網(wǎng)上教學(xué)工具的質(zhì)量評(píng)估

1、網(wǎng)上教學(xué)工具的質(zhì)量評(píng)估【摘要】從事網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)的師生越來(lái)越依賴(lài)于硬件、軟件及各種基于互聯(lián)網(wǎng)的傳遞效勞。在過(guò)去的五年中，師生之間可以通過(guò)音頻視頻會(huì)議、白板、網(wǎng)上投票及實(shí)時(shí)信息這些基于文本的討論方法進(jìn)展網(wǎng)上交流，這些方法可以用于同步和異步的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及各種計(jì)算機(jī)平臺(tái)之上，可以單獨(dú)使用，也可以整合使用。對(duì)于網(wǎng)上老師來(lái)說(shuō)，要從大量競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品中選擇本錢(qián)效益最好的教育軟件和效勞是非常困難的事情。加拿大阿薩巴斯卡爾大學(xué)就這一主題進(jìn)展了一系列評(píng)估研究，以期提供一些產(chǎn)品效勞選擇建議，促進(jìn)師生之間高質(zhì)量的網(wǎng)上交流。本論文陳述了該工程施行頭三年中所獲得的主要成果。迄今為止，評(píng)估小組已經(jīng)分析了150種軟件產(chǎn)品和效勞，而其

2、中一些最有效的方法已經(jīng)運(yùn)用到了大學(xué)教育中。本文討論了一系列網(wǎng)絡(luò)軟件及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括本錢(qián)、復(fù)雜性、控制、使用類(lèi)別、通用技術(shù)架構(gòu)以及功能。本文也說(shuō)明了一些較有前景的新的遠(yuǎn)程教育軟件，以及老師和學(xué)生們所認(rèn)為最有用的功能。作者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教育，就必須對(duì)現(xiàn)行商業(yè)軟件、免費(fèi)軟件及開(kāi)放源碼軟件進(jìn)展系統(tǒng)評(píng)估?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)上教學(xué)工具；質(zhì)量評(píng)估；評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)介紹早期工業(yè)心理學(xué)關(guān)注的是“讓員工適應(yīng)工作，讓工作合適員工泰勒，1911。在工業(yè)領(lǐng)域，人們認(rèn)識(shí)到需要對(duì)員工進(jìn)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并訓(xùn)練他們掌握工作所需的技術(shù)，除此之外，工作及技術(shù)設(shè)計(jì)的本身要具有效力。有關(guān)學(xué)習(xí)技巧和方式研究Bl,964;Klb,1984的結(jié)果說(shuō)

3、明，這些原理對(duì)課堂教學(xué)同樣重要。我們需要?jiǎng)?chuàng)立一種有效的教學(xué)情境，使師生之間的交流到達(dá)最優(yōu)化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也受到所用教學(xué)技術(shù)的影響。遠(yuǎn)程教學(xué)情境的設(shè)計(jì)也應(yīng)該和課堂教學(xué)一樣嚴(yán)格，這一點(diǎn)已在印度尼西亞的特布卡大學(xué)正在進(jìn)展的評(píng)估研究中得到證實(shí)Belaati,2022。香港公開(kāi)大學(xué)最近又有了另一項(xiàng)新開(kāi)展的研究“遠(yuǎn)程和開(kāi)放虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境測(cè)評(píng)量表DVILES,2022，為設(shè)計(jì)各種遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境提供了系統(tǒng)性基矗然而，除了教學(xué)因素以外，遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境還要面對(duì)一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不存在的障礙。遠(yuǎn)程教學(xué)師生所依賴(lài)的技術(shù)接口是他們未曾遇到的，而且可謂日新月異，尤其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面更是如此。所以，優(yōu)化遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境就特別具有

