年級《桂林山水》教學設計

1、年級桂林山水教學設計第一篇：四年級桂林山水教學設計四年級桂林山水教學設計四年級桂林山水教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落2、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。3、了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法，會仿寫片段。教學過程：一、導入今天，老師邀請同學們一起去觀賞桂林山水，領略它獨特的美。請伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。二、初讀感知1.課前老師布置了朗讀課文，現在檢查預習情況。找四名同學朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。其它同學正音。2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什

2、么意思？對，就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領全文。課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個自然段總結感受，所以這篇文章的結構就是總分總。三、細讀感悟1.我們先來看第二自然段，借助學習提示品讀漓江的水：圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。先自學，再群學。2.學生匯報。漓江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法（用筆標記）。 3.指導朗讀。A：我們來看這組排比句，把漓江水的特點展現在我們眼前。誰先來讀一讀第一句。“漓江的水真靜啊”看到這么靜的水，作者沒說很靜啊，沒說好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分

3、贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學生讀前半句）。靜得怎么樣？它沒有流動嗎？只是流動得緩慢，所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。B：不但靜，還清，誰來讀這句話。清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。水這么清，說明什么？干凈、無雜質、沒有污染，在驚訝同時又令人感到欣喜，請你再讀表達出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)C：漓江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現漓江水綠的句子。“漓江的水真綠啊，綠得仿佛

4、那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，說明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請你再讀一讀。5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據特點進行朗讀，現在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個排比句）每句讀時的感受都不同，寫水靜時感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時贊嘆。找一名同學配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美??！想不想都來試試？增加難度了，背誦讀，背不下來的同學可以看書。（配樂背誦讀）6.我們再來看這一段的開頭：明明是寫漓江的水，卻先寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，為什么呢？各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法，突出了漓江水的特點靜、清、綠。（同學們在旁邊標記，

5、對比）7. 我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點，找修辭手法，讀出感情。8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學以致用來品桂林的山。圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。對學。9.學生匯報：桂林山的特點：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比喻。指導朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以（指名讀）“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學們在旁邊標記：引用。

6、四、拓展1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結構是：總分總，抓住景物特點，運用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山熱愛的情感。我們也可以仿照這種方法學寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨特，說說我們的校園有哪些特點呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點寫一段話，運用兩種以上的修辭手法進行描寫，表達你對校園的喜愛之情。2.我們請同學給大家讀一讀，其他同學認真聽，它寫的校園有哪些特點，運用了什么修辭方法？3.課后同學們把這一段再寫豐富一些，開頭概括，后面結尾總結感受，把這篇文章寫完好嗎？第二篇：桂林山水教學設計桂林山水第二課時教學設

7、計孫鎮(zhèn)初級中學張翹桂林山水第二課時教學設計 蒲城縣孫鎮(zhèn)初級中學 教師 張翹教學目標1、通過看圖和學習課文2、3自然段，了解桂林山水的特點，并能口述桂林山水的美，受到熱愛大自然和祖國山河的思想教育，陶冶愛美的情趣。2、 學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。3、體會作者優(yōu)美的文字，體會美的意境并能以自己的語言或借詩詞來表達自己的感受。4、有感情地朗讀課文，背誦課文 教學重點、難點。1、了解桂林山水的特點并能口述。2、學習作者觀察和表達的方法。 教具準備：課件 教法：誘導、啟發(fā)式學法：合作、討論探究法、記憶法 教學過程：一、 談話導入上節(jié)課，我們已經知道桂林山

8、水的特點并學了第一段，知道山水之美，眼見為實，現在請大家深入學習了解漓江水特點，作者怎樣寫出漓江水的特點的？二、學習新課 (一)學習第二自然段請學生單獨讀課文，并請同學回答：這一段講了什么？（漓江的水）（板書）（老師讓該同學自我評價，讀得好不好？） 教師引導：學生自由發(fā)言（一邊觀賞影片，一邊進行。）作者一開始就直接寫漓江的水嗎？（沒有），先寫什么？（大海西湖）為什么這樣寫？（對比）（板書）相比較：結果是什么？（還是漓江的水美）（指出前半句用贊嘆的口氣，后半句用驚奇、驚訝的語氣） 漓江的水這么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特點） a:靜（板書）靜到什么程度？（感覺不到它在流動）（感覺） b:清（

