣勢 大 出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。 出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對這樣的黃河，又有誰不害怕、害怕、畏懼但是，就有這樣一群人不怕，他們就是黃河上的艄公 再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”(齊讀) 3. 剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思

4、呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。) 下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。 出示 “從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?你體會到什么? 板書: 羊皮筏子 小、輕 從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！? 指名讀后指導(dǎo)朗讀 “遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠(yuǎn)。 “那么小，那么輕”讀出很小、很輕。 “只要一個小

5、小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！币@險。 ( 生練讀指名讀齊讀) 4.羊皮筏子實在是又小又危險了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會是怎樣的情況呢，讓我們跟隨的鏡頭去看一看吧 出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號哦) 看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!” 師引讀：“不只一個，還有一個(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個人!” 數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感

6、受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動。) 我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數(shù)數(shù)速度會越數(shù)越快，音量會越數(shù)越響，讓我們再來讀一讀這句話。 5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看的特寫鏡頭是怎么描寫的呢? 出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險) 6. 過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積

7、，沒有護(hù)攔，沒有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢? 出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。 (1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書：乘客 談笑風(fēng)生 “談笑風(fēng)生”是什么意思? (2)讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生? “指指點點”聯(lián)系實際在指指點點些什么? “那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢!因為老師沒有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?) 出示

8、：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人? (膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 仔細(xì)、細(xì)心 閱歷豐富 智慧) 板書： 勇敢 智慧 這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么? (不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢) 出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！?同學(xué)們，艄公面對的是什么?險惡的風(fēng)浪。 身負(fù)的是什么?乘客的安全。 而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。 由此，你又看到了一個怎樣的艄公

9、?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏) 板書：鎮(zhèn)靜 機(jī)敏 8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?三、擴(kuò)展延伸 用“黃河的主人”做題目，先寫(黃河)，又寫(羊皮筏子)，再寫(乘客)，寫乘客時簡簡單單地介紹了艄公，為什么這么寫? 總結(jié)：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。 四、小結(jié) 1.面對這位艄公，你想對他說什么? 2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，

10、就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活! 板書設(shè)計： 勇敢智慧鎮(zhèn)靜 17.黃河的主人 艄公機(jī)敏 對比、襯托 黃河 羊皮筏子 乘客 氣勢 大 小、輕 從容 北師大版小學(xué)四班級語文優(yōu)秀教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。 3、通過課文語言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。 教學(xué)重點： 抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。 教學(xué)媒體： 投影小黑板 教學(xué)時間： 三課時 第一課時 教學(xué)要求： 1、學(xué)會本課的

11、生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。 2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)分段。 教學(xué)重點： 讀通課文。 教學(xué)過程： 一、揭題釋題，激發(fā)愛好。 1、板書課題：我的菜園。 2、釋題。 “我”即“曼德拉”(18931981)，是南非人民民主運動的杰出領(lǐng)袖，是南非歷第一位黑人總統(tǒng)，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有過27年的監(jiān)獄歲月。 菜園：種蔬菜的園子 3、激發(fā)愛好：對于我們許多同學(xué)來說，菜園是一個并不陌生的地方。在城市的郊區(qū)和農(nóng)村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。 簡單的說，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學(xué)也知道，每天從菜場買回來的蔬菜，都是從菜

12、園運過來的。種菜的人一般都是最一般、最平常的人，他們種菜，是為了生活;菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。 二、初讀課文 1、出示自讀要求 (1)一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子 (2)二讀課文，想一想課文講了什么內(nèi)容。 (3)三讀課文，劃分段落。 課前布置預(yù)習(xí)查字(詞)典：情有獨鐘苦役呵護(hù)戲謔慰藉 2、檢查自讀效果。 (1)認(rèn)讀下列詞語：_苦役垃圾呵護(hù)爭取允許情有獨鐘監(jiān)獄辣椒慰藉(ji)收獲寬敞意義放棄拒絕戲謔(xu)糾正生字讀音 (2)指名按自然段讀課文，結(jié)合課文說說下列詞語的意思。(見

13、上述預(yù)習(xí)內(nèi)容) 3、仔細(xì)朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。 4、默讀課文，練習(xí)分段。 第一段(第13自然段)曼德拉終于獲準(zhǔn)在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。 第二段(第48自然段)曼德拉開辟菜園的過程和對耕種的情有獨鐘。 第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。 三、指導(dǎo)書寫生字。 1、說說容易寫錯的字獄：說出間架結(jié)構(gòu)及筆順。 2、學(xué)生描紅 四、作業(yè) 1、用鋼筆描紅、臨寫生字、詞語(見練習(xí)冊)。 2、練習(xí)朗讀課文。 第二課時 教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過課文語言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)