4、挑戰(zhàn)性。為了確保遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)使用的高質(zhì)量、高回報(bào)，我們應(yīng)該遵循以下提出的一些根本原那么。鑒于互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越成為遠(yuǎn)程教學(xué)的主流技術(shù)，以下強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)上傳遞方法。遠(yuǎn)程教育的技術(shù)接口設(shè)計(jì)要防止一些學(xué)生難以克制的障礙。遠(yuǎn)程教育所用的硬件要適當(dāng)，且能為所有學(xué)生使用。在報(bào)讀某個(gè)遠(yuǎn)程教育的課程之前，應(yīng)該提醒學(xué)生有哪些非常規(guī)的技術(shù)設(shè)備，以及修讀該科需掌握哪些技巧。在開(kāi)場(chǎng)講授遠(yuǎn)程教育課程或較早的時(shí)候，應(yīng)該要求學(xué)生理解他們學(xué)習(xí)該科所用的技術(shù)設(shè)備。遠(yuǎn)程教育所用軟件要適當(dāng)，且能為所有學(xué)生使用。遠(yuǎn)程教育師生應(yīng)該不斷評(píng)估現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)方法。遠(yuǎn)程教育交流的技術(shù)障礙及相關(guān)研究應(yīng)該成為遠(yuǎn)程教育院校的核心討論議題。盡管這些

5、標(biāo)準(zhǔn)看起來(lái)非常根本，但根據(jù)作者的經(jīng)歷，它們還沒(méi)有成為遠(yuǎn)程教育院校的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)那么。下面將以作者在加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，就各條原那么逐一進(jìn)展闡述。有效網(wǎng)上交流的原那么阿薩巴斯卡大學(xué)采用一系列傳統(tǒng)和新興的教育媒體來(lái)教授學(xué)位課程。自1999年以來(lái)，大學(xué)已將互聯(lián)網(wǎng)作為所有學(xué)科的主要或外圍傳輸媒體，詳細(xì)學(xué)科所用技術(shù)那么由個(gè)別院系及老師根據(jù)學(xué)科的詳細(xì)要求來(lái)選擇。這種方法就保證老師有權(quán)使用自己偏好、且最易操作的方法進(jìn)展教學(xué)。大學(xué)也向那些沒(méi)有特殊技術(shù)要求的老師和院系提供標(biāo)準(zhǔn)的傳遞方法。在阿薩巴斯卡大學(xué)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)的早期，除了傳統(tǒng)的 媒體以外，師生之間主要實(shí)行異步交流方法，包括文本討論和電子郵件。但是，自

6、2000年開(kāi)場(chǎng)，實(shí)時(shí)交流技術(shù)開(kāi)場(chǎng)日益盛行，這就容許師生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音頻視頻技術(shù)進(jìn)展互動(dòng)。這些新的同步方法使得全世界都可以無(wú)限交流而無(wú)須花國(guó)際長(zhǎng)途 費(fèi)用，它也有助于開(kāi)放大學(xué)消除教育活動(dòng)的地域障礙。不過(guò)，有些施行方法是要求學(xué)生購(gòu)置昂貴的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，還要接入寬帶，這就增加了教育本錢(qián)的資金障礙。而這些問(wèn)題也就引出了要討論的第一項(xiàng)原那么。1.對(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)接口的設(shè)計(jì)要防止一些學(xué)生無(wú)法克制的困難。北美遠(yuǎn)程教育將互聯(lián)網(wǎng)作為遠(yuǎn)程教育的主要傳送機(jī)制，這就使得“開(kāi)放學(xué)習(xí)的理念與運(yùn)用現(xiàn)今最先進(jìn)遠(yuǎn)程教育方法的想法出現(xiàn)了沖突。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育媒體 、收音機(jī)、電視等適用于所有有意修讀遠(yuǎn)程教育的學(xué)生，但高速互聯(lián)網(wǎng)接入和最

