給老師的建議書(shū)600字五篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 給老師的建議書(shū)600字五篇 給老師的建議書(shū)600字五篇 在現(xiàn)在社會(huì)，建議書(shū)對(duì)我們的作用越來(lái)越大，建議書(shū)是一連串的管理實(shí)踐，往往有著至關(guān)重要的作用。你知道建議書(shū)怎樣才能寫的好嗎？以下是我為大家整理的給老師的建議書(shū)600字五篇，希望能夠扶助到大家。 給老師的建議書(shū)600字五篇1 曾老師，您好： 這個(gè)暑假，我在網(wǎng)上找到一個(gè)綠色，叫“。它是湖北省教導(dǎo)局辦的。網(wǎng)站的特點(diǎn)就是師生互動(dòng)，各敘己見(jiàn)。只要你把作文投上去，大家都可以幫你點(diǎn)評(píng)打分，你也可以幫別人點(diǎn)評(píng)，就在這熱喧嚷鬧的環(huán)境中，使我收獲不少，也愛(ài)上了作文。 而且，我覺(jué)得在這個(gè)網(wǎng)站，有許大量多來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀中小學(xué)

2、生，他們的作文水平都特別高，又是一個(gè)分外謙遜熱心的群體。為什么在這兒，同學(xué)們都那么喜歡作文呢？更難得難得的是，他們的作文都寫的分外自信，就像在玩兒似的。不像在我們班里，有大多數(shù)同學(xué)都畏縮寫作文。就算被逼而寫出來(lái)了，也只是幾句千篇一律的話，構(gòu)思不新，語(yǔ)句不新，題材不新，幾乎停留在二、三年級(jí)的寫活水平上。這怎么是好呢？ 我覺(jué)得學(xué)生只靠老師平日布置的課堂作文是不夠的，寫作文是靠博覽群書(shū)、細(xì)察生活、積累素材的，但更重要的還是要我們多寫多練，更加是要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)寫作文有興趣，要讓同學(xué)們自己主動(dòng)想去寫，讓同學(xué)們有感而發(fā)，這樣才能提高作文水平。所以，我想提個(gè)建議，是不是我們班也可以成立一個(gè)作文興趣小組，比方

3、說(shuō)“綠太陽(yáng)文學(xué)社之類的。 但是，我是天性格內(nèi)向的女孩，膽子小，組織才能差。所以希望曾老師能夠扶助我成立這個(gè)小組，讓愛(ài)寫作的同學(xué)們都來(lái)加入，利用課余時(shí)間舉行彼此交流、彼此學(xué)習(xí)、彼此扶助、彼此促進(jìn)，使大家的作文水平有所提高。然后讓同學(xué)們把作文投到網(wǎng)上去，讓同學(xué)們結(jié)識(shí)更多的作文愛(ài)好者。通過(guò)彼此交流，彼此學(xué)習(xí)，從而提高我們班的作文水平。 曾老師，不知道我的建議是不是切合實(shí)際，請(qǐng)老師抉擇。 你的學(xué)生：趙 近 200X年9月20日 給老師的建議書(shū)600字五篇2 愛(ài)戴的姚老師： 您好！ 老師，我們這組有好多不聽(tīng)話的男生，告了好多次，老師也管了，但是但是他們江山易改本性難移，不聽(tīng)話的還是仍舊不聽(tīng)話，我現(xiàn)在已經(jīng)

4、覺(jué)得跟他們坐在一起就是一種痛楚，有他們的地方就沒(méi)我，跟他們勢(shì)不兩立，與其看著心煩，不如把他們調(diào)走！ 可能大家跟我們老師想的一樣，覺(jué)得能忍就忍吧。 但切實(shí)不是我咄咄逼人，而是他們實(shí)在太令人不能采納，每次小組議論的時(shí)候他們都在傳播黃色信息，可能他們只是開(kāi)玩笑，但我們還是不能采納。 每當(dāng)上課時(shí)，下面卻是一片嘈雜，而您卻不聲不響，持續(xù)您的講課。您可能覺(jué)得這樣做會(huì)傷了其自尊。所謂“教不嚴(yán)，師之惰。您雖然照實(shí)的把書(shū)中的學(xué)識(shí)教給我們，但大量同學(xué)卻不專心聽(tīng)課。我很期望在您的課上能坐在寧?kù)o的教室里，和看到同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的面孔，還有老師您那溫柔小聲的語(yǔ)調(diào)。 祝您：身體健康，平平安安！ 您的學(xué)生：xxx 20 xx

5、年xx月xx日 給老師的建議書(shū)600字五篇3 敬愛(ài)的馬老師： 您好！我來(lái)這個(gè)學(xué)校有兩年多了，我第一眼見(jiàn)到您就覺(jué)得您是個(gè)好老師，這并不是拍馬屁的話，由于你對(duì)全體的同學(xué)都是對(duì)等的，對(duì)全體的同學(xué)都很關(guān)系，而且你對(duì)工作一絲不茍，每天早早的來(lái)到學(xué)校，在教室和辦公室來(lái)回奔波！ 可是，我認(rèn)為您也有不對(duì)的地方：譬如說(shuō)您在做抉擇時(shí)有沒(méi)有考慮到學(xué)生們樂(lè)不情愿，可能，您考慮到了，但是我們好意思拒絕您嗎？就拿您昨天給張子成調(diào)座位，您明知他不情愿，您好給他硬調(diào)座位，你覺(jué)得這會(huì)有什么后果，他會(huì)不會(huì)恨您，會(huì)不會(huì)上歷史課不專心，或者不在活潑開(kāi)朗，甚至都不把您放在眼里，這些您都容許看到嗎？ 愛(ài)戴的老師，可能我說(shuō)了那么多，您可能

