小學(xué)數(shù)學(xué)北師大五年級上冊五分?jǐn)?shù)的意義《分?jǐn)?shù)的大小》教案

1、 分?jǐn)?shù)的大小一、教學(xué)內(nèi)容：課本P83-P84的全部內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)： 1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會正確比較兩個分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。2、結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。3、通過觀察、推斷等數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性。三、教學(xué)重點：探索并掌握通分的方法。四、教學(xué)難點：會正確比較兩個分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。教 法：引導(dǎo)法 講解法學(xué) 法：自主探究法五、教學(xué)手段：小黑板六、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1、比較下列各分?jǐn)?shù)的大小。1/2 和 2/4 1/3和 1/4 2/5 和3/6 4/7 和

2、4/13 5/8 和2/7 5/6和 9/10（1）學(xué)生比較各組分?jǐn)?shù)的大小。（2）說一說思考的方法。今天，我們就一起來探索解決這一問題的方法。板書：通分。（二）、探究新知。（1）自學(xué)自學(xué)指導(dǎo)： 自學(xué)P83 的全部內(nèi)容。1、認(rèn)真觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、什么叫通分？3、比較分?jǐn)?shù)的大小的方法是什么？（2）檢測做P84練一練的1、2、3題。（3）精講什么叫通分？比較分?jǐn)?shù)的大小的方法是什么？（三）、鞏固練習(xí)做課本P84頁的4、5題。（四）、課堂小結(jié)請同學(xué)們談?wù)勀阌心男┦斋@？還有什么問題？（五）、布置作業(yè)七、板書設(shè)計： 分?jǐn)?shù)的大小異分母分?jǐn)?shù)比大小把分母不同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這

3、個過程叫做通分。方法：1，通分。 2，按同分母分?jǐn)?shù)比大小八、教學(xué)反思： 1、自學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)起點更高。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教 學(xué)。了解學(xué)生，正確把握學(xué)習(xí)起點，成為預(yù)習(xí)后組織課堂教學(xué)中突出的關(guān)鍵性問題。通過預(yù)習(xí)，每個學(xué)生或多或少地掌握了一些基本的知識，有了自主探索、獨立 思考的體驗與感悟，學(xué)習(xí)起點明顯高于原生狀的學(xué)習(xí)起點。因此，預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)，首要解決的問題是怎樣交流學(xué)生預(yù)習(xí)成果，展示學(xué)生預(yù)習(xí)后的真實現(xiàn)狀，切實 把握教學(xué)起點，是組織好課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。通過預(yù)習(xí)，你已知道了什么？學(xué)生把比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型

4、和多種方法大膽地表述出來，在交流中，學(xué)生思路 開闊，個性張揚(yáng)。2、自學(xué)，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更深入新課程提倡探究學(xué)習(xí)，但一旦在課堂讓學(xué)生探究起來，常出現(xiàn)時間不夠用，探究不充分現(xiàn) 象。如果讓學(xué)生預(yù)習(xí)，他們就有更充分的時間、更廣闊的空間去探究具有思考價值而又富有挑戰(zhàn)性的問題，如你還有別的方法嗎？、你還有什么問題？讓他 們盡情地想、盡情做。預(yù)習(xí)后每一個學(xué)生對問題或多或少地形成一些自己的想法，課堂上就不必在獨立思考這一環(huán)節(jié)上花更多的時間，交流的進(jìn)度自然也就快了，同 時，交流時的深度與廣度自然也就得到了保證。如課本中對分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)大小比較，展示了畫圖、找一個數(shù)比、通分等方法，而學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí) 經(jīng)驗分別提出了先化成同分子再比較、與除法聯(lián)系化小數(shù)比較、比倒過來數(shù)等富有創(chuàng)造性的方法。這樣的交流，不僅使每個學(xué)生都有機(jī)會展示自我，享受成功，更能 引起學(xué)生對問題不同側(cè)面的再認(rèn)識和再思考，體驗到解決問題策略的多樣性。同時通過對他人觀點的思考與批判，引起新的認(rèn)知沖突與認(rèn)同，從而自覺地對自我認(rèn)知 系統(tǒng)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入和發(fā)展，使他們的個性得以最大限度的發(fā)揮。其次，預(yù)習(xí)還能使本堂課的知識技能目標(biāo)在短時間內(nèi)得到了有效落