9、板書）清的怎么樣？（可以看見江底的沙石）（視覺） c:綠（板書）綠成什么樣子了？（一塊無瑕的翡翠）（想象） 出示卡片，討論：什么是翡翠？無瑕又是什么意思？這是一個什么句？（玉石；沒有斑點；比喻句）（3）：真靜啊都用了三個真字，表達了作者怎樣的感情？ 真清啊（熱愛、贊美）句式相同又是一組什么句式？（排比句）真綠啊強調漓江水的特點，讀的時候一定要讀出贊嘆的感情來。（讓學生輕聲讀、找感覺）（板書：對比、排比、比喻；熱愛、贊美）（4）：指導背誦（圖畫法、串連法）（5）：小結：這樣的水只有漓江有：看！作者觀察的多么仔細呀！表達的多么生動具體呀，同學們不妨也學學他的這種表達方法，相信會收獲不少。（二）：學

10、生用同樣的方法學習桂林的山 1：作者用了什么樣的方法寫桂林的山。學生討論后自由回答（可適當動筆操作畫出直觀圖） 2：指導朗讀（驚奇的語氣） 3：指導背誦。三、總結多美的山呀！奇、秀、險，再加上又靜又清又綠的水環(huán)繞其中，中間綠樹紅花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，蕩舟其中，就像走進了一幅連綿不斷的畫卷。我們的祖國地大物博，除了桂林，還有許許多多的名勝古跡，像長城、故宮等等；都是我們中華民族的驕傲；要想建設祖國，為中華民族爭光，我們能做的就是好好學習。這樣靜、清、綠的水，繞著這樣奇、秀、險的山，讓人領悟的是桂林擋不住的誘惑。同學們，讓我們懷著無限的向往齊讀桂林山水。板書設計： 桂林山水漓江

11、水：靜、清、綠 甲天下 桂林山：奇、秀、險第三篇：桂林山水教學設計桂林山水教學設計課型：講讀課文作者：魏海斌 武安市銀河小學一、教學內容分析：1、桂林山水是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊的第2課。是一篇景物描寫的文章，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來作為一個完美的整體，展現在讀者面前，讓讀者讀完本課有一種身臨其境的感受。2、設計理念：第一課時，讓學生初讀課文了解課文主要內容，知道桂林的山有“奇、秀、險”

12、的特點；漓江的水有“靜、清、綠”的特點，讓學生仔細觀察課文的插圖，對桂林的山、水有初步的印象。第二課時，精讀課文，重點是課文的二、三、四自然段，通過朗讀對課文有進一步的了解，并掌握相關的語文基礎知識-比喻、排比等修辭手法，最后檢查學生生字詞的掌握情況。二、教學目標及重難點（一）教學目標：1、知識與技能目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：無瑕、峰巒、屏障、水平如鏡；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美；4）對照課文觀察圖，學習作者的觀察手法和表達手法。2、過程與方法目標：通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點，受到美的熏陶；對照課文觀察

13、圖，學習作者的觀察方法和表達手法，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法；運用多媒體技術、圖文結合、品詞析句，人情入境地去讀去體會山水自然之美。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶審美情趣；感悟山水合一情景相融的自然美，懂得自然界是和諧的、人與自然也是和諧的。（二）教學重難點1了解桂林山水的特點：奇、秀、險、靜、清、綠。 2讓學生掌握“比喻、排比”修辭手法的運用。三、教學問題診斷分析在這個教學片段中，我重視以學生為主體的教學設計。新課改更突出強調以人為本的課堂氛圍，只有學生樂學，才能真正體會作者的情感，產生共鳴。因此，在課堂在中，我多