14、度。 教學(xué)重點： 抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 1、朗讀詞語 2、說說課文主要寫了什么? 二、精讀感悟 (一)第一至三自然段。 1、指名朗讀第一部分 2、曼德拉在獲準(zhǔn)開墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語體會出來的?(當(dāng)時是一名囚徒，從結(jié)束苦役后只能在“監(jiān)獄內(nèi)的院落里做一些事情”中看出來。他的處境也非?？啵热杖缒?，從“艱難”一詞可以體會出來。) 3、為了給自己監(jiān)獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢? 4、為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來一直堅持“要求_允許”他“在獄中的院落里開辟一方菜園”

15、，“最終，_做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個人?(極為堅強(qiáng)的人) 5、齊讀 (二)第4至第8自然段 1、默讀思考：曼德拉是怎樣開墾菜園、選種蔬菜的?從哪些描述可以看出他對菜園情有獨鐘? 2、溝通要點 (1)菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。 曼德拉選種的蔬菜是具有頑強(qiáng)的生命力、在惡劣的環(huán)境里也能生長的西紅柿、辣椒、洋蔥。 (2)從以下描述可以看出曼德拉對耕種菜園情有獨鐘。 “早在福特哈爾上大學(xué)時，我就在一位教授的菜園里種過菜?！?“辛苦的腦力勞動之后，我就到菜園里去，沉醉在與土地的親密接觸之中，自得其樂?！?在監(jiān)獄大

16、院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來就是一個礦工。” (這表明：開辟菜園的工作是異常艱辛的，如同開礦一樣。曼德拉開辟菜園是異常投入的。) “我開始訂閱有關(guān)種菜的書籍，學(xué)習(xí)各種耕作的技術(shù)，了解各類化肥的使用方法?！?“播下種子，觀察生長，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺讓我體會到一絲自由的滋味?！?(3)指導(dǎo)朗讀 3、第9自然段 (1)指名朗讀 (2)這一自然段在文中起什么作用?(總結(jié)、深化) (3)曼德拉認(rèn)為對一個領(lǐng)導(dǎo)人來說，應(yīng)該從耕種菜園這件事悟出一個深刻的道理。你能具體說說這是個怎樣的道理嗎? (4)齊讀 三、合作探究課題 (1)曼德拉的菜園有些什么特點? (2)曼德拉為

17、什么這么多年一直堅持要求_允許他在獄中的院落里種這個菜園? (3)從一個的角度看，曼德拉在耕種菜園的過程中悟出了怎樣深刻的道理? (一份耕耘一份收獲。先要有播種、觀察、耕耘，然后才會有收獲。忠于職守，盡心盡責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)要悉心呵護(hù)人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。) 四、作業(yè) (1)抄寫詞語 (2)熟讀課文 第三課時 教學(xué)要求： 1、有感情地朗讀課文，總結(jié)課文。 2、完成本課練習(xí)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 默寫詞語 有感情地朗讀課文。 二、總結(jié)課文 1、默讀課文，說一說曼德拉為菜園做了些什么?他從中得到了哪些收獲? 2、你覺得他是怎樣的一個人?(堅忍不拔樂觀向

18、上) 三、作業(yè) 每課練 北師大版小學(xué)四班級語文優(yōu)秀教案3 知識目標(biāo)： 認(rèn)識、會寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個生字，理解由生字組成的詞語的意思。 能力目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優(yōu)美的語言，并學(xué)會積累。 情感目標(biāo)： 感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，感受小城的美。 教學(xué)難點： 從字里行間體會對家鄉(xiāng)的摯愛，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實感。 教具準(zhǔn)備： 生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件 教學(xué)時數(shù)： 兩課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 1、學(xué)習(xí)生字、詞語，指導(dǎo)書寫。 2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。 教學(xué)重點： 掌握生字的音、形、義。 教學(xué)難點： 能

19、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教具準(zhǔn)備： 生字卡片、小黑板、課件 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情征服著世人。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來學(xué)習(xí)第28課，走進(jìn)小城鳳凰，一起領(lǐng)略它那獨特的美。(板書課題：小城鳳凰。齊讀課題) 2、學(xué)生質(zhì)疑。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。 2、學(xué)習(xí)小組溝通自己識記生字的方法。 3、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。 (1)認(rèn)識生字詞。 驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側(cè)、

