小學(xué)數(shù)學(xué)北師大五年級(jí)上冊(cè)六組合圖形的面積6單元

1、單元6教學(xué)內(nèi)容組合圖形的面積課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1、在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn): 能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答教學(xué)難點(diǎn): 理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。能有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一:復(fù)習(xí)。今天，老師帶同學(xué)們一起到小小家做客 1、找簡(jiǎn)單的平面圖形 怎樣計(jì)算它們的面積呢？ 2、認(rèn)識(shí)組合圖形 （2）生活中還有許多這樣的由幾個(gè)

2、簡(jiǎn)單的平面圖形組成的圖形，我們一起來看看（課件）。二、合作交流、引導(dǎo)探究1、聯(lián)系實(shí)際，提出問題 小結(jié)：解決這樣的問題，我們可以使用分割法，作輔助線把組合圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單圖形來計(jì)算面積，做輔助線時(shí)要注意畫虛線，以及用鉛筆和直尺作圖。2、實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高 小小說：歡迎你們，這座樓房、草坪、風(fēng)箏等等都是小小自己設(shè)計(jì)的，里面有很多我們學(xué)過的平面圖形，你能找出來嗎？（1）這個(gè)圖形是我們以前學(xué)過的哪些基像這種，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單的平面圖形組成的圖形，我們把它稱為組合圖形，（板書：組合圖形）今天我們就一起來探究組合圖形面積的計(jì)算。（補(bǔ)充板書：的面積）本圖形組成的需要哪些條件？ 你真了不起。還有其它種的分

3、法嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩種解法，這兩種方法在思路上有什么相同的地方？（板書：分割法：分割找條件面積和）？你們能算出這面旗子的面積嗎？有幾種辦法？有的同學(xué)已經(jīng)有答案了，真棒！拿出我們預(yù)先準(zhǔn)備好的圖，拿起你的鉛筆，把你們的想法在小組中討論一下。這種方法是分割法嗎？跟分割法有什么不一樣的地方。（引導(dǎo)說出填補(bǔ)法的基本步驟：填補(bǔ)找條件面積3、針對(duì)練習(xí) 小小現(xiàn)在學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算組合圖形的面積了，現(xiàn)在他要給這個(gè)游泳池外圍鋪上小石子，同學(xué)們和小小比一比，看誰能更快地算出鋪上小石子的面積是多少？：這節(jié)得真不錯(cuò)，誰來說說看，四：全課總結(jié)你學(xué)會(huì)了什么？差）學(xué)生小結(jié)。作業(yè)布置89頁1-5題板書設(shè)計(jì)計(jì)算組合圖形的面積

4、教學(xué)反思單元6教學(xué)內(nèi)容成長(zhǎng)的腳印課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1能正確估計(jì)不規(guī)則圖形面積的大小。2能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面教學(xué)難點(diǎn)：估算的習(xí)慣和方法的選擇教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）談話，問題導(dǎo)入同學(xué)們都是助人為樂的好孩子，今天老師想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙，你們?cè)敢鈳屠蠋焼?？二、參與探索，經(jīng)歷新知 出示小華出生時(shí)的腳印，怎么能知道腳印面積大約是多少呢？引導(dǎo)學(xué)生把圖形看成了近似的已學(xué)圖形，根據(jù)圖形的面積公式，算出面積 出示小華兩歲時(shí)的腳印，學(xué)生估計(jì)面積 小結(jié)方法，實(shí)踐新知：三、新知實(shí)踐，解決問題引

5、導(dǎo)知道樹葉的總面積就能求出，怎么求樹葉的總面積呢?今天我們學(xué)完成長(zhǎng)的腳印一課就會(huì)算一片樹葉的面積了。1、自己先獨(dú)立進(jìn)行估計(jì)，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。2、全班交流：（1）說明估計(jì)的結(jié)果及過程（2）數(shù)方格的方法驗(yàn)證估計(jì)值（3）大家都是用數(shù)方格的方法估計(jì)的，還有沒有其他的估算法剛才大家對(duì)像腳印這樣的不規(guī)則圖形的面積進(jìn)行了估算，想想剛才大家用什么方法進(jìn)行估算的？總結(jié)：（1）借助方格圖數(shù)一數(shù)所課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）再次出示開始的問題，一片樹葉的面積怎樣估算出來呢？生印到方格紙上，再計(jì)算。占的格數(shù)。 （2）把它看成一個(gè)近似的規(guī)則圖形，測(cè)量后進(jìn)行計(jì)算。(1)學(xué)生小組合作印

