項目管理實施方案

1、項目管理實施方案項目管理實施方案1為了確保中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“班班通”項目在我校順利實施，保證工程項目建設(shè)高效、有序，并在最短時間內(nèi)建成發(fā)揮效益，特制定如下實施方案：一、指導(dǎo)思想為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓我校師生更好的使用到新的現(xiàn)代教育技術(shù)，促使教師把現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念運用到教育教學(xué)中，在有效的提高課堂效率，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高的同時減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；逐步縮小城鄉(xiāng)之間的差距（即城鄉(xiāng)之間的信息鴻溝）。二、組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校根據(jù)“班班通”工作要求成立了以校長為組長的“班班通”工程建設(shè)及應(yīng)用工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確保此項工作的落實。組長：副組長：組員：各科任教師三、建設(shè)方案本次班班通工程中我校有11套班班通

2、設(shè)備。在我?，F(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，將班班通建設(shè)工作作如下布置：1、以校長第一責(zé)任人，實行專人專管，制定管理使用制度，進(jìn)行日常的管理、使用及維護(hù)。2、結(jié)合教育局培訓(xùn)計劃，制定本校培訓(xùn)計劃，讓教師用好現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。四、管理措施（一）培訓(xùn)計劃結(jié)合教育局培訓(xùn)計劃，制定本校培訓(xùn)計劃，讓教師用好現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。1、培訓(xùn)內(nèi)容：包括“班班通”硬件設(shè)備、白板軟件培訓(xùn)及日常維護(hù)注意事項等內(nèi)容。2、工作重點（1）建立科學(xué)新型的、基于信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)思想和理念。（2）掌握信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能。（3）根據(jù)教材利用白板軟件及資

3、源自己制作課件并用于教學(xué)。（4）使教師由會用、愿用到用好的過度。3、主要措施及方法（1）20 xx年5月起，成立學(xué)?！鞍喟嗤ā惫ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教育信息化的管理由專人負(fù)責(zé)，并把多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用納入學(xué)校工作及教學(xué)教研工作計劃中去，形成常規(guī)工作。（2）建立健全多媒體教育工作制度，加強(qiáng)管理，落實到位。（3）堅持請進(jìn)來帶出去的原則，有計劃選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，同時，組織校內(nèi)講座，觀看錄像、研討等，以達(dá)到轉(zhuǎn)變教師的教育理論和意識，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。（4）從20 xx年5月起，有計劃的讓信息員對教師進(jìn)行多媒體資源的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能、課件制作等方面的培訓(xùn)。（5）結(jié)

4、對互幫：熟悉電腦的教師積極幫助電腦不熟的教師，特別是老教師是他們能夠基本上會使用電腦，并能利用課件上課。（6）合理安排教師輪流上機(jī)強(qiáng)化熟悉電腦操作、制作課件、電子備課等。（二）進(jìn)課堂的激勵督促措施1、將多媒體的使用納入教師月考評中教學(xué)常規(guī)的考核中去，激勵教師使用并用好多媒體。2、制定硬性指標(biāo)：每周每個教師利用多媒體上課不少于6節(jié)（含光盤播放）3、制定使用記錄表，校長、主任錯開時間對教師多媒體的使用進(jìn)行監(jiān)督、檢查及考核。（三）績效評估措施制定績效評估細(xì)則用打分的形式結(jié)合平時多媒體的使用情況進(jìn)行綜合評估，每月進(jìn)行一次綜合評估，其評估結(jié)果將納入每月教學(xué)常規(guī)考核中。（評估內(nèi)容包括：課件制作情況、多媒體

