有效讓語文課堂綻放異彩

1、有效讓語文課堂綻放異彩【摘要】學(xué)好語文不是一個(gè)短暫的過程，也不是一節(jié)兩節(jié)課能收到顯著的效果，所以在強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)的同時(shí)，每一個(gè)語文老師必須根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)靈敏地運(yùn)用多種行之有效的方式來展開語文教學(xué)，我以一個(gè)一線老師的身份，根據(jù)平時(shí)自己的上課和聽課的感受，從四個(gè)方面粗略地介紹幾點(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】有效；導(dǎo)入；提問；活動(dòng)；評(píng)價(jià)在追求有效教學(xué)的當(dāng)下，課堂的魅力和效率是同等重要的，尤其是對(duì)語文學(xué)科來說。語文，是一門藝術(shù)性的學(xué)科，需要潛心地欣賞、感受和體會(huì)，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能在語文學(xué)科上顯現(xiàn)顯著的成果很難，在這樣的前提之下，怎么讓語文實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)呢？首先，什么是有效教學(xué)？余文森教授從專業(yè)的角度答復(fù)

2、了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得開展。首先，開展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者三維目的的協(xié)調(diào)開展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，有進(jìn)步。詳細(xì)表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。也就是傳達(dá)了一種最普通的教學(xué)理念：無論是知識(shí)、方法還是情感上，都得讓學(xué)生在一節(jié)課上有所收獲。怎樣才能讓每節(jié)課都能做到有效呢？我覺得可以從以下幾方面去考慮、去完善。1.“開始白要精彩其中“開始白也

3、就是指語文課中的導(dǎo)入，一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)凝聚到你的課堂上；同樣一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和考慮。所以，作為一名語文老師，一定不能無視這個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我一直在不斷地探究、學(xué)習(xí)和借鑒，希望能不斷完善這一環(huán)節(jié)。幸運(yùn)的是，我們學(xué)校非常重視青年老師的培養(yǎng)，所以有很多時(shí)機(jī)和外校優(yōu)秀的同行交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓我積累了一點(diǎn)經(jīng)歷。我覺得可以歸結(jié)為兩種方法：感染法和激趣法。老師是在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的“畫龍點(diǎn)睛式的靈魂人物，你情緒激昂，學(xué)生也會(huì)隨之激情飛揚(yáng)；你感情消沉，學(xué)生也會(huì)變得郁郁寡歡。你的語調(diào)、語氣和感情的運(yùn)用，都能帶動(dòng)學(xué)生所有的思緒。我記得，我在參加青年骨干老師培訓(xùn)

4、的時(shí)候，上了小說?最后一課?，學(xué)校是我們宜興一所重點(diǎn)中學(xué)外國(guó)語學(xué)校，當(dāng)時(shí)我上交的一份教案上設(shè)計(jì)了一個(gè)和學(xué)生互動(dòng)的開始白，上課之前的幾分鐘，我經(jīng)過他們走道時(shí)，看見了一副宣傳畫，上面是鄧小平的畫像和他的一句名言“我是中國(guó)人民的兒子，我深深愛著我的祖國(guó)和人民，我看了之后，心里很震撼，也很受啟發(fā)，我為什么不能用這句話作為我這節(jié)課的“導(dǎo)入呢？因?yàn)?最后一課?恰恰也是歌頌的這種情感，上課時(shí)，我就運(yùn)用了這句話作為我的開始白，學(xué)生能感受到這樣的情感，所以讓他們明確這篇小說所表現(xiàn)的主題，和這一主題在文中的表達(dá)，學(xué)生就能順理成章地把握。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象“假如小說的情節(jié)就發(fā)生在你

5、的身上，你在面臨這一情節(jié)時(shí)會(huì)有怎樣的表情、心理和動(dòng)作時(shí)，竟然有學(xué)生自告奮勇地用表演的方式來完成，效果極好，博得了所有老師和同學(xué)最熱烈的掌聲。我想這應(yīng)該歸功于上課前那一個(gè)小小的震撼，使我運(yùn)用情緒的感染讓學(xué)生能首先沉浸在這樣的氣氛中。而用“激趣法作為導(dǎo)入，是老師最為常用的一種方式?！芭d趣是最好的老師，假如學(xué)生能喜歡上語文課，還愁學(xué)不好嗎？為了到達(dá)這個(gè)“趣，老師往往在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)用這些方式：故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、歌唱導(dǎo)入法等許多靈敏的方式，目的就是讓學(xué)生覺得有興趣，有吸引力。2.“提問題要精當(dāng)眾所周知，語文的教學(xué)就是學(xué)生完成老師設(shè)計(jì)的問題的過程，老師往往在課堂上設(shè)計(jì)諸多問題，學(xué)生在考慮、解答這些問題

6、的同時(shí)，也會(huì)收獲這一課所要掌握的知識(shí)、方法等內(nèi)容。由此可見，問題的設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)老師而言是何等的重要！語文課的有效性也意味著問題設(shè)計(jì)的合理性，“泛?jiǎn)栴}和問題設(shè)計(jì)的無序性都不能到達(dá)課堂有效的目的。一堂高效率的語文課，問題的設(shè)計(jì)必須精當(dāng)，不是毫無關(guān)聯(lián)的假設(shè)干問題的綜合，更不能隨意地拋灑問題而讓學(xué)生毫無頭緒，一頭霧水。我覺得問題的設(shè)計(jì)首先要考慮到學(xué)生的全面性，這就要求老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要有層次；不能太難，使語文課堂成為僅是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的“主秀潮，而忽略一些中等偏下的學(xué)生的存在；也不能太簡(jiǎn)單，那種不用思索就脫口而出、異口同聲能答復(fù)的問題又顯得太幼稚，最好問題設(shè)計(jì)時(shí)能采用由淺入深的順序，這樣既能調(diào)動(dòng)中等偏

