新蘇教版五上科學3.10《火山和地震》（第一課時）

1、第三單元地球的外表與內部 火山和地震（第一課時） 主要概念地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。涉及課標M.5地球內部可以劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。知道地殼運動是地震、火山噴發(fā)等自然現象形成的原因。15.3人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環(huán)境。 了解地震、火山噴發(fā)等自然災害對人類的影響，知道抗震防災的基本常識。教材分析本課是地球的外表和內部單元的第二課，本課圍繞火山噴發(fā)活動，展開三個 局部的內容。第一個局部，認識火山噴發(fā)的現象。它主要由兩個主要問題構成，第一個問題： 火山噴發(fā)時有哪些現象？通過提出問題、回憶經驗、觀看視頻、交流匯報，讓學 生了解火山噴

2、發(fā)的各種現象；第二個問題，火山噴發(fā)的各種現象會帶來哪些危 害？引導學生基于之前對現象的討論與匯總，梳理出火山噴發(fā)帶來的對動植物、 人類生存、地球家園、交通、氣候等方面造成的各種危害。第二個局部，模擬火山的噴發(fā)。它也由兩個活動構成，第一個活動，組織學生觀 察火山圖片，在形成火山外部特點的基礎上，結合火山噴發(fā)的多種現象，猜測火 山的內部結構，推測火山噴發(fā)的原因。第二個活動，指導學生選擇合適的材料設 計實驗模擬火山噴發(fā)，驗證猜測。第三個局部，拓展。在本課研究的基礎上，補充關于火山的更多資料，引導學生 意識到火山不僅會造成一場災難，同時也有可能為人類提供更多資源。學情分析在前一課的基礎上，教材已經指導

3、學生認識過地球上各種各樣的地表形態(tài)， 而旦，學生火山噴發(fā)或多或少有所了解和認識，也能指導地球的內部有熾熱的巖 漿，但卻缺少對火山噴發(fā)造成的現象與危害以及帶來的資源的整體認識。同時， 學生對提出猜測、建立模型、設計實驗驗證模型這一經驗也不夠熟練，需要教師 的引導，讓學生慢慢在本單元中熟練運用這一科學研究方法展開對地球與宇宙內（4）熄滅酒精燈，整理器材。（5）熄滅酒精燈，整理器材。分工：1號負責酒精燈，2號負責淀粉糊，3號負責泡沫塊和記錄，4號戴手套整 理器材。.學生實驗，教師巡視，用攪拌棒擠一擠、推一推，幫助學生觀察現象。.匯報：（1）泡沫塊是怎樣運動的？（1號和2號別離，2號和3號碰撞）（2）

4、由此推測，地球板塊會怎樣運動？（3）是誰給了泡沫塊力量，讓它運動的？（4）地球板塊運動的力量來自什么？學生：巖漿在高溫高壓作用下產生的運動?！驹O計意圖】通過模擬實臉，培養(yǎng)學生的觀察能力與模型思維。實臉中，教師的 指導能夠幫助學生聚焦現象。匯報環(huán)節(jié)，有層次的問題設計，有利于學生將實驗 想象與自然現象進行類比，從現象層面深入到本質，厘清原因與結果的關系。四、認識海陸變化（一）喜馬拉雅山：板塊碰撞或交錯談話：我們模擬出了地球板塊的運動，現實中有沒有證據，能夠證明地球板塊在 緩慢地移動。出示喜馬拉雅山圖片，談話：這是喜馬拉雅山，它是世界最雄偉高大的山系。可 是在20世紀60年代，科學家在喜馬拉雅山采集

5、到魚龍、菊石類、雙殼類等海洋 生物的化石。你能用這節(jié)課學到的板塊運動的相關知識，解釋解釋嗎？ 學生：地球板塊的碰撞與交錯，造成了海陸變化。談話：是不是你們推測的這樣呢？我們來看一看。視頻喜馬拉雅山（二）大陸漂移：板塊別離談話：看來和你們的猜測是一樣的，喜馬拉雅山是一個證據，還有別的嗎？ 出示地球大陸板塊變化示意圖，學生說說發(fā)現，介紹自己知道的“大陸漂移”學 說。播放視頻大陸漂移，學生預測未來板塊會有什么變化?？偨Y：今天，我們通過資料學習、模擬實驗、交流討論等方法，了解了地球內部 的構造及特點。學到這，你有新的疑問產生嗎？希望大家課后能夠運用查閱資料、 建構模型的方法，進行研究?！驹O計意圖】此環(huán)