5、使用情況、教學(xué)效果等三大方面）（四）設(shè)備維護(hù)措施1、學(xué)校安排專人管理、維護(hù)“班班通”設(shè)備。學(xué)校要為管理技術(shù)人員配備必要的工具及相應(yīng)的工具軟件。設(shè)備故障維護(hù)必須在查清楚原因后進(jìn)行，原因不明不得擅自維護(hù)，更不得未經(jīng)供貨商的同意擅自打開機(jī)箱，更換配置的硬件，一般技術(shù)故障由學(xué)校管理員排除，不能排除的報請教育局，由教育局安排管理員排除，屬于硬件的故障，無論是否在保修期范圍內(nèi)的，學(xué)校管理員都要電話和教育技術(shù)裝備站或是供貨商取得聯(lián)系，以便盡快維護(hù)更換。2、在安裝設(shè)備時候，學(xué)校管理員必須收齊、保管好各設(shè)備的說明書、保修卡以及相關(guān)的軟件，并編號保管存檔，以便維護(hù)使用方便查找。學(xué)校要把包裝箱集中保管一年以上，以防

6、硬件維修托運包裝，不得隨意丟棄和變賣。屬于人為損壞的所需的配件及維修費用由損害者承擔(dān)。3、我校將進(jìn)一步建立建全管理使用制度，做好文字記載，制度要張貼在醒目的位置。建立行之有效的激勵機(jī)制。認(rèn)真落實各級各部門的管理意見。4、所有遠(yuǎn)程教育設(shè)備必須按要求安裝在規(guī)定的地方，不得挪作它用，但也不能擔(dān)心設(shè)備用壞了而將設(shè)備閑置不用，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將追究學(xué)校校長的責(zé)任。確因情況變化需變更地方和用途的，事先要報經(jīng)教育技術(shù)裝備站同意后方可實施。5、加強(qiáng)“班班通”設(shè)備的安全保衛(wèi)工作，設(shè)立值班安全保衛(wèi)制度。項目管理實施方案2為規(guī)范管理，逐步實現(xiàn)管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，辦事程序化，確保本院進(jìn)入持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展軌道，特制定本方案

7、。一、本方案擬按現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理模式，結(jié)合醫(yī)院特點制定。二、本方案為保持本院工作連續(xù)性，以不打亂現(xiàn)有格局為前提，提出本初步方案，作為向現(xiàn)代化企業(yè)（醫(yī)院）管理模式過渡，為今后深化改革，與國際接軌打基礎(chǔ)。1、指導(dǎo)思想：以市場為導(dǎo)向，以科技為先導(dǎo)，以“誠信、濟(jì)民”服務(wù)為根本，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需要，保障社會效益前提下，求得經(jīng)濟(jì)技術(shù)效益最大化。2、辦院方針：堅持“服務(wù)質(zhì)量第一，保障人民生命健康第一”的經(jīng)營方針，切實維護(hù)病員合法權(quán)益；在內(nèi)部實行以人為本，以德為先，以服務(wù)為前提，樹立“濟(jì)民醫(yī)院為人民”的經(jīng)營理念。一切為了人民的健康，時時刻刻為病人著想，堅持做到“病人至上，服務(wù)至上?！?、辦院宗旨：關(guān)注健

8、康，促進(jìn)提高全民健康水平。4、核心理念：誠信濟(jì)民；誠信：以誠待人、務(wù)實守信；濟(jì)民：實惠于民、求得人心。5、商業(yè)信條：信譽第一，說到做到，承諾兌現(xiàn)，不打折扣；誠信務(wù)實，濟(jì)民長久，不圖一時。6、服務(wù)宗旨：仁愛行醫(yī)，真誠待人。急病人所急，想病人所想；給病人以愛，幫病人所求；解病人所難，慰病人之心。7、企業(yè)精神：團(tuán)隊、協(xié)作、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)。團(tuán)隊精神：提倡集體英雄主義，講究集體榮譽感，維護(hù)濟(jì)民整體形象。協(xié)作精神：倡導(dǎo)分工合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，全院上下一盤棋，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。創(chuàng)新精神：緊跟時代，與時俱進(jìn)，克難奮進(jìn)；創(chuàng)新求發(fā)展，學(xué)習(xí)求進(jìn)步。奉獻(xiàn)精神：從我做起，小事做起，吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)。8、大局觀念：立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，