7、新興的計(jì)算機(jī)軟件卻未必人人都能使用，因此我們?cè)O(shè)計(jì)網(wǎng)上課程的時(shí)候應(yīng)該以所有學(xué)生都能使用的技術(shù)為基矗這項(xiàng)原那么也是北美遠(yuǎn)程教育家之間的主要分歧所在，因?yàn)樗麄兺鶎?duì)學(xué)生遇到的使用障礙認(rèn)識(shí)不一。在最近一次亞洲遠(yuǎn)程教育課程巡回調(diào)查中BaggaleyNg,2022，作者發(fā)現(xiàn)有越來(lái)越多的技術(shù)可以用于克制這些接入障礙，比方文本信息以及能通過(guò)低速 撥號(hào)聯(lián)接促進(jìn)網(wǎng)上傳輸?shù)母邏嚎s技術(shù)。在北美遠(yuǎn)程教育中，這些技術(shù)還未被推廣，而且老師們都傾向于使用學(xué)生感到困難的技術(shù)方法。在師生使用“同步網(wǎng)上教學(xué)方法召開(kāi)實(shí)時(shí)音頻視頻會(huì)議時(shí)，這些技術(shù)的困難尤為明顯。通常的遠(yuǎn)程教育院校都沒(méi)有為無(wú)限人數(shù)提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的根底設(shè)備和相關(guān)培訓(xùn)，也不會(huì)

8、培訓(xùn)學(xué)生如何使用這一系列的軟件。2.遠(yuǎn)程教育院校所用硬件要適當(dāng)且能為所有學(xué)生使用。3.在報(bào)讀特定的遠(yuǎn)程教育科目之前，學(xué)校應(yīng)該提醒學(xué)生要準(zhǔn)備哪些特殊的技術(shù)設(shè)施以及要掌握哪些所需的技巧。4.在開(kāi)場(chǎng)教遠(yuǎn)程教育課程或更早的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明使用的技術(shù)設(shè)備。在每門(mén)課程開(kāi)場(chǎng)之前，我們會(huì)要求學(xué)生完成一份關(guān)于已掌握技巧和現(xiàn)有設(shè)備的綜合性網(wǎng)上問(wèn)卷Depetal.,2022。這樣導(dǎo)師就可以幫助個(gè)別學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的技術(shù)困難，最好是所有課程都建立這種基于個(gè)別學(xué)生的反應(yīng)機(jī)制，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境急劇變化，學(xué)生所面臨的技術(shù)問(wèn)題往往都是類(lèi)似的，而很多學(xué)生在沒(méi)有外界幫助的情況下是很難解決這些問(wèn)題的。不幸的是，以很多遠(yuǎn)程

9、教育老師的現(xiàn)有技能而言，是無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在這種問(wèn)題的，自然也就意識(shí)不到這種反應(yīng)的重要性。為了保證高質(zhì)量的教育，遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)該要求所有老師在開(kāi)課時(shí)就搜集到所有學(xué)生的技術(shù)使用方面的資料。5.應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)程教育軟件，且合適所有學(xué)生使用。自2000年以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和效勞激增，這就增加了選擇較優(yōu)網(wǎng)絡(luò)工具的難度。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)程度不高的學(xué)生通常都認(rèn)為軟件使用遇到問(wèn)題是因?yàn)槿狈τ?jì)算機(jī)知識(shí)，而并非因?yàn)檐浖旧淼木窒?。假如老師也缺乏較高的技術(shù)程度，這些問(wèn)題可能就會(huì)擱置下來(lái)；而老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可能也會(huì)采用一些學(xué)生不適用或根本無(wú)法使用的方法，而且還意識(shí)不到有什么問(wèn)題。所以“選擇合適學(xué)生的軟件與“讓學(xué)生適應(yīng)

10、軟件一樣重要。6.遠(yuǎn)程教育師生應(yīng)該不斷地評(píng)估現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。7.遠(yuǎn)程教育交流的技術(shù)障礙及相關(guān)研究應(yīng)該成為遠(yuǎn)程教育院校的主要議題。不過(guò)，學(xué)生意見(jiàn)并非評(píng)估網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在決定最具有本錢(qián)效益的遠(yuǎn)程教育產(chǎn)品和效勞時(shí)，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的考慮應(yīng)該多于遠(yuǎn)程教育院校的財(cái)務(wù)和設(shè)備的限制。然而各遠(yuǎn)程教育院校并沒(méi)有普遍開(kāi)展技術(shù)的問(wèn)題討論，而假如結(jié)論是“遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)面授教育的劣質(zhì)替代品，那就讓人更加沮喪了。此外，當(dāng)學(xué)術(shù)人員傾向于保持他們感到習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而行政人員又認(rèn)為應(yīng)該推行一種容易支持的標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些觀點(diǎn)都會(huì)對(duì)大家的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生影響，這種態(tài)度也就阻礙了泰勒所倡導(dǎo)的精簡(jiǎn)化工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)

