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1、任務驅動教學方法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。 習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。一、任務教學的任務設置任務設置要有生活性和趣味性、可操作性在高中信息技術必修一信息技術基礎（科教版，21設計了一個旅行計劃。在這節(jié)里面，我首先讓學生根據(jù)自己的情況對濟南做一個一天的旅行計劃安排，學生對這個任務興趣非常大，課堂氣氛非?；钴S，學生參與度很高，對學生的學習起到了極大的促進作用，達到了最佳的學習效果。另外，信息技術課是實踐性非常強的課程，學生動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效。學生動手實踐，能在實踐中把握真知、掌握方法。任務設置要有系統(tǒng)性，目標要明確任務的設置

2、要有系統(tǒng)性。由于解決這個任務要涉及到該課題的許多知識點， 因此，在任務設計時就要處理好整體任務和每一節(jié)課的單元任務之間的關系，明確任務的總體目標，重點放在明確學生通過完成該任務能取得什么樣的效果。然后，把總體目標的每一步細化為一個個小目標，并且把每一個小目標作為一個任務，使學生在完成任務過程中，能化整為零，然后再由局部到整體，不要使單元flash 、photoshop 最終目標的完成。任務設置要有層次性在任務驅動教學中，任務設計要體現(xiàn)以學生為中心的教學策略，要根據(jù) 能分別得到提高。二、教師應適時進行效果評價從而對知識產(chǎn)生新的理解。任務驅動教學模式要求教師把教學當作一種過程，要改變傳統(tǒng)的老師教， 學生學的模式，教學時既要重視結果又要重視知識的獲得過程，有時重過

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