關(guān)注單親家庭

1、關(guān)注單親家庭學(xué)生汪紅瑩禮記學(xué)記里講到：“古之王者，建國君民，教學(xué)為先。教育問題自古以來就受到重視，無論是官學(xué)，還是私學(xué)，都為古代中國 培養(yǎng)了各方面優(yōu)秀的人才，對于繼承我國古代文化遺產(chǎn)、科學(xué)的繁榮 和學(xué)術(shù)的發(fā)展都有十分重要的作用。當(dāng)然，優(yōu)秀的人才的養(yǎng)成不僅僅 只是依靠在學(xué)校的學(xué)習(xí)，更重要的是家庭環(huán)境的影響。幾千年來，我 們已經(jīng)聽說過許多類似于孟母三遷、岳母刺字等等耳熟能詳?shù)墓适拢?如果我們查閱資料就能發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個(gè)千古名人、偉人都受到父母 的深刻的影響，由此可見，家庭對于一個(gè)人特別是正在成長時(shí)期的兒 童是多么重要。過去，離婚是非常罕見的。到了21世紀(jì)，隨著深遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 和社會變革，傳統(tǒng)價(jià)值觀

2、讓位于更加開放的價(jià)值觀。婦女教育程度提 高，更多地了解自己的婚姻權(quán)利，有調(diào)查顯示現(xiàn)在有超過一半離婚是 婦女主動提出的。而富裕程度的提高使很多人更容易考慮單身不 再存在為了共用資源而維持婚姻這樣的動機(jī)。有媒體稱，離婚率正在 中國各地快速上升，中國現(xiàn)在是世界上離婚最容易和成本最低的地方 之一。而作為西部大省的四川，則已經(jīng)連續(xù)六年位列全國離婚率第一， 成都則占了其中的五分之一。由此觀之，單親家庭的數(shù)量在不斷增加， 作為一名教師，更應(yīng)當(dāng)深入地了解單親家庭孩子的心理健康，并且給 予更多的關(guān)懷和正確的引導(dǎo)，提高對于孩子的全面素質(zhì)教育的效果。一、離婚對于孩子的影響弗洛伊德的精神分析理論認(rèn)為人的童年經(jīng)歷對人具

3、有重大的影 響。他非常重視童年經(jīng)歷，他認(rèn)為，心理問題的產(chǎn)生都可以從童年找 到根源。童年時(shí)期的重大生活事件、復(fù)性情緒體驗(yàn)、父母的個(gè)性特點(diǎn)、 童年時(shí)期的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員關(guān)系等都會對一個(gè)人的心理產(chǎn)生 重要影響。有些童年形成的錯(cuò)誤觀念儲存在大腦中，成年以后如果遇 到突發(fā)事件或不良刺激，一些錯(cuò)誤觀念就會被激活，就會形成心理問 題。同樣，童年時(shí)期接受和形成好的積極的觀念，則會促進(jìn)個(gè)人成長， 成為個(gè)人奮發(fā)向上的不竭動力，體驗(yàn)生活幸福感覺的源泉。在對 100 名少年犯進(jìn)行的抽樣檢查中發(fā)現(xiàn)，有60%的人來自離異 家庭，這類未成年人主要涉及的罪名類型為故意傷害罪、搶劫罪、盜 竊罪、強(qiáng)奸罪。家庭關(guān)系的不健全、

4、愛的缺失、父母的出軌、爭吵， 是造成他們暴力冷漠性格的真正元兇?？梢赃@樣說，父母離異是孩子 心靈健康的殺手，讓這類未成年人心理異于同年齡人，主要表現(xiàn)為自 閉、自卑、自責(zé)、焦慮、抑郁、妒忌、逆反。不少離異夫妻，對孩子 的影響，不是到他們大學(xué)畢業(yè)而終止，恰恰是到他們大學(xué)畢業(yè)才剛剛 開始。工作后融入到社會生活中，人際交友，婚姻戀愛，每一方面都 才會更淋漓盡致的體現(xiàn)出童年的黑影，人的每一個(gè)舉動，都能從童年 生活中找到相對應(yīng)的影子。單親家庭的孩子首先的表現(xiàn)就是情緒的不穩(wěn)定，父母在離異之前 的表現(xiàn)已經(jīng)破壞了家庭原本和諧溫馨的氣氛，而家庭的破碎，使孩子 必須忍受失去父愛或母愛的痛苦，失去原本的安全感和幸福感

