淺談信息技術(shù)在留守兒童心理健康教育中創(chuàng)新運(yùn)用模板

1、淺談信息技術(shù)在留守少兒心理健康教育中的創(chuàng)新運(yùn)用廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技術(shù)的總和。該定義重申的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的實(shí)質(zhì)關(guān)系。中義而言，信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、儲(chǔ)藏、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。該定義重申的是人們對(duì)信息技術(shù)功能與過程的一般理解。狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、儲(chǔ)藏、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義重申的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。大綱：將信息技術(shù)和心理健康教育有效地結(jié)合起來，能夠更好地促進(jìn)心理教育的推行，從而更好地提升教育收效的提升。

2、多媒體技術(shù)作為當(dāng)前特別先進(jìn)的授課設(shè)備對(duì)于提升學(xué)校教育的收效有著特別重要的輔助作用，由于它更加貼近學(xué)生的實(shí)質(zhì)，其表現(xiàn)的方式更簡(jiǎn)單被學(xué)生所認(rèn)可和接受，所以把信息技術(shù)應(yīng)用到心理健康教育中來，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理健康，提升教育授課收效有著特別重要的意義。要點(diǎn)詞：留守少兒教育整合心理健康隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，縣城的城鎮(zhèn)化進(jìn)度也在不斷地加快，城鎮(zhèn)化進(jìn)度的加滿意味著在城鎮(zhèn)有著更多的就業(yè)機(jī)遇，這樣進(jìn)度務(wù)工的農(nóng)民越來越多，它在增加廣大農(nóng)民收入的狀況下，也給農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展帶來了一些問題，特別是留守少兒教育問題、心理問題日趨突出。我校有近四分之一的流動(dòng)少兒因認(rèn)為受歧視而自卑，已經(jīng)出現(xiàn)了一些心理問題。下面筆者就這一問

3、題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、留守少兒心理健康現(xiàn)狀解析我校是一個(gè)流動(dòng)人口子女集聚最多的學(xué)校，針對(duì)本校實(shí)質(zhì)，我從三六年級(jí)中，隨機(jī)抽取260紳士動(dòng)人口子女進(jìn)行了問卷檢查，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)人口子女學(xué)生的狀況不容樂觀。由于長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離父親母親親情，缺乏督查，大多數(shù)留守少兒學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力弱，沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)步心和旺盛的求知欲。有的留守少兒性格內(nèi)向、怪異、敏感、多疑、人際關(guān)系差，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)憂愁心理和抑郁癥狀，情緒不牢固，自卑敏感，意志單薄，不思進(jìn)步，不求進(jìn)步。二、英勇試一試信息技術(shù)與心理健康教育整合的實(shí)踐信息技術(shù)與心理健康教育整合是心理健康教育改革的必然產(chǎn)物，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，我們

4、已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。絡(luò)信息技術(shù)流傳知識(shí)的速度快，方式多種多樣，這對(duì)我們相對(duì)單一的教育形式是特別優(yōu)秀的補(bǔ)充，由于它能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求更好地向?qū)W生傳達(dá)信息，能夠更好地落實(shí)因材施教的教育理念。同時(shí)結(jié)合學(xué)生特別是農(nóng)村校生的現(xiàn)實(shí)來設(shè)計(jì)和安排教育的內(nèi)容，變抽象闡述為形象解讀，為落實(shí)心理健康的教育目標(biāo)確定優(yōu)秀的基礎(chǔ)。三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)立高效的心理健康溝通平臺(tái)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將大量生動(dòng)豐富多彩的文字、圖表、圖像、動(dòng)畫、聲音等，形象、直觀地表現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)優(yōu)秀的認(rèn)知平臺(tái)，惹起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地獲取自己需要的知識(shí)，并促進(jìn)了學(xué)生觀察力、思想力更好地發(fā)展。極大地豐富學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)也

