2022年小學二年級語文下冊教案

1、 2022年小學二年級語文下冊教案 課前思索： 1、上課時要調(diào)動學生的熱忱，多用嬉戲等方式調(diào)動學生的樂觀性。 2、識字的時候交給學生方法，讓學生說說偏旁表示的意義，理解性地記憶生字。先教給學生方法以后，后面的學習活動中，可以更多地讓學生自己去觀看，去發(fā)覺，去溝通。 教學目標 1.熟悉“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字，會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個字及其詞語。 2.熟讀順口溜，把握一些形聲字中同音字的識別方法。 3.讓學生感受識字的歡樂，激發(fā)學生主動學習漢字的熱忱。 教學重點： 識字、寫字。 教學難點： 把握同音字的識別方法，激發(fā)學生主動學習漢字的熱忱。 教學預備： 生子卡片

2、教學課時： 一課時 教學過程 一、猜謎引入，激發(fā)興趣 1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，勞碌花叢里，獻給你蜜糖。 2.生猜。 3.出示圖片及字卡“蜜蜂”。 4.引導學生用各種方法記憶字形。 5.練習用“蜜蜂”說話。 師：看來大家都很喜愛小蜜蜂。你們就像一只只得意的小蜜蜂，現(xiàn)在我們就隨小蜜蜂一起到識字樂園中去采蜜吧! 二、學習字、詞，理解感悟 (一)、學習第一組“蜂、峰、鋒” 1.出示字卡：蜂、峰、鋒 師：又有什么新發(fā)覺?(讀音一樣，右邊一樣，但偏旁不一樣) 師：是啊，雖然讀音一樣，但字形不同，意思也不一樣，怎么區(qū)分它們呢 2.聯(lián)系以前學過的識字方法，同桌爭論。 3.找生匯報 4.練習用“峰

3、”“鋒”組詞 5.嬉戲穩(wěn)固(捉錯別字) 找?guī)孜粚W生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：頂峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學生邊讀邊找，說明錯的緣由 (二)、學習其次組同音字：永泳詠 1.出示字卡：永、泳、詠 2.說說自己的發(fā)覺，有什么好方法記住它們。 3.練習組詞說話 (三)、學習第三組同音字：噪燥躁 1.出示字卡。 2.師提出要求：請前后四人合作共同學習這幾個字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法。 3.小組合作學習： 4.匯報： 依據(jù)意思記憶 編兒歌 創(chuàng)編一段話 表演 5、嬉戲穩(wěn)固 (1).猜字嬉戲 (2).課件顯示飄舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認讀、組詞，對者小蜜蜂飛入花叢。 三、

4、總結(jié)、延長 1.找生談談記字方法。 2.師總結(jié)，出示課題：熟悉漢字多動腦 3.延長： (1)出示：垂、捶、錘 (2)誰能依據(jù)今日的識字方法熟悉一下這幾個字呢? 4.學兒歌(屏幕顯示文中兒歌)，熟讀。 四、指導寫字 1.出示本課生字。 2.讓學生觀看有何發(fā)覺。 蜂、峰、鋒、詠、泳、”均是左右構(gòu)造。 “游”左中右構(gòu)造?！懊邸鄙现邢聵?gòu)造。 3.指導書寫“蜜”“游” 4.學生描描、寫寫 5.作業(yè)展現(xiàn)，師生互評。 2022小學二年級語文下冊教案2 【設計理念】 古詩的教學，力求調(diào)動學生學習的樂觀性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的

5、教學模式，還給學生獨立思索、發(fā)揮想象的空間。本節(jié)課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培育。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美妙，讓學生在詳細的語言環(huán)境中學語言。讓學生在讀、想、悟、背的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、樂觀的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品嘗古詩的物質(zhì)，體會詩人的思想感情。 【教學目標】 1、能正確認讀9個生字，正確書寫12個生字。 2、有感情朗讀、背誦兩首古詩。 3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的美麗，品嘗詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。 【教學重點】 通過觀看畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，感悟詩人對大自然美景的贊美之情