14、給學生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養(yǎng)成主動探索的精神。通過創(chuàng)設情境、播放桂林山水的課件，使學生有身林其境的感覺，以便使學生極欲表現對桂林山水的贊美，從而達到了情感、態(tài)度、價值觀的有機統一。個性得以張揚，使學生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時，本片段也重視了對學生口頭表達能力的訓練，或模仿文中的句式、或自由表達，都為學生語言的發(fā)展提供了空間，實現了積累、理解、轉化、應用的語言實踐過程，為學生今后學好語文打下堅實的基礎。四、學具準備和學法指導（一）教學準備：學生預習課文；教師多媒體課件。（二）學法指導和策略設計：1、以朗讀為主的教學策略：a學生通過朗讀課文自己提出不

15、認識的生字詞。B學生通過朗讀課文自己提出不認識的問題。2、以問題解決為主的教學策略：通過問題引導學生了解課文內容；通過問題引導學生思。3、自主、合作學習策略：學生通過自主、合作學習充分調動學生的學習積極性。五、媒體應用設計思路1、情感體驗桂林山水美景，一組配樂的山水美景圖欣賞，約二分鐘，保存在素材文件夾下。2、桂林山水的生字詞展示，以圖片形式保存。文本為桂林山水的生字詞，保存在素材文件夾下。3、播放伴有桂林山水風景圖片的歌曲，一組桂林山水的風景圖片，一首漓江美的歌曲，保存在素材文件下。4、課件展示桂林山水的美景，在圖片上配以詞，以圖片形式呈現，保存在素材文件夾下。5、桂林山水的美景圖，一組圖片

16、展現桂林山水的美景，一段音樂，保存在素材文件夾下。六、學習過程（一）導入新課1、我們偉大的祖國風景十分優(yōu)美，你們知道哪些著名的風景區(qū)，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。2、出示課件，出示課題桂林山水，同時播放課文朗讀錄音讓學生對圖文進行整體感知。（設計意圖：激發(fā)興趣和學習的欲望，為下面了解學習方法做好鋪墊）（二）粗知大意，學習第一自然段1、課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（設計意圖：便于在反饋中交流，也使教師能及時掌握學生學習的具體情況）（三）感受水美，欣賞第二自然段，觀賞漓江的

17、水 、朗讀、觀察圖畫、錄像中的漓江水問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？ （可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。） （特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑

18、點，非常純凈。）、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。(設計意圖：給予充分的學習時空，訓練學生自主讀書、自主積累 使語言文字的訓練扎實交流方法、促使積累積累新方法以情促領悟介紹新方法積累新方法）（四）教師小結這段用比喻句，排比句寫出了漓江“靜、清、綠”的特點。 （設計意圖：鞏固方法加深理解文章內容，增添學習興趣）（五）作業(yè)、朗讀課文 、抄寫生字詞五遍。七、教學反思1、重視感情朗讀。桂林山水這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發(fā)

19、學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎上，指導背誦，百分之九十的孩子都能背。2、重視語言實踐。我讓學生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學生把產生在腦海里的畫面能講述出來，但不夠美；原因是平時我不注意他們說的能力。這一點有待提高。3、注重學生想象能力的培養(yǎng)。如我讓學生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態(tài)萬千”讓他們仿寫，學生的語言得到了豐富，也有利于提高學生的

20、寫作能力。 還有一些思考，就是如何提高學習有困難的學生。這么好的文章，也有的同學居然無動于衷，我想我更應該反思的是，如何調動全體同學的積極性，利用有效資源，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使得語文課人人都有收益。第四篇：桂林山水教學設計桂林山水教學設計紅星鄉(xiāng)中心校 譚曉葉教學目標：1、通過自主學習，認識生字、新詞。2、指導學生正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學重、難點：1、引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。2、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、