11、展。為了促進(jìn)對(duì)這些問(wèn)題的良性爭(zhēng)論，專(zhuān)門(mén)為大學(xué)老師和行政人員開(kāi)設(shè)的遠(yuǎn)程教育中心的網(wǎng)站上公布了這些評(píng)估結(jié)果。短短數(shù)月之后，這些評(píng)估結(jié)果也登載在?開(kāi)放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)研究國(guó)際評(píng)論?上，這本雜志面向更廣泛的遠(yuǎn)程教育的社團(tuán)。希望這些遠(yuǎn)程教育工具的比擬分析結(jié)果，能幫助遠(yuǎn)程和面授教育工作者認(rèn)識(shí)到，通過(guò)開(kāi)放式網(wǎng)上討論和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)方法，可以確保高質(zhì)量的網(wǎng)上教育。本論文的第二局部將討論本校遠(yuǎn)程教育中心的軟件評(píng)估中用到的各種方法。軟件評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和類(lèi)別大局部遠(yuǎn)程教育中心網(wǎng)上軟件的評(píng)估都是根據(jù)美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)展協(xié)會(huì)ASTD，2001-04所提供的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展的，詳細(xì)情況按特定軟件的不同需求而有所變化BelykFEist,2002。美

12、國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)展協(xié)會(huì)所采用的標(biāo)準(zhǔn)是：1.本錢(qián)機(jī)構(gòu)及用戶系統(tǒng)要求開(kāi)放式平臺(tái)，特定平臺(tái)，購(gòu)置效勞器與租用效勞器；帶寬調(diào)制解調(diào)器，電纜，ADSL網(wǎng)絡(luò)快車(chē)，T-1等；使用答應(yīng)費(fèi)每個(gè)用戶都要收?。挥脩糗浻布W(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)等；下載/安裝。2.復(fù)雜性從用戶角度考慮技術(shù)支持用戶手冊(cè)，常用問(wèn)題，網(wǎng)上和網(wǎng)下幫助；協(xié)同工具：異步電郵、會(huì)議，同步聊天、視頻會(huì)議、公告板，虛擬網(wǎng)絡(luò)，即時(shí)同步桌上視頻會(huì)議；可用性無(wú)縫技術(shù)，直觀程度，方便使用，導(dǎo)航，穩(wěn)定性，一致性，功能性。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.控制平安接入密碼保護(hù)，加密，防火墻；個(gè)人設(shè)置；隱私受到老師的控制保護(hù)，橫幅/彈出式廣告。4.清楚性解決方案，聲音，規(guī)模，設(shè)計(jì)等。5.通用

13、技術(shù)架構(gòu)TF交互運(yùn)作；高級(jí)分布式學(xué)習(xí)(ADL)方案協(xié)議或標(biāo)準(zhǔn)：IEEE,IS,SR等；可伸縮性；平臺(tái)；整合；文件共享。6.功能學(xué)生工具搜索，參考/URL鏈接，詞匯，拼寫(xiě)檢查，格式，附件，上載/下載文件，自我評(píng)估，評(píng)級(jí)；老師工具內(nèi)容開(kāi)展；學(xué)生評(píng)核，學(xué)生管理，學(xué)生查詢(xún)；行政工具注冊(cè)，撰寫(xiě)報(bào)告。從2001到2022年，遠(yuǎn)程教育中心已評(píng)估了150個(gè)網(wǎng)絡(luò)軟件和產(chǎn)品，并在相關(guān)的網(wǎng)站上公布了50份報(bào)告，涵蓋的內(nèi)容有：A、文本會(huì)議同步/異步；B、音頻會(huì)議互聯(lián)網(wǎng) ；、音頻視頻會(huì)議基于網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)；D、調(diào)查例如測(cè)試和調(diào)查軟件；E、公告板互動(dòng)接口；F、整合套裝軟件結(jié)合功能；G、學(xué)習(xí)和內(nèi)容管理系統(tǒng)；H、網(wǎng)頁(yè)博客及iki