6、。 【教學難點】 邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。 【課前預備】 多媒體課件，古詩配畫、有文字的資料。 【教學時間】 2課時。 【教學流程】 第一課時 一、揭題：理解詩題，知曉詩人。 1、談話激趣： 師：同學們，大家確定知道唐代不少大詩人的名字吧，你能說出幾個?能把他們介紹給大家嗎?(李白，他號稱詩仙，五歲時就開頭讀書習字，讀了許多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。杜甫，盛唐大詩人，號稱詩圣今日，我們要學習的古詩兩首分別是李白、杜甫所寫的名篇佳作。 2、揭題：仔細看教師寫課題，讀課題，留意停頓 二、初讀：疏通句讀，初知詩意。 1、讀準字音，熟悉生字 (1)導語：請同學們認

7、仔細真地看教師寫課題，讀課題，指導停頓。 (2)以多種形式讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文解釋，說說這首詩的大意。 請學生讀詩(可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀)。教師巡察點撥。 (3)反應： 檢查生字： a、學生運用自己制作的生字卡片，同桌相互檢查生字的讀音。 .b、全班溝通識字的好方法：說一說你記住那個字了，是用什么方法記住的。教師鼓舞學生用自己喜愛的方法記憶生字。如：在生活中識字，爐，火爐，冬天家里要生火爐?？捎貌伦种i，比擬法，熟字換偏旁，加一加或減一減等來記等。 c、開火車讀詞語(多媒體出示生字，摘星星嬉戲) 個讀詩歌，要求讀好節(jié)奏 望/廬山瀑布 李白 日照/香爐/生紫

8、煙，遙看/瀑布/掛前川。 飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。 請學生說詩的大意，疏通全文。 設計意圖1.教給學生學習方法;2.適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓舞學生利用自制的生字卡片，自主識字，培育學生自學力量。 讀了這首詩，你讀仿佛看到了什么? 2、圖文結(jié)合，畫中會意 (1)讀著讀著，你仿佛看到了什么? 2022小學二年級語文下冊教案3 教學目標： 1、在閱讀課文的過程中自主識記“援、警、營、搏、集、漢、唯、依、靠”9個生字;聯(lián)系上下文理解“月黑風高、志愿、搏斗、聚攏、毫不懈怠、著急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、請求、依靠”等詞語的意思，并加以積存。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。 2、

9、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3-6小節(jié)，結(jié)合語境體會當時人物的心情，在理解的根底上留意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。 3、聯(lián)系上下文思索：對漢斯的母親來說，為什么那一小時比永久還永久。結(jié)合課文，綻開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現(xiàn)。 4、通過閱讀故事懂得當別人遇到困難或者危急時，要盡自己的力氣伸出援手，幫忙他人。 教學重點： 1、能用不同的方法識記本課9個生字;理解和積存“月黑風高、志愿、搏斗、聚攏、毫不懈怠、著急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、請求、依靠”等詞語。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。 2、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境體會當時人物的心情，在理解

10、的根底上留意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。 教學難點： 1、聯(lián)系上下文思索：對漢斯的母親來說，為什么那一小時比永久還永久。 2、結(jié)合課文，綻開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現(xiàn)。 教學時間： 2課時 教學預備： ppt課件、生字卡片 教學過程： 第一課時 一、提醒課題，導入新課 1、師：同學們，我們看到過安靜的海面，也看到過波濤洶涌的海水。海時而溫順，時而急躁。你們看(出示課文第1小節(jié)) (1)指名讀句子 (2)結(jié)合圖片理解“月黑風高” (3)指導朗讀：你們看，劇烈的暴風雨把一條漁船給掀翻了!小小的漁船在寬敞的海面上顯得如此渺小;如此無力。這種狀況多么危急!漁船上的人們隨時都

11、可能葬身。用課文中的詞語來說，現(xiàn)在就是(生：緊急關(guān)頭)誰能讀好這一小節(jié)?(師范讀，男女生賽讀) 2、出示句子：村里的人們收到了警報，立即組成了志愿救援隊，出海營救。 (1)齊讀句子 (2)師解釋“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，沒有人去，但是自己愿意去做一件事情。 (3)學習生字：警拼讀音節(jié)，讀準后鼻音溝通：好方法記字(加部首、形聲字)組詞 (4)學習生字：援拼讀音節(jié)溝通：好方法記字(換部首)組詞 (5)學習生字：營拼讀音節(jié)，讀準后鼻音集體書空“營救”其實就是救援 3、提醒課題：狀況是如此的緊急，難怪村里的人們立即組成了志愿救援隊，出海營救漁船上的人們。在營救的過程中發(fā)生了什么呢?今日，我