6、節(jié)是對新知的應用與遷移，學生利用地球板塊運動的相關知識，對喜馬拉雅山和大陸漂移的例子進行解釋，就是在運用知識，這一過程既是建立 宏觀認知的過程，也是評價課堂學習效果的一種方法。對這兩個例子的解釋不要 求學生面面俱到，能初步解釋即可，為今后繼續(xù)認識地表變遷理論打下基礎。【板書設計】地球的內部地殼 地幔 地核（外 f 內）地震f地殼運動-緩慢的板塊移動（碰撞、別離、交錯）【教學反思】巧用策略，豐富資料學習。地球的內部是理論性較強的內容，不可防止地需要學 生進行視頻、文本資料的學習。為了防止枯燥，教師采用了任務代入式的教學策 略。例如，在觀看視頻地球內部有什么之前，先出示問題：三個圈層分別有 什么特

7、點？厚度怎樣？溫度怎樣？有哪些物質？這樣有利于學生一邊觀看，一邊 思考，提取有價值的信息，使視頻學習更有針對性。又如，在閱讀“地球內部的 運動”資料之前，教師布置了貼卡片的任務，這個任務能夠幫助學生梳理文本信 息，厘清地球內部運動與地表變化之間的關系。該任務使機械地閱讀變?yōu)橹鲃拥?思考，促進了思維開展。融入科技史，兼顧what與how。學生對地球內部是充滿好奇的，有些學生從課 外讀物中已經知道了地殼、地幔、地核等名詞，但是并不了解圈層的來源與具體 特點。因此，教師補充了鉆探、地震波探測等科學技術史，讓學生不僅了解地球 內部是什么樣的，而且知道人們是如何探索出來的，體會到人類對自然的認識離 不開

8、技術的支持。注重下水實驗，提升課堂效率。本課的模擬實驗是有難度的，執(zhí)教者課前做了大 量的下水實驗，不斷調整水和淀粉的比例，更換泡沫塊材料，測試冷水與熱水的 實驗時間，最終確定了課堂實驗方案。這么做的目的就是為了在有限的課堂時間 里，讓學生盡可能多地觀察到豐富的現象。雖然還有不盡如人意的地方，但是已 經一次比一次有效。各個地區(qū)的教師，也要在課前做好下水實驗，根據實際情況 制定好實驗方案，確保課堂上不浪費時間，到達良好的教學效果。容問題的研究。學習目標通過觀察、閱讀與交流，學會描述火山噴發(fā)的主要表現和危害。通過火山噴發(fā)模擬實驗，意識到導致火山噴發(fā)的力量來自地球內部。感受大自然的神奇力量，形成敬畏自

9、然的意識。重點與難點重點：觀察與描述火山噴發(fā)的現象與危害，初步認識火山的結構。難點：有根據地推測火山的內部構造，通過火山噴發(fā)模擬實驗，意識到火山噴發(fā) 的力量來自地球內部。教學準備演示材料：PPT、視頻分組材料：火山模型、超輕黏土、番茄醬、酒精燈、火柴、濕抹布、培養(yǎng)皿、記 錄單。教學過程一、認識火山噴發(fā)的現象和危害1.談話引入：近期，火山噴發(fā)事件頻發(fā)，帶來了很大的危害。（板書課題：火山） 2.播放火山噴發(fā)的新聞視頻。.提出問題：結合剛才的視頻內容，說說看火山噴發(fā)時會有哪些現象呢？（板書: 噴發(fā)現象）.全班交流，教師板書總結：大量火山灰、熾熱的熔巖噴出、火山彈、氣體.提出問題：火山噴發(fā)的這些現象會

