四年級下冊語文課件-第五單元交流平臺初試身手人教(部編版)17

1、交流平臺初試身手四年級下冊語文課件-第五單元交流平臺初試身手人教（部編版）(共17張PPT)四年級下冊語文課件-第五單元交流平臺初試身手人教（部編版）(共17張PPT)交流平臺初試身手四年級下冊語文課件-第五單元交流平臺初試身手 寫游覽過的一個地方，可以按游覽的順序來寫。如，記金華的雙龍洞就是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經(jīng)過清楚明了。交流平臺路上游覽順序：洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞 寫游覽過的一個地方，可以按交流平臺路上游覽順序：洞險 可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，記金華的雙龍洞重點寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。險 可以把特別吸引你的景物作為晴朗時有云時 如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序

2、來寫。如，海上日出的第23自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的。晴朗時有云時 如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來游記要素 1.一條線索。選擇恰當?shù)木€索將游記中各個要素聯(lián)結(jié)起來，整篇游記才不會支離破碎、雜亂無章。最常見的就是以參觀者的行蹤為線索，即按照游覽的先后順序來寫。如果景物發(fā)生了變化，則可按照變化的順序來寫。三個一游記要素 1.一條線索。選擇恰當?shù)木€索將游記中各個要素 2.一處美景。游記中要寫的景物不止一處，應(yīng)重點寫有特色的景觀、感受較深的景物，其他一筆帶過或干脆不寫。 3.一種情感。把自己的思想感情滲透到所寫的景物中，或是熱愛，或是驚嘆，或是贊美。 2.一處美景。游記中要寫的景物

3、不止一處，應(yīng)重點寫有特初試身手星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。初試身手星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。根據(jù)四年級下冊語文課件-第五單元交流平臺初試身手人教(部編版)17 示例：星期天，我的一位同學(xué)到我家里玩，我說我們這里的植物園很有特色，她便要求我?guī)ビ斡[一下。植物園的南門是正門，從南門進去，我們往北走，就能聽到潺潺的流水聲。溪上有座小橋，過了小橋往西走就會來到芍藥園，大朵大朵的芍藥花此時正在開放著。 示例：星期天，我的一位同學(xué)到我家里玩，我說我們這里的從芍藥園繼續(xù)往北走，會穿過一片蔥郁的松樹林。往東望去，會看見一片大的水面，這就是天鵝湖。

4、巨大的天鵝湖實際上是整個植物園的中心區(qū)。從芍藥園繼續(xù)往北走，會穿過一片蔥郁的松樹林。往東望去，會看見天鵝湖往北，就是植物園的北門了。然后，我們又往東走，來到紀念館，這時一座高高的亭子闖入我們的眼簾，登上亭，我們看見亭上寫的是“望湖亭”，站在亭上真的能望見遠處的天鵝湖呢！天鵝湖往北，就是植物園的北門了。然后，我們又往東走，來到紀念下了望湖亭，我們向東走去，此時一股清香撲鼻，我們是來到了郁金香園了。郁金香園是植物園的最后一個景點，因為再向東南走走，我們就從東南門走出了植物園。下了望湖亭，我們向東走去，此時一股清香撲鼻，我們是來到了郁金觀察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么，再試著按一定的順序?qū)懴?/p>

5、來。觀察附近的一處景物，和四年級下冊語文課件-第五單元交流平臺初試身手人教(部編版)17 示例：我家附近新建了一個公園叫友誼公園，這里景色優(yōu)美。綠樹紅花，碧波蕩漾，亭臺樓閣，讓人流連忘返。從友誼公園的西側(cè)進入，沿著一條彎彎曲曲的石頭小徑向東走，抬眼就會看見碧草茸茸，樹木錯落有致，姿態(tài)不一，草叢中還點綴著一些小花，讓人心曠神怡。走到小徑盡頭就來到友誼湖邊，微風(fēng)吹拂下，湖面波光粼粼，特別耀眼。最后，步行到友誼湖上的亭子里，微風(fēng)拂面，空氣清新，讓人神清氣爽。 示例：我家附近新建了一個公園叫友誼公園，這 示例：我們校園的花壇最有特點。花壇位于學(xué)校教學(xué)樓后面，是用高級瓷磚粘貼而成。花壇共有三級，從低到高

6、。每一級都有不同的花或樹?；▔虚g是一尊大象雕塑。它身體雪白，兩只大耳朵就像兩把大扇子，長長的鼻子正對著樹木，似乎正在為樹木澆水。 示例：我們校園的花壇最有特點?；▔挥趯W(xué)校教學(xué)樓后面下課啦！下課啦！1、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂融融。教學(xué)中，設(shè)計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協(xié)作意識，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學(xué)生的個性得到發(fā)展。2、重視知識能力的遷移。如在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語文知識的基礎(chǔ)上，還進行了思想教育和情感陶冶，達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界，并要學(xué)生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。總之，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學(xué)得愉快，氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開發(fā)。教師思考：任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)