走一步再走一步反思總結(jié)

1、Word 走一步再走一步反思總結(jié) 走一步，再走一步(原名懸崖上的第一課)選自當代少年，今日，我為大家?guī)砹俗咭徊皆僮咭徊剑ǚ此迹偨Y(jié)），盼望大家喜愛! 走一步再走一步反思總結(jié)篇1 1.多給同學指導如何復述，抓住記敘的要素，抓住關(guān)鍵的詞語，關(guān)鍵的（句子）。 2.讓同學多讀課文，創(chuàng)設情境多角度理解，走進文本，走進人物。角色朗讀。閱讀感想和需要關(guān)心解決的問題可進行書面預備; 3.必需多鼓舞。 4.在同學溝通之后，快速整合關(guān)鍵問題，要求同學關(guān)注意點片段，引導同學進入（故事）情境，在閱讀、想像、整合中讓同學充分體悟。 教學技能與教學策略的運用都很恰當。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設計，引導同學走進文本，品讀、探

2、究對人物的刻畫，感悟故事內(nèi)涵。并通過小組合作研討、全班溝通的方式，對人物進行深化的揣摩。再引導同學走出文本，調(diào)動他們的生活體驗，從而獲得有益的人生啟示。 不足的是學習語文沒有注意語言的積累、感悟和運用，沒有注意基本技能的訓練。 改進的建議：運用語言可以從仿照開頭，不會說的學著說，堅持不懈，語言力量就會提高。 走一步再走一步反思總結(jié)篇2 1、以人為本，培育綜合素養(yǎng) 新課程的實施，是我們對中國的（教育）前景布滿信念，的確一改過去傳統(tǒng)教育中的驚奇現(xiàn)象：把同學變成一個“容器”，老師在課堂上“一言堂”、“滿堂灌”，同學們聽得昏昏欲睡、沒精打采，像一群殘兵敗將松松垮垮地坐在那兒，時間沒有了，共性沒有了，進

3、展自己的機會沒有了，只為了一個分，而是去得太多太多的東西。如今的課堂，生氣勃勃，同學在學習學問中形成力量，特殊是以仆人的身份參加到教學的每一個環(huán)節(jié)中去，真正將語文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓同學在學習每一篇課文時都能很自然地拉進（文章）和自己的距離，深刻體會寫作此文的專心了。讓所讀的書真正活起來，同學在讀的過程中會激發(fā)自己的靈感和（想象力）。這是在新課程實施中讓我感受最深的一點。體現(xiàn)了以人為本，培育同學綜合素養(yǎng)的先進教育理念。 2、實現(xiàn)從學問向力量提高的大突破 在這樣的課堂上，同學不僅把握了基本的學問，更重要的是學會了一些特殊的（方法），并且能準時用這些方法在自己的生活中發(fā)覺問題，解決問題，進而

4、形成力量。最令人興奮的是每一個同學從做人的角度得到一些基本的素養(yǎng)、德育的熏陶，從情感態(tài)度價值取向上獲得一些新的突破。獲得教書育人的雙豐收! 走一步再走一步反思總結(jié)篇3 這一過程的設計突出的特點是： 1.運用多媒體幫助教學，環(huán)節(jié)設計滲透情感，樂觀實踐“大語文”觀。開頭的歌曲導入，激發(fā)同學的閱讀愛好，師生的朗讀，與文章形成一個整體，加強同學的感悟。 2.注意同學學習習慣的培育和熬煉。 運用朗讀復述、合作探究閱讀這種方式，引導學先走進文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。 3.問題的設計緊湊，扣住主題。 閱讀教學是同學、老師、文本之間的多重對話，老師作為課堂教學的組織者、參加者、在組織教學的各個環(huán)中，要適時點撥。在其次課時探究人物的環(huán)節(jié)中，我設計了四個問題。這幾個問題緊扣中心，有梯度感，注意情感的滲透。既引導同學深化理解人物，又拓展了同學的思維;既面對全體同學，又發(fā)揮了同學的共性體驗。 缺點： 1.復述課文時語言表達不給精確 ，不簡潔，不流暢。 2.對人物的性格和心里的把握不精確 。 3.由于生活閱歷和閱讀力量等因素的影響，同學自讀課文的最大問題消失在對“我”恐驚心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難受程的忽視。他們會由于“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