14、s；I、數(shù)碼整合工具；J、定制網(wǎng)上免費(fèi)軟件；K、幫助殘障學(xué)生的工具；L、開(kāi)放源碼軟件；、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的開(kāi)發(fā)。遠(yuǎn)程教育中心的網(wǎng)站在一個(gè)穿插產(chǎn)品特性表中，向?qū)W生提供了軟件評(píng)估的結(jié)果。該網(wǎng)站也提供了一些關(guān)于網(wǎng)上教學(xué)方法、執(zhí)行及標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的信息和鏈接。每一類(lèi)軟件都會(huì)有一份評(píng)估問(wèn)卷，精簡(jiǎn)個(gè)人評(píng)估過(guò)程。遠(yuǎn)程教育中心也會(huì)進(jìn)展一些額外的調(diào)查，以監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)開(kāi)展這些網(wǎng)絡(luò)方法的態(tài)度。遠(yuǎn)程教育軟件推薦及其開(kāi)展趨勢(shì)供老師根據(jù)特定的學(xué)科需要進(jìn)展選擇；供老師和行政人員在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)選擇例如國(guó)際網(wǎng)上研討會(huì)及部門(mén)會(huì)議；供學(xué)生按照個(gè)人需求進(jìn)展選擇例如做學(xué)科作業(yè)時(shí)與其它同學(xué)互相交流以尋求“支持；供遠(yuǎn)程教育中心網(wǎng)站小組確定能滿足中心成員

15、共同需求的詳細(xì)方法，并納為實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)選擇。在選擇詳細(xì)的產(chǎn)品和效勞時(shí)，我們應(yīng)該首要考慮以下方面：免費(fèi)軟件。現(xiàn)今很多網(wǎng)站都提供一些高質(zhì)量的免費(fèi)軟件。選用適當(dāng)?shù)拿赓M(fèi)軟件，可以讓中心不用購(gòu)置一些昂貴的軟件和軟件版權(quán)，因?yàn)檫@些產(chǎn)品可能并非中心必需的。但由于商業(yè)市場(chǎng)的不穩(wěn)定，有時(shí)中心所用的優(yōu)質(zhì)免費(fèi)軟件和外部效勞器不經(jīng)通知就會(huì)隨時(shí)消失；而假如花錢(qián)買(mǎi)這些昂貴而獨(dú)有的軟件，也會(huì)有這些問(wèn)題。非強(qiáng)加性廣告。免費(fèi)軟件有一個(gè)共同的缺點(diǎn)就是它們經(jīng)常和彈出式廣告及橫幅廣告聯(lián)在一起，而這些廣告通常都是強(qiáng)迫收看且存在道德問(wèn)題。那么即使這些方法再有效也要防止使用，因?yàn)樗鼈兛赡軙?huì)使用戶接觸到一些冒犯性的商業(yè)行為。在軟件評(píng)估的頭三年

16、中2002-2022，遠(yuǎn)程教育中心有以下發(fā)現(xiàn)：開(kāi)發(fā)于五年或五年之前用于網(wǎng)上教育的軟件例如音頻視頻會(huì)議已經(jīng)迅速開(kāi)展到多功能“整合套裝軟件階段，且步入了復(fù)雜的“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)時(shí)代。盡管像臃腫軟件(blatare)之類(lèi)較復(fù)雜的整合套裝軟件能為學(xué)生提供更多的功能，學(xué)生還是傾向于使用簡(jiǎn)單和“單一的學(xué)習(xí)工具Baggaley,2002;Htruetal.,2022。教育及培訓(xùn)市場(chǎng)被鋪天蓋地的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)所吞沒(méi)，對(duì)用戶造成了極大的障礙。例如，廠家正在用一些代表同一概念的不同術(shù)語(yǔ)命名自己的教育傳遞系統(tǒng)：學(xué)習(xí)/課程管理系統(tǒng)；內(nèi)容管理系統(tǒng)；同步環(huán)境；全方位學(xué)習(xí)方案等Belyketal.,2002。開(kāi)放源碼及免費(fèi)軟件正在快