6、樹葉，算一片樹葉的面積，每組合作畫一片樹葉。(2)交流匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎樣估計(jì)的。（3）統(tǒng)計(jì)五片樹葉的面積值，算出平均值，再求出樹葉的總面積，進(jìn)而解決問題。作業(yè)布置91頁1-3題板書設(shè)計(jì)成長(zhǎng)的腳印教學(xué)反思單元6教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)秋游方案課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1、通過活動(dòng)感受日常生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，逐步體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。2、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高組織能力和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)合理的活動(dòng)方案。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)，既合理又經(jīng)濟(jì)。教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、創(chuàng)設(shè)情境我們秋游前，首先要做好活動(dòng)方案。設(shè)計(jì)方案要

7、考慮到哪些問題呢？要做哪些方面的準(zhǔn)備？2、你想采取怎樣的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)方案？如果小組合作，你想怎樣分工？ 3、準(zhǔn)備工作記錄。二、探索規(guī)律 我們秋游前，首先要做好活動(dòng)方案。設(shè)計(jì)方案要考慮到哪些問題呢？要做哪些方面的準(zhǔn)備？、你想采取怎樣的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)方案？如果小組合作，你想怎樣分工？ 準(zhǔn)備工作記錄。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）表中有哪些數(shù)學(xué)信息。2、61名學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)你做好預(yù)算。3、請(qǐng)根據(jù)收集到的資料，設(shè)計(jì)一份秋游方案。表中有哪些數(shù)學(xué)信息。2、61名學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)你做好預(yù)算。3、請(qǐng)根據(jù)收集到的資料，設(shè)計(jì)一份秋游方案。作業(yè)布置95頁1-2題和96交流反思。板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)秋

8、游方案教學(xué)反思單元6教學(xué)內(nèi)容圖形中的規(guī)律課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1、通過擺圖形，嘗試找出圖形中的規(guī)律，并用字母表示。2、通過擺圖形，找規(guī)律活動(dòng)，發(fā)展抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過擺圖形，嘗試找出圖形中的規(guī)律，并用字母表示。教學(xué)難點(diǎn)：通過擺圖形，找規(guī)律活動(dòng)，發(fā)展抽象概括能力。教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們還記得用小棒擺三角形的問題嗎？三角形還可以這樣擺，出示圖形。請(qǐng)同學(xué)們看圖填表：二、探索規(guī)律點(diǎn)陣中的規(guī)律 （1）出示點(diǎn)陣，提出問題研究平方數(shù) 這就是他們當(dāng)時(shí)研究過的一組點(diǎn)陣，請(qǐng)大家用數(shù)學(xué)的眼光，仔細(xì)觀察每一個(gè)點(diǎn)陣，（一分鐘）請(qǐng)大家閉

9、上眼睛，在心底悄悄的想象一下第五個(gè)點(diǎn)陣的樣子？你能畫出第五個(gè)圖形來嗎？試一試。指名擺，為什么要這樣分組討論：三角形個(gè)數(shù) 1 2 3 4 小棒根數(shù) 3 5 7 9 三角形個(gè)數(shù) 小棒根數(shù) 1 3=1+2 2 5=1+2+2 n ( ) 同學(xué)們觀察圖和表格:尋找所擺三角形個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)之間的關(guān)系。 如果（1）擺26個(gè)三角形需要多少根小棒？應(yīng)該怎么想呢？ （2）現(xiàn)在有63根小棒，能擺多少個(gè)三角形？應(yīng)該怎么想呢？ 分組討論：小組匯報(bào)：畫？原來你是發(fā)現(xiàn)了這組點(diǎn)陣的規(guī)律，誰來描述一下第6個(gè)點(diǎn)陣的樣子？第7個(gè)呢？你覺得我們應(yīng)從哪些方面去研究點(diǎn)陣？2、探索點(diǎn)陣中的規(guī)律 說得很好?？磥砦覀冄芯奎c(diǎn)陣中的規(guī)律可以從形