12、們就來學習第7課海中救援。 4、板書課題：7海中救援5、齊讀課題 二、整體感知，學習生字 1、輕聲自由讀課文，要求; (1)讀準字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。 (2)自學生字。 2、檢查自學狀況; (1)小組分節(jié)朗讀課文，隨機正音糾錯 (2)集體溝通生字 搏：A.拼讀音節(jié)B.集體書空C.齊讀詞語 集：A.拼讀音節(jié)B.溝通：好方法記字(換部首)C.組詞 漢：A.拼讀音節(jié)B.分析字形構(gòu)造C.同音字辨析：汗、漢D.組詞 唯：A.拼讀音節(jié)B.溝通：好方法記字(換部首)C.查字典理解“”：只有一個、單單一個 依：A.拼讀音節(jié)B.溝通：好方法記字(加部首)C.組詞靠：A.拼讀音節(jié)B.分析字形構(gòu)造

13、C.組詞 三、再讀課文，理清脈絡 1、再讀課文，找一找：課文中消失了哪些人物? 2、指名溝通，板書：救援隊長漢斯?jié)h斯的母親 3、設置懸念：在營救的過程中，這三個人物之間發(fā)生了一件什么事情呢?我們下節(jié)課再來學習。 其次課時 一、回憶復習 1、復習生字 2、朗讀全文 二、認真研讀，感悟體會 1、同桌合作朗讀3-6小節(jié)，并和同桌溝通：這4個小節(jié)中，哪一小節(jié)最令你感動，哪些句子讓你印象特殊深刻，用“_”劃出來。 2、同桌合作學習，師下臺巡察指導 3、集體溝通 第3小節(jié)中 (1)重點句子：當這些精疲力竭的勇士抵達沙灘后，救援隊的隊長氣喘吁吁地宣布：“鄉(xiāng)親們，救援船無法載上全部的人，還有幾個人被留在了那兒

14、。” (2)體會重點詞語：精疲力竭(為什么他們會“精疲力竭”?)氣喘吁吁(救援隊長“氣喘吁吁”說明什么?) (3)指導朗讀，齊讀 第4小節(jié)中 (1)重點句子：在忙亂中，其次支志愿救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。他的母親一把抓住他的手臂請求道：“求求你不要去!你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個星期前出海，現(xiàn)在音訊全無。漢斯，你是我的依靠哇!” (2)體會重點詞語：挺身而出(理解詞語，聯(lián)系前面的“16歲”說明什么?)請求(近義詞理解詞語：請求。作為母親為什么要請求自己的孩子?) (3)母親為什么請求自己的孩子不要去救援?(體會“音訊全無、依靠”) (4)指導朗讀(尤其讀英雄斯的母親的話，讀

15、出無望、請求的語氣) 第5小節(jié)中 (1)重點句子：“媽媽，我必需去。假如每個人都說我不能去，總有別人去!那會怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去?！?(2)體會重點詞語：必需(明明是“志愿救援隊”，為什么漢斯要說“必需”去?) (3)嘗試體會漢斯的心情，補充句子：假如每個人都說“我不能去，總有別人去!”，那樣就。 (4)指導朗讀：你們覺得漢斯在說這句話的時候語氣是怎樣的?(堅決)誰來扮演懂事的漢斯，讀出他堅決的信念?(個別讀、小組賽讀) 第6小節(jié)中 (1)重點句子：最終，救援船消失了!漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊著：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在!” (2)體會重點

16、詞語：最終(感受救援過程的艱辛、不簡單) (3)你們知道為什么漢斯要把手圍成筒狀來喊嗎?做做動作，你就能知道!(學生做動作朗讀漢斯的話)原來，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠、更洪亮。當時救援船距離村子比擬遠，漢斯想要讓擔憂自己的母親清晰地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。 (4)指導朗讀：誰知道漢斯說的這句話應當以怎樣的語氣來讀?(興奮、感動)來扮演一下感動而興奮的漢斯吧!(男女生賽讀) (5)出示句子：又過了一小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久。 齊讀句子 聯(lián)系上下文，和同桌爭論：為什么對漢斯的母親來說，那一小時比永久還永久? 指名溝通，師小結(jié)：是呀，這一小時對漢斯的母親來說真是煎熬!她