5、。這突 如其來的打擊，勢必使得這些孩子在失落中惶恐不安，感到恐懼、悲 傷，他們害怕被別人譏笑和排斥，害怕失敗，對孤獨(dú)和不明朗未來的 恐懼漸增。如果不能及時(shí)得到必要的心理疏導(dǎo)，會給他們的心理發(fā)展 帶來嚴(yán)重的影響。情緒的不穩(wěn)定進(jìn)而影響人際交往的和諧。單親家庭的孩子在家庭 里得不到完整的親情，在學(xué)校里又會感受到來自同學(xué)們有意無意的歧 視和同情，這些往往使得他們產(chǎn)生自卑，這種自卑與心中強(qiáng)烈的自尊 心相伴隨行，表現(xiàn)出嫉妒，反抗等心理，在人際交往時(shí)會給孩子造成 障礙，難以與同學(xué)，老師形成和諧的關(guān)系。家庭結(jié)構(gòu)的缺失，學(xué)校生活的不和諧，孩子個(gè)人的陰郁情緒最終 的反映就是學(xué)習(xí)效果的直線下降。孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏，

6、學(xué)習(xí)態(tài)度不 端正，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)效果繼續(xù)影響學(xué)習(xí)的自信心，由此 形成惡性循環(huán)。二、教師對于單親家庭孩子的關(guān)注孩子一天白天的時(shí)間中有絕大部分是待在學(xué)校，學(xué)校教育的影響 自然是不言而喻的。以前老師和家長最關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)成績， 而隨著素質(zhì)教育的不斷提升，作為教育者，我們更加關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是學(xué) 生、孩子的身心的全面發(fā)展，特別是像單親家庭孩子、留守兒童等這 些特殊的學(xué)生的身心健康，給予他們正確、積極的引導(dǎo)，使他們在挫 折中學(xué)會成長、進(jìn)步。首先，教育者應(yīng)該改變思維定勢，即父母的婚變總是對于孩子有 不好的消極影響。研究認(rèn)為父母離異確實(shí)對于孩子生活、學(xué)業(yè)、品行、 心理發(fā)展和社會適應(yīng)有不可忽略的消極

7、影響，但并非如一些人所想的 那么嚴(yán)重，有不少的孩子在家庭變故中成長，成熟，主要表現(xiàn)在：自 理能力比一般孩子強(qiáng)，更加體貼父母，尊敬老師，珍惜同朋友之間的 友情等等。這些都是作為老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和認(rèn)同的。第二，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作。教師作為最直接接觸學(xué)生和 家長的人應(yīng)該掌握班級里單親家庭的數(shù)量和具體同學(xué)，并通過談心、 電話訪問或者是家訪等多種方式了解掌握學(xué)生的家庭情況。在學(xué)習(xí)和 生活中多關(guān)注、幫助他們，在精神上多鼓勵(lì)他們，幫助他們走出自卑 的心理。在進(jìn)行這些的同時(shí)做好記錄工作，定期與家長保持聯(lián)系，以 便掌握單親家庭孩子在家的生活狀態(tài)，隨時(shí)做好調(diào)整。第三，創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的班級氛圍。同學(xué)的歧視性

8、行為會對單 親家庭的孩子的身心產(chǎn)生負(fù)面的影響，一些同學(xué)不愿意與單親家庭孩 子交往，甚至在爭吵的時(shí)候會有“我有爸爸，你沒有”、“你沒有教養(yǎng)” 等等惡語相向，這些言語會直接刺激到單親家庭孩子，所以老師就要 做好言傳身教?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 教師首先就要用平等的眼光來看待學(xué)生，鼓勵(lì)同學(xué)們相互幫助，相互 照顧，請熱情、開朗的同學(xué)主動和單親家庭的同學(xué)交往，營造一個(gè)相 親相愛的班集體氛圍，用同學(xué)間的友情，師生情來彌補(bǔ)親情的缺失， 使他們感受到社會的美好與溫暖。第四，搭建一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的 今天，學(xué)習(xí)成績早就不是判斷一個(gè)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)了，更重要的是考 察一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。面對單親家庭的學(xué)生，他們?nèi)狈ψ孕判?，?師就要積極地組織一些活動和比賽，在豐富學(xué)生的課余生活的同時(shí)， 給她們提供一個(gè)自我展示的舞臺，讓他們能在活動中獲得存在感，成 就感，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，提升自信心。教育問題從來就不是單個(gè)的問題，而是隨著時(shí)間的發(fā)展不斷更新 變化的復(fù)雜的綜合問題，特別是在一些