9、顧全大局，維護(hù)集體。從濟(jì)民根本利益和長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)考慮問題，對待病人，處理問題。9、做事原則：誠信務(wù)實、嚴(yán)細(xì)認(rèn)真、不求虛名、但求務(wù)實。10、工作作風(fēng)：細(xì)致、認(rèn)真、高效。細(xì)致：對人對事對病人觀察細(xì)致，判斷仔細(xì)；診斷用藥、護(hù)理手勤心細(xì)認(rèn)真：工作嚴(yán)肅認(rèn)真，時刻牢記“責(zé)任”、“使命”、“誠信濟(jì)民”。高效：工作不拖延，不推諉，日事日畢，講求時間效益；對病人牢記“時間就是生命”。11、人格魅力：謙虛謹(jǐn)慎，胸懷坦蕩，尊重他人，相互信賴。12、職業(yè)道德：誠信為本、取信于人、醫(yī)德高尚。誠信為本：寧可人負(fù)我，不可我負(fù)人；光明正大做事，清清白白做人。取信于人：寧可失金錢，不可失信譽，不謀私，不損人，不誤事。醫(yī)德高尚：

10、熱情和藹，仁愛關(guān)懷，不論尊卑，一視同仁，耐心答疑，專業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)診斷，謹(jǐn)慎用藥，盡心護(hù)理，全程跟蹤。13、行為規(guī)范：A、禮儀：微笑相迎，點頭致意，熱情接待，禮貌迎送。B、形象：衣冠整潔，著裝整齊，男不留長發(fā)，女不化濃妝。醫(yī)務(wù)人員一律著統(tǒng)一工裝上班。對外表現(xiàn)出濟(jì)民整體素質(zhì)形象。C、語言：輕聲細(xì)語，語調(diào)柔和，語氣親切感人，杜絕高頻噪聲。對內(nèi)對外，一切使用文明禮貌用語?！澳?，請問您有什么事？需要幫忙嗎？”“我能為您做點什么？”忙的時候：“對不起，請稍候。”商量工作的時候：“對不起，打攪一下，有件事請幫幫忙?！坝屑滦枰С郑垘蛶兔??！眮砜徒哟臅r候：“請，這邊走”；“請隨我來”；“請進(jìn)、請坐、

11、請用茶”。送客的時候：“請慢走?！睂Σ∪瞬灰f“再見”。D、服務(wù)：態(tài)度：對病人耐心解答疑問，冷靜對待責(zé)難；慎重處理問題，細(xì)心診斷病情。心理：多一點同情，少一點諷刺；多一點理解，少一點埋怨；多一份熱情，少一份冷漠；多一份責(zé)任，少一點推諉。作為醫(yī)護(hù)人員，對病人做到“四盡一心”?！氨M職、盡責(zé)、盡心、盡力，奉獻(xiàn)愛心”準(zhǔn)則：“五不”不欺生；不以貌取人；不亂加價加項；不違犯承諾、設(shè)置障礙；不頂撞病人。14、標(biāo)語口號打造特色?？破放?，建設(shè)誠信濟(jì)民醫(yī)院；走進(jìn)濟(jì)民、走進(jìn)健康家園，享受誠信濟(jì)民服務(wù)、保您一生平安；感受溫馨服務(wù)、塑造健康人生；濟(jì)民騰飛，從我做起，從現(xiàn)在做起；品牌是基礎(chǔ)、品質(zhì)是核心、服務(wù)是保障；同心同

12、德、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、創(chuàng)建一流誠信濟(jì)民醫(yī)院；以一流的團(tuán)隊、一流的設(shè)備、一流的管理，創(chuàng)造一流的效益。三、經(jīng)營戰(zhàn)略總體戰(zhàn)略：夯實基礎(chǔ)，內(nèi)引外聯(lián)，穩(wěn)健經(jīng)營，持續(xù)發(fā)展，夯實基礎(chǔ)：A、強(qiáng)化基礎(chǔ)管理，實現(xiàn)管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，辦事程序化；B、硬件設(shè)施配套完善；C、不斷提高人力資源整體素質(zhì)，形成團(tuán)隊核心競爭力?，F(xiàn)代企業(yè)競爭的核心是人才之爭。誰擁有一流的人才隊伍，誰就掌握了決勝的主動權(quán)。對濟(jì)民而言，更是如此。目前，擺在我院面前的首要任務(wù)是努力提升人力資源整體素質(zhì)。走專家辦院路線，各醫(yī)務(wù)科室主力必須是具有一定理論水準(zhǔn)和豐富的臨床實踐經(jīng)驗的專家；是中高級復(fù)合型的人才。只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)療市場競爭的需要，才能在競爭中占主