17、無時不刻地擔憂著能夠依靠的兒子，真可怕他會遇難! 想象說話：漢斯的母親站在海邊，著急地等待著兒子的歸來。在等待的過程中，漢斯的母親會做些什么，會自言自語地說些什么，心里又會想些什么呢?指名溝通(鼓舞學生加上動作、表情) 三、拓展訓練，指導寫字 1、分角色朗讀課文第3-6小節(jié) 2、聽寫句子：我必需去。我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。 3、指導寫字 (1)出示在田字格中的“援、營、搏、依、靠” (2)學生觀看，結(jié)合字形說出寫字時的留意點 (3)師范寫，學生仿照書寫 (4)師下臺巡察，隨機指導 四、總結(jié)全文，布置作業(yè) 1、了解了這個感人的故事，你有什么收獲?(指名溝通感受) 2、師：是呀，當別

18、人遇到困難和危急時，我們應當學習課文中的漢斯，盡可能地伸出援手，幫忙別人。 3、布置作業(yè) (1)抄寫本課生字新詞 (2)有感情地朗讀課文 (3)預習第8課 2022小學二年級語文下冊教案4 一、教學目標： 1、初步感知語言中的比方，啟發(fā)學生觀看和想像，培育學生的創(chuàng)新力量。 2、調(diào)動學生學習的主動性，培育他們自主學習的力量和習慣。 3、在口語交際中，培育合作和交往的力量。 二、教學重點： 1、發(fā)覺“加偏旁”的識字方法，進展口語交際。 2、在細心觀看的根底上抓住景物的特點，進展口頭表達，挨次清楚，生動具休。 三、教學難點： 1、口語交際2、自我展現(xiàn) 四、教學類型：練習課。 五、教學預備：收集與春天

19、有關(guān)的信息材料。 六、課時安排：2課時 七、教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 1、教師：內(nèi)當家們喜愛玩嬉戲嗎?今日教師要帶同這們到語文園地里去玩，大家預備好了嗎? 2、好，我們開頭玩了，今日看哪位同學玩得最棒? 二、我的發(fā)覺，觀看發(fā)覺。 1、看圖，圖上畫的是什么?這些東西之間有聯(lián)系嗎?扇子、剪刀、雨傘、飛機、銀杏葉、蜻蜓、蘑菇、燕子。 2、我們看看學習伙伴有什么發(fā)覺。 我發(fā)覺燕子的尾巴是剪刀。 (你能把學習伙伴的話說說完嗎?) 換一種方法說可以嗎?(我發(fā)覺剪刀像燕子的尾巴) 3、你能用這樣的說法說說其他的東西嗎? 我發(fā)覺銀杏葉像 我發(fā)覺蜻蜓像 我發(fā)覺雨傘像 (也可以反過來說) 4、

20、你在平常的生活中還發(fā)覺哪些事物之間特別相像呢?(大膽想像、自由表達)。 如：河水像一面鏡子。 三、日積月累，積存語言 1、讀讀認認 (1)讀讀下面的字、詞，試試看你有什么發(fā)覺?(生字都是用學過的熟字加上偏旁組成的字。) (2)認一認：你能記住哪個字，說說你是怎么記住它的?如：我記住了“材”，我是依據(jù)詞語“木材”來記住它是木字旁的。 (3)用每組的兩個字分別組詞。 如：西(西瓜)犧(犧牲) 2、讀讀背背 (1)介紹：這是四幅描寫春天的對聯(lián)。 (2)借助拼音自讀。 (3)教師范讀，生生互讀。 (4)說說你最喜愛哪幅對聯(lián)?把你喜愛的背給同學聽。 3、我會說 (1)讀讀橫線后邊的詞語，想想橫線上應填什

21、么? (2)說說自己想搭配的詞語，和其它同學評一評。 (3)課文中還有這樣的短語嗎?找出來讀一讀。 其次課時 一、口語交際，增加表達 1、教師播放春天在哪里的錄音磁帶，進入情景。板書春天在哪里。 2、教師啟發(fā)：從歌詞里，你知道春天花在哪里嗎?指名答復。 3、教師播放春景圖和春天的錄像片斷;春天有多美，大家都有自己的感愛，讓我們再次走進春天，回味一下在春天里的歡樂。 4、鼓舞學生細細描述自己對春天的情由、感受、啟發(fā)他們從視覺、聽覺、嗅覺等感觀方面，從景物、人物、動物、事物等各個方面的描述(板書：春天里的發(fā)覺)。 5、組織學生談話，各拘束春天里最想做什么，訓練表達力量，引導學生綻開聯(lián)想，盡量多說，