5、能夠很好地開拓學(xué)生的視野，對(duì)于學(xué)生的正面教育和引導(dǎo)有著很大的幫助。同時(shí)，教師能夠利用絡(luò)平臺(tái)溝通的及時(shí)性和隱蔽性，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的溝通和引導(dǎo)，如建設(shè)群、論壇也許教師博客，對(duì)于學(xué)生寬泛存在的問題進(jìn)行科學(xué)、深入的引導(dǎo)，這樣就能夠把一些相對(duì)內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生也能夠吸引進(jìn)來，在我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)生的同時(shí)，也能夠及時(shí)地恩賜學(xué)生正確的引導(dǎo)，解決他們心理中存在的一些問題。四、巧用親情群，為留守少兒搭建心靈的橋梁群能夠說是目先人與人之間溝通最常用的一個(gè)聊天、溝通的平臺(tái)，隨著絡(luò)技術(shù)的發(fā)展它現(xiàn)在已經(jīng)深入到我們工作、生活、學(xué)習(xí)、交往的很多方面。教育本身應(yīng)該是家校形成合力的共同教育，教師要利用好這一平臺(tái)，加強(qiáng)家校之

6、間的溝通與。那些年輕的出門務(wù)工父親母親，多數(shù)會(huì)上聊天。為此，能夠針對(duì)留守少兒心理健康教育問題，創(chuàng)辦親情群，組織學(xué)生在課余時(shí)間或心理指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間與家長(zhǎng)在上溝通，增進(jìn)親情，關(guān)注留守少兒的心理成長(zhǎng)。五、積極推進(jìn)信息技術(shù)授課中心理健康教育的浸透發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)是落實(shí)教育目標(biāo)特別有效的路子。在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要充分地利用好信息技術(shù)學(xué)科自己的一些特點(diǎn)來落實(shí)心理教育的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)。游戲中的心理健康教育游戲是學(xué)生最喜歡的項(xiàng)目，那么，教師能夠利用這一點(diǎn)，適合介紹學(xué)生玩一些有益、又有適合難度的智力游戲。如對(duì)于學(xué)生，教師能夠介紹一二個(gè)有益、益智，又有必然難度的適合兩個(gè)學(xué)

7、生協(xié)作完成的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)配合，同時(shí)又能增進(jìn)友誼。訓(xùn)練中的心理健康教育在輸入文章的練習(xí)中，教師能夠提出這樣的要求：兩個(gè)同學(xué)必定互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合，在一個(gè)學(xué)生練習(xí)時(shí)，另一個(gè)同學(xué)在旁邊觀看，指出其不對(duì)的地方。別外，一個(gè)同學(xué)練習(xí)了五分鐘今后要自覺換另一個(gè)同學(xué)練習(xí)。這一要求，不但能有目的地培養(yǎng)學(xué)生互幫互幫、團(tuán)結(jié)協(xié)作的自覺性，而且能進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。上中的心理健康教育如何引導(dǎo)學(xué)生既要利用因特進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要防范不良信息的傷害是所有計(jì)算機(jī)教師面對(duì)的艱巨任務(wù)。在授課中，我們一方面經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生的法制看法，教育學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不進(jìn)吧、游戲機(jī)房，上閱讀時(shí)選擇適合中學(xué)

8、生觀看的內(nèi)容;另一方面，教師上課時(shí)能夠適合多投影一些精良的圖片，播放一些優(yōu)秀的音樂光盤，使學(xué)生能夠經(jīng)過正確的路子感覺美、欣賞美，從而提升欣賞水平易鑒別能力，加強(qiáng)自己的文化涵養(yǎng)，從內(nèi)心深處自覺地抵擋初級(jí)、庸俗、不健康信息的傷害。六、讓校訊通為留守少兒架起愛的彩橋校訊通是一種實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的嶄新互動(dòng)教育平臺(tái)，是學(xué)校和家庭之間零距離接觸的有效工具，校訊通為留守少兒架起了一座愛的彩橋。它能夠經(jīng)過互動(dòng)短信，方便學(xué)校、家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間隨時(shí)認(rèn)識(shí)留守少兒的學(xué)習(xí)、思想等狀況，并及時(shí)溝通。學(xué)校教師能夠免費(fèi)對(duì)家進(jìn)步行上家訪，還可以夠?qū)⒘羰亟?jīng)驗(yàn)等以信息的形式發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)上，大大提升教師的工作效率。同時(shí)，讓出門打工的父親母親經(jīng)過打經(jīng)常與子女進(jìn)行感情溝通和親子互動(dòng)，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，及時(shí)與孩子溝通，寬慰留守少兒孤寂的心靈，使留守少兒充分感覺到父親母親的愛和親情的溫暖，從而促進(jìn)他們健康快樂地成長(zhǎng)。總之，把先進(jìn)的信息技術(shù)和心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求落實(shí)心理教育的目標(biāo)是我們能夠充分利用和發(fā)掘的路子，對(duì)推進(jìn)心