10、狀和點(diǎn)數(shù)這兩方面進(jìn)行。齊讀這一組算式，你又想說什么？指名擺，為什么要這樣畫？原來你是發(fā)現(xiàn)了這組點(diǎn)陣的規(guī)律，誰來描述一下第6個(gè)點(diǎn)陣的樣子？第7個(gè)呢？你覺得我們應(yīng)從哪些方面去研究點(diǎn)陣？ 齊讀這一組算式，你又想說什么？作業(yè)布置98頁1-2題板書設(shè)計(jì)圖形中的規(guī)律教學(xué)反思單元6教學(xué)內(nèi)容嘗試與猜測(cè)：雞兔同籠課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1 、應(yīng)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，在解題中數(shù)形結(jié)合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力； 2、在解決“雞兔同籠”的活動(dòng)中，通過列表舉例、畫圖分析、嘗試計(jì)算等方法解決雞兔的數(shù)量問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解假設(shè)法教學(xué)難點(diǎn)：用假設(shè)法解決“雞兔同籠”類似問題教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航

11、）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、揭示課題今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”這四句話是說：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有35個(gè)頭；從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只？二、展示情境，嘗試探究1.“雞兔同籠”這四個(gè)字什么意思呀？（雞和兔關(guān)在同一個(gè)籠子里）2.我們一起來看看被關(guān)在同一個(gè)籠子里的雞和兔給我們帶來了什么信息？籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭；從下面數(shù)，有26條腿。雞和兔有誰知道這類題我們把它叫做什么問題嗎？（雞兔同籠）雞兔同籠問題是我國(guó)古代三大趣題之一，記載于孫子算經(jīng)一書中，距今已有1500多年。有沒有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)好呢？1只兔有（ ）個(gè)頭，

12、（ ）只腳。2只雞2只兔共有（ ）個(gè)頭，（ ）只腳。7只雞3只兔共有（ ）個(gè)頭，（ ）只腳。學(xué)生理解：雞和兔共8只。 雞和兔共有26條腿。 雞有2條腿。 兔有4條腿。3、猜想驗(yàn)證，猜猜，籠子中可能會(huì)有幾只雞幾只兔呢？學(xué)生猜測(cè)，在猜測(cè)時(shí)要抓住哪個(gè)條件呢？（雞和兔一共是8只）那是不是各有幾只？”三、建構(gòu)模型1、初步提煉：從“雞兔同籠”到日本人說的“龜鶴問題”，再到“人和狗”的民謠，逐步提煉出雞兔同籠問題的基本特征。2、建立模型看來雞兔同籠不僅僅可以解決“雞兔”同籠的問題，換成烏龜和仙鶴，換成人和狗，仍然是雞兔同籠問題，“雞兔”同籠其實(shí)只是這類問題一個(gè)模型！抓住了這個(gè)條件就一定能猜對(duì)呢？怎樣才能確定

13、同學(xué)們猜的對(duì)不對(duì)？（把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26。）和學(xué)生一起驗(yàn)證，找出正確的答案。（只有這一個(gè)正確答案嗎？）我們把這種方法叫做列舉法。4、嘗試假設(shè)法5、列方程解作業(yè)布置100頁的作業(yè)板書設(shè)計(jì)嘗試與猜測(cè)：雞兔同籠教學(xué)反思單元7教學(xué)內(nèi)容誰先走課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。2能對(duì)實(shí)際生活中的事件與現(xiàn)象，運(yùn)用可能性的知識(shí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)