17、速開(kāi)展成為多重功能整合的產(chǎn)品。最好的操作系統(tǒng)可以替代昂貴的商業(yè)軟件，特別是那些設(shè)計(jì)用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)和內(nèi)容管理的操作系統(tǒng)Farrell,2022。有些較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具，不但具備學(xué)生所需功能，也不用提供復(fù)雜的導(dǎo)航系統(tǒng)，所以比照這些產(chǎn)品，即使是那些最優(yōu)秀的開(kāi)放源碼軟件，也不一定受學(xué)生歡送Htruetal.,2022。在評(píng)審的30門(mén)課程中，只有5門(mén)是符合國(guó)際課程共享標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)卻是開(kāi)發(fā)全球遠(yuǎn)程教育的主要因素(FriesenGreal,2002)。因?yàn)槿缃裥鲁霈F(xiàn)了很多國(guó)際網(wǎng)絡(luò)課程共享標(biāo)準(zhǔn)，所以我們必需要討論一種總的標(biāo)準(zhǔn)。要將網(wǎng)上教育內(nèi)容整合成“學(xué)習(xí)物件資源庫(kù)，就會(huì)形成一個(gè)復(fù)雜的物件貯存庫(kù)，需要許多不同的

18、索引系統(tǒng)來(lái)檢索(Friesen,2022)。這種新方法的本錢(qián)效益也值得質(zhì)疑。那些與軟件供貨商有聯(lián)絡(luò)的評(píng)估人提出，一定要慎重選擇該軟件有否相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)品Fahy,2002。評(píng)估研究提出了一些增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)的新的可行性。例如實(shí)時(shí)投票及反應(yīng)技術(shù)就可以用來(lái)開(kāi)展一些網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，而這些活動(dòng)那么是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法相比的。結(jié)論本文一開(kāi)場(chǎng)引用了弗雷德里克泰勒的經(jīng)典理論Taylr，1911，即公司應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)工作任務(wù)以進(jìn)步工作效率讓工作合適員工，并對(duì)所涉及的技術(shù)進(jìn)展培訓(xùn)讓員工適應(yīng)工作。盡管這些理論導(dǎo)致了上世紀(jì)工業(yè)領(lǐng)域的變革，但也遭到了一些譴責(zé)，因?yàn)楣と穗S之喪失了工作自由，而工作場(chǎng)所的控制力度也加強(qiáng)了。泰勒主義(T

19、aylris)開(kāi)場(chǎng)成為嘲諷這些問(wèn)題的代名詞。遠(yuǎn)程教育討論中有時(shí)用到該詞，也是出于同樣的原因(Blazina,2001)。它表達(dá)出老師們會(huì)擔(dān)憂損害到自己選擇教學(xué)方式的自由，它也反映出學(xué)生擔(dān)憂推行這種標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之后，會(huì)讓學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加復(fù)雜，而這種變化又是沒(méi)有必要的。要想保持高質(zhì)量的網(wǎng)上教育，就要求我們以本錢(qián)效益為標(biāo)準(zhǔn)，不斷評(píng)估各種軟件。這種涉及學(xué)生反應(yīng)的評(píng)估活動(dòng)向?qū)W生提供了一種重要的評(píng)估方法，以及遠(yuǎn)程教育技術(shù)的理論經(jīng)歷。隨著軟件市場(chǎng)開(kāi)展的日益紛繁和劇烈競(jìng)爭(zhēng)，老師和行政人員也會(huì)以網(wǎng)上信息為根底來(lái)處理問(wèn)題，并開(kāi)發(fā)出一個(gè)最能滿足師生需求的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。參考文獻(xiàn)1AerianSietyfrTrai

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