21、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學過程：一、激趣導入，揭示課題1 揭示課題：師： 孩子們，還想跟著老師一起旅游，去欣賞祖國的大好河山嗎？還記得，上一次，老師領著大家坐火車去哪了嗎？（黃山）我們去看了黃山松，黃山松美不美。孩子們，還想去一個同樣很美的地方嗎，那里有山有水，想去嗎？今天，就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領略桂林山水的絕代風姿吧。 2 板書課題桂林山水今天我們學習11課，桂林山水。 3 齊讀課題4 猜課題?？吹竭@個課題，你有什么疑問嗎？或者你想知道什么？ 師：帶著我們的問題快到課文中去尋找答案吧。二、初讀課文，整體感知1、下面請同學們自由讀課文，讀文要求：讀準字音，讀通句子，同桌互

22、考生字詞2、檢測生字詞。同學們，這些字，你都認識嗎？咱們開火車讀一讀吧擴 紋 筍 兀 蒙 筏3、指導書寫。煉字中間部分，不要出頭。4、一字組兩詞領讀。5、讀詞語 漓江 翡翠 泰山 波瀾壯闊 水平如今 紅葉似火 奇峰羅列 怪石嶙峋對于怪石嶙峋這個詞你是怎樣理解的？奇形怪狀的石頭重重疊疊。6、請孩子們快速瀏覽課文，告訴大家這篇課文寫了什么？三、細讀課文，品味感悟。1、這篇課文寫了桂林山水的美，那桂林的山，桂林的水到底有多美呢？我們的小木船馬上就要來到漓江了。2、學習第1自然段。請同學們齊讀第1自然段，思考，這一段寫了什么？（桂林山水甲天下） 【甲天下】甲字什么意思？天下第一。這桂林山水真的如此美嗎

23、，堪稱天下第一？那就讓我們坐上小木船，趕緊欣賞一下吧。3、學習第2自然段。請同學們自由讀第2自然段，思考：漓江的水有什么特點？請用橫線畫下來，自己再讀一讀。我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒有看見過漓江這樣的水。從這一句你能看出什么？（漓江水與眾不同）哪里與眾不同，有什么特點呢？【靜 清 綠】靜 清 綠靜：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；你是怎樣理解的？所以讀的時候，要怎樣讀？要讀的輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流。你能試著讀一讀嗎？清：漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石； 你是怎樣理解的？漓江的水真清啊，你還能看到什么？你的心情怎樣？（很驚喜）那應該怎樣讀

24、呢？這句要讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石，小魚，水草。讀給同桌聽一聽。 綠：漓江的水真綠呀，綠的仿佛那是一塊無暇的翡翠。讀這一句時，要讀出贊美的語氣，聲音要洪亮些，給人以充滿生機的感覺。誰能發(fā)現，作者用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點的？（比喻，排比）。排比句有什么作用？出對比句：漓江的水真靜啊。漓江的水真清啊。漓江的水真綠啊。你覺得這樣寫好，還是文中這樣寫好？（文中）描寫景物時，要寫具體，生動形象。你能仿造句子，再說一句嗎？ 教室真靜啊，靜得 。 校園里的花真美啊，美得 。 真 啊 ， 。4、學習第3自然段。我們欣賞著漓江水，這時船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓我們感覺到船在前進，

25、岸在后移。漓江的水那么美，美的那么獨特。那桂林的山是否也與眾不同呢，讓我們把木船靠近，要好好欣賞一番桂林山。請同學們小組學習，記得學習方法嗎？自由讀課文，跟組員交流桂林山有什么特點，是怎么描寫桂林山的特點的，用橫線畫下來，再讀一讀。 好，孩子們。桂林山有什么特點？【奇 秀 險】奇：奇什么意思？奇特，樣子很少見。奇在哪？你能畫一畫嗎？老師和大家一起畫行嗎？老師畫的好不好？不是老師畫得好，是真的有這樣的山，是桂林的山真的很奇，很美。秀：還要什么特點？美不美，自己試著讀一讀，然后把他讀給你想讀給的人，老師或同學？險：好像一不小心就會栽倒下來。是人栽倒下來，還是山栽倒下來。5.學習第4自然段。播放音樂