20、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠 (2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識記字形。 “凰”是三拼音節(jié)，不要讀成“fng”;“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。 運用觀察比較、部件拆分、難點解析等方法識記。 (3)指導(dǎo)書寫。 “凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個字均為左窄右寬的字，要注意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來;“蔥”字中間部分的一點不能丟。 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美? 2、找出具體描寫小城美的段落。 3、在讀不懂的地方作上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

21、四、布置作業(yè) 1、有感情地朗讀課文。 2、抄寫生字新詞。 北師大版小學(xué)四班級語文優(yōu)秀教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1.自主學(xué)習(xí)本課生字詞，初步感知課文內(nèi)容。 2.有感情地朗讀課文，分角色表演。 3.激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。 4.調(diào)動學(xué)生樂觀主動性，小組合作探究，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣. 教學(xué)重點： 知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理：貪得無厭終歸是沒有好下場的 教學(xué)準(zhǔn)備： 師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng)作成就、詩人的生活經(jīng)歷等，以加深對本課思想內(nèi)容的理解。 課時：一課時 一

22、、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 1 同學(xué)們聽說過阿里巴巴和四十大盜嗎?聽說過神燈嗎?是這些故事伴隨我們長大，是這些故事給了我們無數(shù)的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學(xué)習(xí)一個同樣的故事漁夫和金魚。 2.今天學(xué)一篇詩歌體裁的外國名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么? 3.(板書課題)本課是一首童話詩，又是外國文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語言習(xí)慣上與已往學(xué)過的詩歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔;有詩句上的重疊表現(xiàn);有括號內(nèi)的注解說明等。 二、初讀課文，整體感知。 1.聽課文錄音朗讀。 思考：課文寫了一件什么事? 2.指名反饋。(漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的酬

23、勞答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。) 3.分組分節(jié)朗讀課文。 三、再讀課文，理清線索。 1.快速閱讀課文，根據(jù)事情進(jìn)展的順序理清全詩線索。 第1節(jié)：交代故事的起因。(老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的酬勞答謝老人。) 第29節(jié)：講述事情進(jìn)展的經(jīng)過。(老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人，金魚一一答應(yīng)。) 第10、11節(jié)：講述事情進(jìn)展的結(jié)果。(老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。) 2.按“起因

24、經(jīng)過結(jié)果”三部分讀課文。 四、細(xì)讀課文，探究人物特點。 1.自由讀課文。 思考：課文的人物各有什么特點? 用“”標(biāo)出老太婆提出要求的詩句;用“”標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞句。 2.討論溝通。 (1)研讀描寫老太婆的詩句。 老太婆向金魚提出了幾次要求?每次的要求是什么?(四次。她向金魚“要新木盆要木房子要做貴婦人要做海上女霸王”。) 她的態(tài)度有哪些變化?(指著老頭兒就罵罵得更厲害指著丈夫破口痛罵脾氣發(fā)得更厲害。) 老太婆給你留下了怎樣的印象?(貪得無厭、兇狠殘暴) (2)研讀描寫漁夫和金魚的詩句。 漁夫做了哪些事情?說明了什么?(幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己

25、的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要貴婦人的名分;要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。) 金魚面對老太婆的要求是怎樣做的?(老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切。) 3.課文中的幾個人物你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(老太婆兇狠殘暴、貪得無厭;漁夫心地善良，但過分軟弱;金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。) 4.引導(dǎo)學(xué)生了解“大海”在詩中的態(tài)度變化和它的象征意義。 (1)用著重點標(biāo)出描寫大海風(fēng)浪變化的語句。(輕微地起著波浪海水發(fā)起渾來海水不寧靜起來海面上起了黑色的

26、大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。) (2)理解“大海”的象征意義。(詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身?！拔邓{(lán)的大海”有強(qiáng)烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪海水發(fā)起渾來海水不寧靜起來海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。) 五、表演故事，深化理解。 1.分角色朗讀課文。 2. 老師這里有幾張圖畫，看看誰能根據(jù)故事的劇情把它們按順序排列出來? 3.師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適? 指導(dǎo)學(xué)生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語言。 在小組內(nèi)表演。 指名表演，評議。 六、總結(jié)全詩，拓展延伸。 1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么?(貪得無厭終歸是沒有好下場的。美妙的生活要用自己辛勤的勞動去制造。) 2.如果請你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰說些什么? 課外實踐 1.朗讀課文，寫一篇讀后感。 2.把課文改成課本劇演一演。 3.課外閱讀其他古典詩歌名著。 板書設(shè)計： 貪 當(dāng)女霸王 貪 當(dāng)貴婦 貪貪得無厭 貪要木房一無所有 要木盆 北師大版小學(xué)四班級語文優(yōu)秀