10、造成哪些危害呢？.交流：動物、人類的家園被破壞；摧毀建筑；破壞植被；影響交通.總結：火山是位于地球外表的一種特殊地質構造，它的噴發(fā)可能會造成比擬嚴 重的自然災害?！驹O計意圖】調動學生已有經驗，結合更多的視頻資料，引導學生從火山噴發(fā) 的現象出發(fā)思考與此現象相關的災害，幫助學生建立對火山噴發(fā)現象與危害的全 面認識。二、模擬火山噴發(fā).展示圣海倫斯火山、印尼坦博拉火山、意大利埃特納火山、梅拉皮火山圖片， 談話：這些火山在近些年都出現了噴發(fā)現象，他們的外形都有什么共同點？.學生發(fā)現并總結火山的外部結構：火山口、火山錐（教師在黑板上板畫外部結 構）?；鹕绞菐r漿噴出堆積而形成的，相對高度從100米到4000

11、米不等。.推測：剛才我們通過圖片和視頻的觀察總結了大局部火山的外形特點，火山的 內部是什么樣的？像普通的山那樣全部都是堅硬的巖石層和土壤嗎？古人們對 此提出了很多猜測。（介紹古人的猜測）你們同意嗎？那你們認為火山里是什么 樣的呢？究竟什么樣的內部構造才會導致如此激烈的火山噴發(fā)的現象呢？.兩三位同學簡單講述自己的推測。.小組交流：看來同學們認為火山內部有些特別的結構才會導致我們看到的噴發(fā) 現象。請同學們小組討論討論，在記錄單上用圖文結合的方式描述出你們的想法。 （分發(fā)記錄單）.全班交流，匯總意見，提出大致模型：火山通道、頂部巖石、內部巖漿池、巖 漿溫度非常高向上涌、側面分支。（教師在板畫上添加內

12、部結構模型）.形成假設：火山這樣的內部結構真的會導致火山噴發(fā)現象嗎？我們在課堂上怎 么才能驗證呢？（學生提出做模擬實驗）.提出問題：用什么材料來模擬呢？（學生思考。教師出示材料：火山模型、番 茄耨、酒精燈。）這些材料可以幫助你們嗎？.設計模擬實驗：請說一說這些分別模擬的火山的哪個結構？番茄醬模擬巖漿。 酒精燈加熱巖漿，提供噴發(fā)的動力。玻璃管模擬火山通道。.播放實驗視頻。分工提醒：1號：點燃和熄滅酒精燈2號：模型安裝，擠入番茄醬3號：器材的移動、整理4號：匯總記錄實驗提示：番茄醬擠至瓶頸處；超輕黏土輕輕蓋在玻璃管口，不要按壓。.分發(fā)材料，小組實驗。.實驗結束,收拾材料。.交流現象：在實驗過程中你

13、都觀察到哪些現象？這一模型是否成功模擬了火 山噴發(fā)的現象？.總結：看來，同學們提出的模型基本上可以造成火山噴發(fā)的現象?？茖W家通 過科學研究建立的火山模型與大家的極為相似。（出示科學家設計的火山模型圖 片）火山噴發(fā)時，熾熱的巖漿在巨大的壓力下沖破巖層，從裂縫中涌出或噴出。 這種力量來自于地球的內部?！驹O計意圖】 通過自己建立假設、尋找合適的實險材料、設計簡單的模擬實驗 臉證假設這一方法時地球與宇宙單元常用的研究方法，教師提供給學生合適的支 架幫助學生自主研究，建立對火山結構的深度認識，形成地球內部能量巨大的意 識。三、拓展對于火山的認識.提出問題：今天我們通過研究意識到火山噴發(fā)是地球上巨大的自然

14、災害之一， 那么它有沒有為人類帶來一些資源呢？.學生交流，教師出示PPT圖片進行補充總結：旅游景點、地熱能量、火山石等。 2.總結談話：其實，火山的種類有很多種，如活火山、死火山、休眠火山等。火 山噴發(fā)的方式也有很多種，今天我們認識的是劇烈的火山噴發(fā)現象，其實，還有 很多緩緩噴發(fā)的火山，他們也是自然界的一大奇觀呢，讓我們一起走進夏威夷， 領略一下別樣的火山。.播放夏威夷熔巖流淌視頻。.談話：這樣的火山噴發(fā)還那么可怕嗎？火山噴發(fā)的形式有很多種，我們可以通 過這幾個模擬實驗進行比照。（播放激烈性、緩緩流淌型兩種噴發(fā)模擬視頻） 5.總結拓展:看來，火山可以研究的話題還確實不少呢！在今天對火山的了解后