26、。師朗誦：這樣的山圍繞【畫中游】 此刻，你心情怎么樣，你想說什么，你有什么收獲？同學們的收獲真多，這是一節(jié)愉快之旅。四、總結升華。俗話說，學以致用，這樣一篇精彩的文章，值得我們學習的地方太多，第一點：文章的結構是總分總，先總起全文“桂林山水甲天下”，然后分別介紹桂林的山和水，最后總結桂林山水相依，互為輝映，而有“舟行碧波上，人在畫中游”。第二：在描寫景物時，要抓住景物的主要特點，這篇文章抓住了漓江水“靜清綠”的特點，和桂林山“奇秀險”的特點，并運用恰當的修辭手法，使文章具體，生動，形象，將桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，表達了作者對桂林山水的贊美與喜愛之情。木船劃遠了，大家心中充滿了不舍之情

27、，我相信這是一段美妙的學習之旅，在你心中一定有一幅長長的桂林畫卷，就讓我們把美景深深地印在心里吧。也愿同學們能有一次真正的山水之旅，感受祖國大好河山帶給我們的美感。五、作業(yè)布置，能力提升。收集更多關于桂林山水的詩歌或歌曲或地理知識。六、板書。桂 甲天下林 漓江水：靜 清 綠 喜愛 山水 桂林山：奇 秀 險 畫中游贊美第五篇：桂林山水教學設計四年級下冊第二課桂林山水教學設計【教材分析】桂林山水以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，全文脈絡清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導學生通過語言文字欣

28、賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。課文文質兼美，是學生學習語言和對學生進行情感熏陶的典范教材。 【教學目標】1指導有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。3感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。 【重點難點】1. 重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。2. 難點：學習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。 【學情分析】四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學生注意力增強，其思想方法開始由過去籠統的印象轉向對自己喜歡的事物進行1 具體分析，知識增長速度明顯加快。學

29、生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據這一變化，語文教學可在課標指導下要重視字詞句段文等語言文字訓練；強化閱讀、思維和寫作訓練，以發(fā)展學生的概括能力；四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養(yǎng)成獨立讀書的習慣尤其重要。四年級學生開始形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以課堂上還應該欣賞和鼓勵學生，促使學生在客觀評價中進步。 【教法學法】談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學習相結合等綜合運用 【教學準備】 多媒體課件 【課時安排】 2課時第二課時【教學過程】一、復習導入 1.認讀生字新詞。2.說說課文大意及第一段內容，回憶課文脈絡

30、并板書。結合課件 過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領略桂林山水絕代風姿。（直接導入后復習已學內容，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學生自然進入新課學習）2二、細讀課文第二段，體會山水之美，學習課文表達方法 1. 出示學習目標，齊讀以明確目標。2. 自由讀第二自然段，思考：（1）用“ - ”劃出描寫漓江水的特點的句子。（2）用“ ”標出最能體現漓江水特點的字。 （3）課文運用了哪些修辭手法來描寫漓江水的特點？3. 小組交流畫出的句子，談談自己的感受。4. 匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水

31、各自的特點，體會課文表達方法。 5. 品讀句子我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（1）作者用什么地方的水跟漓江的水作比較？（2）這句話中哪一個字最能說明漓江的水有獨特之美？漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（1） 通過“讀議讀”的過程，引導學生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。（2）比較句子3 A漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠?。?B漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流

32、動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 在品讀中相機進行仿寫訓練：校園的花真多啊，（）；校園的花真艷啊，（）；校園的花真美啊，（）。三、自學課文第三段，總結全文 1.自學第三自然段 ，出示學習提示：（1）用“-”劃出描寫桂林山的特點的句子。 （2）用“ ”標出最能體現桂林山的特點的字。 （3）課文運用了哪些修辭手法來描寫桂林山的特點？2.小組交流，匯報。3. 回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。（第二段是課文的重點段，是需要學生“細致閱讀”的。課程標準在評價建議閱讀精讀中指出：“第二學段側重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情

