小學數學北師大一年級上冊三加與減數學一上三單元《可愛的小貓》教案

1、課題可愛的小貓教學目標1、通過“小貓吃魚”這一有趣的情境，探索并理解得數是0的減法算式的實際意義。 2、能正確計算和0有關的5以內數的加減法。 3、結合實際情境，能提出完整的數學問題，進一步理解加減法的意義，初步體驗加與減的互逆關系。教學模式教學流程教學評量復習導入學生常規(guī)習慣（聽課、發(fā)言等）。以趣味十足的小貓回家游戲復習5以內加減法，調動學生學習熱情的同時檢驗學生能否快速口算出5以內加減法。自主探究1、觀察連環(huán)畫，梳理信息，提出問題，列式解決。師：小貓們安全到家了，它們都玩餓了，看這只小貓的盤子里有什么？（出示連環(huán)畫一）（生齊說魚）師：盤子里有幾條魚？（師生齊數）師（出示連環(huán)畫二）：你們看發(fā)

2、生了什么？你能提出一個數學問題嗎？（舉手發(fā)言）生：原來有3條魚，小貓吃了1條，還剩多少條魚？師：你能列算式解決這個問題嗎？生：3-1=2（師拖出算式）師（出示連環(huán)畫三）：又發(fā)生了什么？你能提出一個數學問題嗎？（搶權）生：原來有2條魚，小貓吃了1條，還剩多少條魚？師：你能列算式解決這個問題嗎？生：2-1=1（師拖出算式）師：你們猜猜接下來發(fā)生了什么？（生猜）師（出示連環(huán)畫四）：你們猜對了，小貓又吃了一條魚，你能提出一個數學問題嗎？（全班齊說數學問題）全班：原來有1條魚，小貓吃了1條，還剩多少條魚？師：你能列算式解決這個問題嗎？（挑人）生：1-1=0（師拖出算式）探究得數是0的減法算式的意義。師（

3、板書1-1=0）：1-1=0在這幅圖中表示什么？生結合小貓吃魚情境圖理解1-1=0的意義。師：為什么得數是0？生：盤子里一條魚都沒有了，用0來表示。師（拖動三個算式）：觀察這三個算式，你有什么發(fā)現？引導學生發(fā)現四幅圖之間的連續(xù)性，理解逐步減少的過程。師（出示情境圖）：貓哥哥是一條一條吃的，貓妹妹餓壞了，你們看它是怎么吃的？生：貓妹妹一次吃了3條魚。師：你能提出一個數學問題嗎？（生齊說問題）師：你能列算式解決這個問題嗎？將你的算式列在本子上。（請一生上臺板演，其余生在本子上寫）。師：你們和他寫的一樣嗎？一起說說這個算式表示什么？（生結合情境圖齊說3-3=0的意義，師板書算式。）師：你還能想到哪些

4、得數為0的減法算式？它能解決生活中的什么數學問題？生回答，師記錄并板書算式。師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現？師引導學生發(fā)現兩個相同的數相減得數為0.初步感受加與減之間的互逆關系師：小貓們吃飽了，邀請同學們一起來玩撥珠游戲。師（出示第一串珠子）：我們數一數一共有幾顆珠子。（師生一顆一顆齊數）師（撥走一顆）：你能提出什么數學問題？引導學生提出加減法問題并列出算式，師在白板上板書加減法算式。師（出示第二串珠子，撥走二顆）：你能提出什么數學問題？（搶權）學生提出加減法問題并列出算式，師在白板上板書加減法算式。 師出示第三串、第四串、第五串珠子，分別撥走三顆、四顆、五顆后，請學生獨立列算式。生一人上臺寫

5、，其余在本子上寫。全班理解算式含義并訂正。（重點理解5-5=0,0+5=5這兩個算式的意思）師：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現？引導學生縱向觀察：（減法這一列）感受珠子從有到無的遞減過程，撥走的越多剩下的越少；（加法這一列）4和1、3和2、2和3、1和4、0和5合起來都是5。引導學生橫向觀察：5可以分成4和1，4和1也能合成5，初步體會加與減之間的互逆關系。進一步體會加減之間的互逆關系師：小貓咪又陪它的主人去套圈了，我們來看看吧。（出示套圈情境動畫圖）師：你能發(fā)現哪些數學問題？你準備用什么算式解決你想到的數學問題，在本子上寫一寫（計時1分鐘）。師：請同學們按1,2,3,4的順序小組內說一說你的

6、算式解決了什么數學問題（計時1分鐘）師巡視并拍照，上傳學生算式。師：我在下面發(fā)現了好多不同的算式，我們先一起讀一讀這些算式（生齊讀算式）。師：這些算式都與套圈問題有關嗎？有幾個算式能解決套圈中的數學問題？采訪生：你認為有幾個算式呢？（師根據學生回答列出選項）組織學生反饋器一次選擇，師展示條形統(tǒng)計圖，師：看來大家的意見不太統(tǒng)一，我們一起來研究一下。師：認為第一個算式可以的舉手，請一位同學來說一說，它能解決什么數學問題？依次請同學說在套圈情境中每個算式能解決的數學問題。師：經過研究討論后，到底有幾個算式能解決套圈中的數學問題呢？請再次選擇。組織學生反饋器二次選擇，師設定正確答案，師展示條形統(tǒng)計圖，

7、挑選變更答案的同學。師：你之前選的幾個，現在選的幾個？你增加的是哪個？它能解決套圈中的什么數學問題？師小結：同學們真厲害，在套圈中發(fā)現了四個數學問題，還列出了對應得算式，掌聲送給自己！呈現的內容是小貓吃魚連環(huán)畫，從3條魚逐步減少到0條魚，讓學生潛移默化地進入學習狀態(tài)；通過組織學生發(fā)現數學信息，提數學問題以及解學數學問題，鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生從圖中提取有用的數學信息和提出問題的能力以及解決問題的能力。借助小貓吃魚情景，理解得數為0的算式表達的意義。觀察四幅圖之間的連續(xù)性，理解逐步較少的過程。通過列舉生活中的實際問題，進一步感受得數為0的減法的實際意義，觀察算式，感受算式的特點。 通過撥珠游戲，感受同一情境中存在的不同數學問題，感受不同算式能解決不用的問題。通過觀察加減法算式，培養(yǎng)學生觀察、推理、分析能力感受珠子從有到無的遞減過程，初步體會加與減之間的互逆關系。通過套圈情境，檢驗學生學習效果。通過呈現第一次作答結果，提醒學生同一個情境中可以存在多個數學問題。借助小組學習、全班討論，學生自主更正答案。通過變更答案，感受學生的思考過程。進一步體會加減之間的互逆關系?？偨Y提升1.課堂小結師：小貓要和大家說再見了，它想問問大家這節(jié)課你學到了什么？ 學生分享，師生共同總結歸納。2.課后評價（生自評）師：你覺得你這堂課的表現如何？滿分9分請為自己這堂課的表現打分。 學生用反饋器即時