15、, 你有沒有產生什么新的問題？你還想了解關于火山的哪些知識呢？【設計意圖】 此活動目的是為了將學生對火山的研究廣度鋪開，讓學生意識 到火山也是有多種形態(tài)的。通過最后的提問激發(fā)學生探究火山的熱情，并在研究 中學會提出更多的科學問題。板書設計火山噴發(fā)現象 造成的危害火山噴發(fā)的力量來自地球的內部教學反思火山是孩子們感興趣的一個科學話題，學生或多或少在電視、書籍、玩具中 有所接觸，但是對于火山噴發(fā)現象與地球內部力量的概念聯結沒有建立，比擬模 糊。這一課時的教學就是讓學生從地球與宇宙科學的角度認識火山噴發(fā)的現象、 成因，為將來地球內部結構的概念建立打下經驗基礎。本課主要采取的模型探究教學的方式，從火山噴

16、發(fā)的現象出發(fā)，在對現象全 面、深入、有思考的認識的基礎上，形成火山噴發(fā)成因的假設模型，這種假設是 有依據的假設、合理的假設，符合學生認知經驗的假設。學生雖然能夠建立假設, 但是在設計開放性模擬實驗這一任務上是有難度的，因此，教師提供適當的材料 支架，幫助學生設計實驗驗證假設。學生既充分地體驗了自主探究的過程，又能 清楚地看到實驗的現象，能夠根據現象的分析得出結論。這一過程增加了學生的 課堂參與度，同時提高了學生的探究能力，培養(yǎng)了學生的模型思維。在本節(jié)課的教學中，學生的思維由發(fā)散到聚焦，在分析現象、提出猜測、設 計模型、比照交流、反思總結等活動中，學生的思維得到充分的開展。學生在交 流、觀看視頻

17、、模擬實驗等活動中，獲得了情緒上的高峰體驗，增強了對火山研 究的興趣，極大地培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲。當然，由于活動比擬緊湊，整節(jié)課的時間還不夠寬裕，在環(huán)節(jié)和細節(jié)的把握 上，給學生充分展開的空間還缺乏，教師需要在日常教學中把握好主次，完成火 山這一課時的教學活動。第三單元地球的外表和內部11.地球的內部【主要概念】地球內部有地殼、地幔和地核?！旧婕罢n標】M. 5地球內部可以劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。描述地球內部有地殼、地幔和地核三個圈層。知道地殼運動是地震、火山噴發(fā)等自然現象形成的原因?！窘滩姆治觥勘菊n內容深入前兩課本質層面，旨在幫助學生初步了解地球內部圈層結構和 地殼運動模式，初步了

18、解地殼運動會導致地表發(fā)生全球性或小范圍的海陸變遷， 能初步從宏觀層面解釋地形高低起伏、火山地震頻發(fā)的原因。本課分為三個局部。第一局部是認識地球內部結構與地殼運動。先讓學生根 據火山噴發(fā)、地熱、地震中的物質和能量推測地球內部可能是怎樣的，再通過閱 讀資料認識人類探索地球內部的主要方法和成果，以及科學家對地球內部圈層運 動模式做出的猜測。第二局部是模擬地球板塊的漂移與碰撞，通過觀察進一步理 解地殼運動時板塊之間的碰撞、別離與交錯，意識到能量來自地殼下方處于對流 運動狀態(tài)的巖漿。第三局部是認識地殼運動導致海陸變化，遵循從局部到整體的 認知規(guī)律，先讓學生根據喜馬拉雅山上發(fā)現的海洋類生物化石推測喜馬拉雅