33、達意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導學生細讀、理解、品味、體會，從而使學生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學習課文表達方式，展開語言練習。在語言實踐中學習閱讀，拓展思維，練習寫話，達到在學習中運用語言的目的）3. 出示課文最后一段話，齊讀，理解最后一句話在課文中的作4 用總結全文。4. 回顧全文，說說自己對桂林山水的感受。（課文最后一段是全文的總結段，起著總結全文，點名主題的作用。采取自學匯報的方法，充分發(fā)揮學生自主學習能力，在匯報中理解句子，感受構段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）四、拓展閱讀人們都說”桂林山水甲天下“，桂林以她獨具特色的美成為全國十大風景名勝之

34、一?？墒墙鼛啄陙?，隨著旅游者的增多，桂林的山水受到了一定程度的污染。同學們，我們怎樣做才能使桂林的山青、水綠呢？引出：桂林山水歌賀敬之云中的神啊，霧中的仙， 神姿仙態(tài)桂林的山。 情一樣深啊，夢一樣美， 如情如夢漓江的水！ 水幾重?。可綆字?？ 水繞山環(huán)桂林城 是山城啊，是水城， 都在青山綠水中五、布置作業(yè)5 1.搜集有關桂林的美景資料。2.背誦課文。 板書：靜舟人水清行在桂林山水甲天下綠奇山秀險碧畫 波中 上游設計理念:提高學生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應用。設計特色:“在讀中整體感知,在讀中

35、有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知-積累-頓悟”的教學思想。設計意圖:有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。教學要求:1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。3、學會本課生字新詞

36、,理解重點詞句。4、有感情地朗讀、背誦課文。教學重難點:理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色教學過程:一、談話導入,激發(fā)興趣同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。二、整體感知,帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(

37、“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!三、漓江的水1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)3、同

38、樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗

39、讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)四、桂林的山1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。教法遷移:(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒

40、下來。2、對比本地的山:我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)3、桂林的山奇.再來看看桂林的山,好像從地里拔出來高高地挺立著,可以用什么詞來說(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( ).對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特

41、的感覺來。(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)4、桂林的山險圖文結合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)5、桂林山水秀除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。板書設計桂

42、 林 山 水贊賞描述第一篇：變色龍教學設計 麗水市龍泉二中 王輝變色龍教學設計麗水市龍泉二中王輝【設計簡說】變色龍是一篇經典的短篇小說，奧楚蔑洛夫的善變給人留下了深刻的印象，在課堂中大家都為奧楚蔑洛夫的善變發(fā)出陣陣哄笑聲，但是笑過以后是什么呢？可能就沒有多少人會去關注了，奧楚蔑洛夫為什么要變？能不能不變？讓他在眾目睽睽之下，不顧個人形象反復變化的“根源”是什么？當學生領悟這個“根源”的時候，或許會有更大的收獲。這堂課重在小說細節(jié)的品讀（包括對話、軍大衣、開頭的環(huán)境描寫等），通過品讀引導學生對奧楚蔑洛夫的“變”與“能不能不變”進行辨析，從而深化主題。整個課堂的教學以學生的閱讀體驗和感受為主。 【

43、教學過程】一、導入幻燈出示奧楚蔑洛夫的畫像。 師：誰來談一談你對畫像的第一印象。二、揭題師：同學們，這個人就是我們今天要學習的小說變色龍的主人公奧楚蔑洛夫。板書課題變色龍師：課題的關鍵在板書變三、初讀師：這篇小說表現的是奧警官在什么情況下的變？文中奧警官的變主要體現在哪里？請同學們找出文中奧楚蔑洛夫對小狗稱呼，用自己喜歡的符號按順序標出來?；脽舫鍪緤W楚蔑洛夫對小狗的稱呼師：請同學們把奧警官對小狗稱呼所在的句子劃起來，選擇一處變化自由練讀，注意臉上的表情變化。幻燈出示奧楚蔑洛夫對小狗稱呼變化的語句 師：那位同學來體會一下奧楚蔑洛夫的變。（在學生個人讀的基礎上指導朗讀，第一次分男女生朗讀，第二次分小組朗讀）師：同學們讀的太棒了，我也想試一試，體會奧警官的感覺，可以嗎？我們合作一起來讀一讀奧楚蔑洛夫的第三處變，只讀對話，你們讀普洛訶爾，廚師們