6、已經(jīng)煩了，其實(shí)，我寫著封信的主要目的是沒(méi)有冒犯您的意思，您在給我們調(diào)座位時(shí)有沒(méi)有考慮到我們的感受？我和我的同桌坐在一起的時(shí)候，感覺(jué)每一分鐘都很喜悅，她扶助我英語(yǔ)，數(shù)學(xué)等，我用的我強(qiáng)項(xiàng)來(lái)扶助她我知道你是為了同學(xué)們好，為了我們?nèi)嗪玫袥](méi)有考慮到到我們這后面一群人的感受 我不想調(diào)座位，她能扶助我，我也能扶助她，希望老師能理解我當(dāng)然這都是我的觀法、 此致 敬禮！ 您的學(xué)生：xxx 日期： 給老師的建議書(shū)600字五篇4 敬愛(ài)的數(shù)學(xué)老師： 您好！ 我是五年級(jí)班的一名學(xué)生，近幾天來(lái)我察覺(jué)了一些問(wèn)題，談不上建議，不過(guò)是和跟您議論議論： 有人曾比喻小學(xué)數(shù)學(xué)為“街頭數(shù)學(xué)、“生活數(shù)學(xué)，它是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用得

7、最多的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，您能否把更多書(shū)本上的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)恢復(fù)為我們生活中的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，讓我們更能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)來(lái)源于生活而且能夠應(yīng)用于生活。 有人常說(shuō)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，課內(nèi)您能否給我們更充沛的時(shí)間舉行自主閱讀、獨(dú)立斟酌、測(cè)驗(yàn)操作、合作議論，課外您能否要求、督查我們舉行自主閱讀、獨(dú)立斟酌、測(cè)驗(yàn)操作、合作議論，這雖然“濫用時(shí)間，但只有當(dāng)我們品嘗到學(xué)識(shí)習(xí)得過(guò)程中的“酸甜苦辣，動(dòng)手操作“做數(shù)學(xué)，才能學(xué)得更有滋味，學(xué)到的也更多。 數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)猶如苦藥，而數(shù)學(xué)情境那么如包裹在苦藥外面的糖衣。問(wèn)題是思維的動(dòng)力，您曾經(jīng)常不斷地拋出問(wèn)題之“餌，以此“餌誘導(dǎo)我們斟酌、探索，在解決問(wèn)題的過(guò)程中增

8、長(zhǎng)了才干和聰慧。但溶數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)于真實(shí)概括的情境之中，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的親和力與吸引力，架設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與真實(shí)的生活之間的橋梁。高明運(yùn)用多種直觀手段，從“概括直觀到“抽象概括，拾級(jí)而上， 可“輕描淡寫的內(nèi)容就“輕描淡寫，需“濃墨重彩的內(nèi)容就“濃墨重彩，最終使我們達(dá)于心竅通明，運(yùn)用純熟。布置作業(yè)和練習(xí)時(shí)精選習(xí)題，力求以點(diǎn)帶面，舉一反三，讓我們以最小的代價(jià)獲得最正確的學(xué)習(xí)效果。 上述這些我們相信您也確定都可以做到。 您的學(xué)生 日期： 給老師的建議書(shū)600字五篇5 敬愛(ài)的繆老師： 您好！ 我猜您現(xiàn)在不是在批改作業(yè)，就是在備課，確定特別繁忙。 我是您的學(xué)生華陽(yáng)。您確定知道我上課時(shí)經(jīng)常不積極舉手發(fā)言，不是我不動(dòng)腦筋

9、，而是我不敢舉手。昨天上午其次節(jié)課，您讓同學(xué)們上去把生字表里的字寫在黑板上，并找出形近字。我當(dāng)時(shí)又想舉手，又不敢舉手，在我躊躇地那段時(shí)間中，您卻叫了大量一組的同學(xué)上去。結(jié)果的三個(gè)生字了，我把希望的目光投向了您，而您卻叫了二組的幾位同學(xué)上去。后來(lái)，您又出了幾個(gè)詞讓同學(xué)們上去解釋，我專心地斟酌起來(lái)。過(guò)了一會(huì)，我把答案寫在了小紙條上。老師您開(kāi)頭叫同學(xué)上去寫了，我把目光投向了您，而您卻絲毫沒(méi)有留神到，選了幾位好同學(xué)上去寫了起來(lái)，就這樣，我消沉了。第三節(jié)課時(shí)訂正雙基訓(xùn)練第一課，當(dāng)中有一題是找毛主席詩(shī)詞，您讓知道的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。我又一次把希望的目光投向了您，而您如故沒(méi)有留神到，我又一次的消沉了。我多么希望您能叫到我?。∧戳松厦娴氖虑?，確定會(huì)說(shuō)舉手發(fā)言理應(yīng)主動(dòng)，而不能被動(dòng)呀！我也知道，可我就是膽小，對(duì)自己沒(méi)有信仰。 還有，老師您總為班上的紀(jì)律慌張。當(dāng)您每次上課時(shí)出去和校長(zhǎng)或老師談話時(shí)，教室里就像炸開(kāi)了鍋似的，講話的講話，回頭抄作業(yè)的抄作業(yè)，但當(dāng)您一進(jìn)來(lái)時(shí)，教室里即刻鴉雀無(wú)聲了。那不是由于同學(xué)們服您，而是他們怕您。只有您和我們真誠(chéng)地溝通，同學(xué)們才會(huì)服您。哪怕您一節(jié)課都不在，