22、說得與眾不同最好。(板書：春天的暢想) 6、教師指名答復并點評。 二、展現(xiàn)平臺 1、以春天為題，教師組織學生贊美春天。 (1)喜愛寫作的同學在一起練習寫話。 (2)喜愛積存詩句對聯(lián)的同學，抄寫收集描寫春天的詩句對聯(lián)。 (3)喜愛畫畫的描繪春天的圖畫。 2、組織展現(xiàn)成果。 (1)請寫作抽學將作品展現(xiàn)給全班看。 (2)抄寫詩句的同學與大家共享佳詞美句。 (3)請繪畫的同學將作品展現(xiàn)給全班看。 三、寬帶網(wǎng)絡，拓展學習 1、教師導入：課文中、生活中，我們用眼睛觀看，專心感受，發(fā)覺了春天的漂亮迷人，其實春天還有好多隱秘等著我們?nèi)グl(fā)覺呢? 2、布置相關(guān)作業(yè) (1)閱讀寬帶網(wǎng)，告知我們有關(guān)城市代表性的市花。

23、 (2)介紹你知道哪些城市的市花、自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花。 (3)溝通收集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料 描寫春天的古詩唱歌春天歌曲 九、課后小結(jié) 十、作業(yè)布置 十一、板書設計 十二、課后反思 2022小學二年級語文下冊教案5 我的發(fā)覺 這一局部由意思完全一樣，表達方式迥異的三個句子組成。標點和句式的不同，表達了漢語表達敏捷多樣的特點，啟發(fā)學生寫作與口語表達應采納敏捷的正確的方式。 過程建議 出示三個句子，學生自讀體會，觀看，看看發(fā)覺了什么? 組內(nèi)溝通發(fā)覺，教師巡察點撥。 啟發(fā)：像這樣的句子，你還能舉幾個例子嗎? 日積月累 這局部含有選選認認、我會讀讀讀背背三項內(nèi)容組成。選選認認安排了四組同音形近字，

24、包含九個生字的認讀任務。教學中應鼓舞學生仔細觀看，拼讀。通過填寫，讀詞仔細領(lǐng)悟它們的不同含義。我會讀中安排了四個比方句，通過朗讀，應引導學生熟悉到比方句的好處，體會語言的生動性，促進學生的語言積存。讀讀背背安排的是名言警句的積存。教學中應引導學生邊讀邊體會句子的意思，在讀中感悟，進而從中受到訓練和影響。 過程建議 讀讀認認 出示四組同音形近字，引導學生觀看，理解題意。 自主完成題目填寫。 組內(nèi)溝通，相互檢查，重點溝通識字方法。 利用字卡，教師強調(diào)重點字的識記，引導學生通過讀詞和分析字形構(gòu)造，穩(wěn)固生字的識字。 我會讀 出示句子，引導學生細細品嘗句子的共同特點。 組內(nèi)溝通讀后的發(fā)覺，教師點撥熟悉句

25、子的特點，引導學生熟悉句子中把什么比成什么。 引導學生思索：類似這樣的句子，你還知道嗎?說給大家聽，并說說這樣寫的好處。 讀讀背背 出示名言，學生自讀，讀通順，讀流利。 組內(nèi)溝通：這幾句名言有什么含義? 說說自己最喜愛的一句名言。 采納自己的方式背誦，積存這些名言警句。 口語交際 本次口語交際以一個短文的形式，提醒了生活當中到處有科學的道理。目的在于引導學生溝通自己身邊的科學發(fā)覺，培育和激發(fā)學生喜愛科學，探究發(fā)覺的熱忱。在本組教材的學習中，應有意識地引導學生觀看，發(fā)覺、搜集身邊的科學。在口語交際教學中應努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達欲望，促進學生表達力量的提高和進展。 交際預備 課前布置同學搜集生活中的科學現(xiàn)象。 反映身邊科學現(xiàn)象的圖片或多媒體資料。 把學生他成若干個小組。 過程建議 創(chuàng)設情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學生觀看發(fā)覺。引導學生閱讀短文，了解本次口語交際的活動內(nèi)容。 組內(nèi)溝通：依據(jù)提示學生把課前搜集到的科學現(xiàn)象，敘述給同組的同學們聽。推選出本組表現(xiàn)最正確的同學，向全班匯報。教師有意識地引導學生熟悉這些身邊科學的神秘。 啟發(fā)拓展：課下把同學們搜集到的資料，辦一期科