7、下學(xué)生的積極性，也能滿足優(yōu)秀生挑戰(zhàn)難度的需求，同時(shí)也防止了問題的無序性。曾經(jīng)聽過一個(gè)老師的?漫步?一課，上課時(shí)方法較靈敏，借鑒了崔永元“實(shí)話實(shí)說的方式，確實(shí)讓人有耳目一新之感，可是在問題設(shè)計(jì)時(shí)有一些缺乏。她在活動(dòng)完畢時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問題組：請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)字形容這個(gè)家庭；兩個(gè)字形容；三個(gè)字形容一直到七個(gè)字來形容。學(xué)生從最初參與活動(dòng)時(shí)的激情漸漸隱退，一下陷入冷場(chǎng)，我估計(jì)學(xué)生一時(shí)摸不著北了。其實(shí)，我覺得這個(gè)問題的設(shè)計(jì)完全可以更靈敏，更簡(jiǎn)單；用適宜的詞語來形容這個(gè)家庭，完全不需要用字?jǐn)?shù)來限制學(xué)生的思維。問題設(shè)計(jì)得精當(dāng)能讓一節(jié)課精彩紛呈，相反假如不合理就適得其反了。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.巧設(shè)活動(dòng)添活力一

8、堂精彩的語文課，是學(xué)生積極參加、完全投入的一堂課，老師講得再怎么精彩，沒有學(xué)生的積極參與與配合，還是很欠缺的。所以，在語文授課時(shí)，老師往往會(huì)精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生能積極的參與，同時(shí)也能活潑課堂氣氛，可以說，在很多時(shí)候，學(xué)生不僅僅在上課聽講過程中能掌握知識(shí)，在親自參與活動(dòng)時(shí)，同樣也能收獲知識(shí)與才能。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語言，在活動(dòng)中用語言，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過聽、說、唱、演、玩等形式學(xué)習(xí)新知，穩(wěn)固語言，活潑了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)興趣性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。曾經(jīng)聽了外國(guó)語學(xué)校一位優(yōu)秀的語文老師的課，當(dāng)時(shí)上的是?美麗的西雙版納?，蘇教版八年級(jí)的課文，當(dāng)時(shí)是用初一的班級(jí)來

9、上的這節(jié)課，留給我們聽課老師最深的印象就是她所設(shè)計(jì)的“小導(dǎo)游的這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以從文章中任選片段、任意場(chǎng)景作導(dǎo)游詞的內(nèi)容，學(xué)生在參與這個(gè)活動(dòng)時(shí)很興奮，也很積極，把文中介紹的西雙版納的魅力通過自己組織的語言傳達(dá)了出來，很多學(xué)生所擬的稿子言辭優(yōu)美，無不流露出對(duì)自然美景的熱愛，這樣的活動(dòng)既鍛煉了語言表達(dá)才能，也陶冶了學(xué)生的性情，這不就是我們語文課所追求的目的嗎？我個(gè)人覺得，一個(gè)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)能讓學(xué)生精神振奮、更投入地參與到課堂當(dāng)中去，聽課的效率自然就進(jìn)步了。4.注重評(píng)價(jià)露真情這里所說的評(píng)價(jià)指的是老師在課堂上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的口頭評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)，作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，老師看似平常

10、的話語，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，為學(xué)生的不斷開展提供新的空間。語言中產(chǎn)生的理解錯(cuò)誤，需要糾錯(cuò)，但糾錯(cuò)方法要巧妙恰當(dāng)，要使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，看到你的鼓勵(lì)，看到你的肯定，此時(shí)，學(xué)生感受到老師對(duì)他的真誠(chéng)和友愛，對(duì)于他的學(xué)習(xí)信心是一種莫大的鼓勵(lì)。學(xué)生就會(huì)像向日葵一樣，始終向著你的鼓勵(lì)和欣賞的目光和言語燦然如霞地開放，并且從你的這種目光和言語中汲取可以給自己帶來開展的營(yíng)養(yǎng)。即使是一個(gè)“大拇指，一個(gè)搭肩的安撫，或一次擊掌等表示肯定的肢體語言等都會(huì)使他回味無窮。相反，假如我們一味地挑剔和過度的批評(píng)，只能讓學(xué)生變得膽小畏怯，不知所從，或者因?yàn)槟娣葱睦矶纱嘧呦蚍疵?。尤其是相?duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想的學(xué)生而言，老師的鼓勵(lì)和適時(shí)的贊揚(yáng)能讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心。作為一名一線的語文老師，很多時(shí)候，我們往往會(huì)忽略“評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生答復(fù)得錯(cuò)誤，往往老師就讓他站在課堂上聽講，而對(duì)于答復(fù)的正確的學(xué)生也只是簡(jiǎn)單的一句“好，坐下，這樣的評(píng)價(jià)就顯得粗暴而簡(jiǎn)單了，我想我們可以嘗試用不同的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的行為