19、山地 區(qū)很久以前的情況，建立陸地和海洋會轉化的意識；再觀察地球大陸板塊變化示 意圖，認識陸地的變化趨勢，從而認識海陸變遷、大陸漂移也是地殼運動的結果， 為今后繼續(xù)認識地表變遷理論打下基礎?！緦W情分析】五年級學生對火山和地震這些地球外表的自然現象有一定了解，但是對地球 內部知之甚少。他們也許從課外讀物中獲取了地殼、地幔、地核這些名詞，但是 并不了解地球各圈層的結構特點與運動模式。本節(jié)課要幫助學生建立地球內部的 運動與海陸變遷、大陸漂移之間的有機聯系?！緦W習目標】.通過資料學習，能說明地球內部的圈層結構與特點。.通過閱讀、模擬實驗，理解地球內部的運動模式，能解釋地殼緩慢移動的原 因和結果。.借助研

20、討與交流，認識海陸變換、大陸漂移也是地殼運動的結果。【重點與難點】重點：能說明地球內部的圈層結構與特點。難點：通過模擬實驗推測、解釋地殼運動的原因和表現?！窘虒W準備】分組材料：酒精燈、三腳架、石棉網、燒杯、泡沫塊（有編號）、抹布、隔熱手 套、淀粉糊、紅色素、攪拌棒、銀子?！窘虒W過程】一、導入.出示地球圖片，提問：通過前幾課的學習，你對地球有了哪些認識？.談話：大家對地球外表有所了解。那么，地球的內部是什么樣的？學生根據課外知識談談自己的認識。.揭題板書【設計意圖】調動學生已有經驗，探明學生關于地球內部的前概念，激發(fā)學生 的興趣同時揭示研究課題。二、地球內部的結構與特點（一）根據自然現象推測地球

21、內部的樣子.出示火山和地震的圖片，提問：你能從下面這些現象中推測一下地球內部的 樣子嗎？火山：地球內部溫度高、壓力大、有巖漿。地震：地球內部會運動、巖層會承受很大壓力，積聚的能量需要釋放。.出示地熱，談話：地熱能不能幫助我們推測出地球內部的情況呢，我們來看 一段視頻地熱。地熱：地球內部很熱，可能比地表溫度高。（二）用鉆探的方法探索地球內部.提問：除了通過自然現象進行推測之外，你覺得了解地球內部，最好的方法 是什么？學生提出鉆洞談話：鉆探是一種重要的方法，可以直接看到地球內部的結構。人類現在已經鉆到多深了呢？.談話：鉆了 12千米，用了 24年。前蘇聯在克拉半島鉆井，從1970年到1994 年，

22、整整24年。為什么鉆到12千米，就不再鉆了？學生交流想法。原因：（1）地球內部溫度很高，鉆頭難以承受高溫。（2） 12千米，巖層已經 非常像流體，鉆孔孔壁無法穩(wěn)定，會塌孔，鉆好的孔會自行閉合。（3）資金超 出預算，又沒有實際效益。.講述：我國自主研發(fā)的鉆探機“地殼一號”能鉆10千米（1萬米），在松遼 盆地，主要用于研究地球演變，以及能源探測。（三）用地震波探測地球內部.提問：鉆探這種方法很有限，沒法鉆到地球的中心。不過人們還有一種方法 能夠探測地球內部，就是地震波探測。.講述：可以通過地震波探測。在世界各地都設有地震波監(jiān)測站，1910年，科 學家莫霍洛維奇意外地發(fā)現，地震波在傳到地下50千米處

23、有折射現象發(fā)生，也 就是說地震波的速度和方向會忽然改變，他推測，這個地方是地球內部兩種不同 物質的分界面，而且，這個分界面具有全球性。后人把這個分界面稱為莫霍界面。 同樣的，在地下2900千米處，地震波也會發(fā)生變化，這說明什么呀？這也是兩 種不同物質的交界面，這是科學家古登堡發(fā)現的，所以叫古登堡界面。后來，科 學家根據這兩個面，把地球劃分為三個圈層：地殼、地幔、地核。【設計意圖】從根據地球外表的自然現象進行推測，到利用科學技術手段進行探 測，將科技史融入地球內部的學習，讓學生了解人類探索地球內部的歷程，解開 學生心中的困惑，揭開地球內部的神秘面紗。這局部內容是學生不熟悉的，因此 以教師補充為主。（四）地殼、地幔、地核的