14、表示可能性大小的方式。二、提出設(shè)計(jì)方案的具體要求。三、做一做學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)正方體，并表述清楚，怎樣能使3朝上的可能性為1/2。四、鞏固練習(xí)獨(dú)立完成五、實(shí)踐活動(dòng)開放題，每個(gè)學(xué)生都可以從自己的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的種類主要有下列幾個(gè)方面：一是打折的小組討論。各小組充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出各種與眾與不同的方案。開展交流，請(qǐng)各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案并說一說設(shè)計(jì)時(shí)的想法。說一說他們的想法。匯報(bào)后，把每一種方案的設(shè)計(jì)均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)正方體，并表述清楚，怎樣能使3朝上的可能性為1/2。一是打折的銷售設(shè)計(jì)。二是摸獎(jiǎng)銷售設(shè)計(jì)。摸獎(jiǎng)銷售

15、也可以分為兩種，三是打折與摸獎(jiǎng)混合的銷售設(shè)計(jì)。即商品先打折一部分（在10%以內(nèi)），剩余部分的讓利進(jìn)行摸獎(jiǎng)。對(duì)設(shè)計(jì)的結(jié)果盡可能開展交流，以拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。銷售設(shè)計(jì)。二是摸獎(jiǎng)銷售設(shè)計(jì)。摸獎(jiǎng)銷售也可以分為兩種，三是打折與摸獎(jiǎng)混合的銷售設(shè)計(jì)。即商品先打折一部分（在10%以內(nèi)），剩余部分的讓利進(jìn)行摸獎(jiǎng)。對(duì)設(shè)計(jì)的結(jié)果盡可能開展交流，以拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。作業(yè)布置102-103頁的作業(yè)板書設(shè)計(jì)誰先走教學(xué)反思單元7教學(xué)內(nèi)容摸球游戲課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件的可能性。 3、讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的

16、過程，在觀察、思考、討論、交流中探索新知。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）一、在交流中復(fù)習(xí)舊知同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小，請(qǐng)看下面一道題。盒子裝有3個(gè)紅球和一個(gè)白球，它們除顏色外完全相同，小青從盒中任意摸出一球。 二、在分析中理解數(shù)的表示方法（一）剛才大家說得很好，現(xiàn)在盒子里只有2只紅球，那么，能否摸到白球呢？也就是說這個(gè)盒子中不可能性摸到白球，那么可以用一個(gè)什么數(shù)來表示呢？ 你認(rèn)為小青摸出的球可能是什么顏色？哪一種顏

17、色的球摸出的可能性大，為什么？與同學(xué)進(jìn)行交流。那么為什么說摸出紅球的可能性大呢？ 那么，可能性的大小與什么有關(guān)。當(dāng)不可能出現(xiàn)的情況，我們常常用0來表示。那么，在這個(gè)盒子里摸出紅球的情況呢？當(dāng)摸出的答案是唯一時(shí)，我們把它稱為摸出的可能性是1。誰能說一說生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。剛才同學(xué)們舉了生活中大量的例子說明有些事件一定會(huì)發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來表示這些可能性的情況。下面我們繼續(xù)來看。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）三、在分析中理解數(shù)的表示方法（二）（出示一個(gè)只有1個(gè)紅球與1個(gè)白球的盒子）那么，從這只盒子中，摸到紅球隊(duì)的可能性是多少呢？ 噢，

18、盒子里有三只球，所以摸出可能性是1/3，那么，現(xiàn)在把盒子內(nèi)的球換一換，成為2只紅球，1只白球。現(xiàn)在摸出紅球的可能性是多少呢？四、課堂練習(xí)：102頁的試一試如果用數(shù)表示摸出紅球的可能性，可以怎樣表示？為什么用1/2表示呢？ 說得很好。 那么，如果現(xiàn)在在盒子里再放入一個(gè)黃球，那么，摸出紅球的可能性怎么表示呢？這兩個(gè)同學(xué)誰說得對(duì)呢？有什么辦法來說明呢？請(qǐng)大家合作討論一下。（分組討論。）哪個(gè)小組先來匯報(bào)。學(xué)生討論完成。作業(yè)布置103頁的作業(yè)板書設(shè)計(jì)摸球游戲教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師

19、導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師

20、導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師

21、導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師

22、導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師

23、導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師

24、導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師

25、導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具資料準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)（教師導(dǎo)航）學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)（學(xué)程設(shè)計(jì)）