13、動。第一篇：華東理工大學(xué)關(guān)于黨建課題立項研究和黨建工作項目化管理的實施方案華東理工大學(xué)關(guān)于黨建課題立項研究和黨建工作項目化管理的實施方案為了進(jìn)一步貫徹落實“三個代表”重要思想、圍繞加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)、實施學(xué)校黨的建設(shè)各項宏偉目標(biāo)，構(gòu)建新思路，進(jìn)行新實踐，總結(jié)新經(jīng)驗，創(chuàng)造新成果，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨建工作，決定進(jìn)行黨建課題立項研究、實行黨建工作項目化管理的探索?，F(xiàn)制定如下實施方案。一、“黨建工作項目化管理”的理念黨建研究不能停留在工作總結(jié)的水平上，而應(yīng)走在黨建工作的前列，通過研究形成工作思路和對策，真正發(fā)揮黨建研究對于黨建工作的規(guī)劃、指導(dǎo)和促進(jìn)功能。由此，我們應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)從“總結(jié)型黨建研究”向“

14、研究型黨建工作”的轉(zhuǎn)變，建立“黨建工作項目化管理”的基本模式，力圖通過這一模式的實施，達(dá)到“黨建研究工作化，黨建工作研究化”的目的和要求?！包h建工作項目化管理”的理念就是以我們正在做的事情為中心，以黨建工作中存在的問題為突破口，“聯(lián)系工作開展研究，通過研究促進(jìn)工作”。確立這一理念，就是要使我校的黨建研究堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，針對改革開放和學(xué)校發(fā)展的新形勢、新情況對學(xué)校黨建工作提出的新要求、新挑戰(zhàn)，確立課題，研究探討，形成思路，開拓創(chuàng)新，推進(jìn)工作。為此，我們要求全校黨務(wù)工作者必須樹立三個意識：1、問題意識。問題是研究的起點，也是工作的重點。黨建研究必須針對工作中存在的問題

15、開展，因此，黨務(wù)工作者必須時時關(guān)注、分析黨建工作面對的問題或存在的問題，針對這些要解決的問題確定課題，進(jìn)行立項。2、研究意識。這就是堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，運用科學(xué)理論和科學(xué)方法，針對問題開展研究，分析問題產(chǎn)生的主客觀原因，探求解決問題的對策，形成切實可行的工作思路，用以指導(dǎo)實際工作，使研究工作走在實際工作的前列，發(fā)揮黨建研究的指導(dǎo)功能，提高黨建工作的自覺性。3、創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是黨建工作永葆蓬勃活力的源泉。黨建工作中存在的問題，都是面對新形勢、新情況、新發(fā)展，出現(xiàn)的新問題，靠傳統(tǒng)的觀念和思路是難以解決的，因此，黨建研究必須勇于探索，敢于開拓，善于創(chuàng)新，樹立新觀念

16、，設(shè)計新思路，進(jìn)行新實踐，創(chuàng)造新成果，積累新經(jīng)驗，使學(xué)校黨建研究和黨建工作不斷與時俱進(jìn)。二、“黨建工作項目化管理”的運作1、制度安排。在黨委下發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教職工黨支部建設(shè)的實施意見中，明確規(guī)定“實行黨支部建設(shè)項目化管理，每年設(shè)立若干項目，二級黨組織組織有關(guān)支部申報項目，規(guī)劃好全年的工作目標(biāo)和階段性目標(biāo)；細(xì)化具體項目，明確責(zé)任人；擬定操作思路、實施計劃、完成日期和成果體現(xiàn)。通過黨建項目的規(guī)劃、實施和檢驗，不斷形成成果，積累經(jīng)驗，推動黨支部建設(shè)的不斷深入和創(chuàng)新”。2、經(jīng)費落實。設(shè)立黨建研究專項基金，通過對黨建研究項目的資助（啟動經(jīng)費和成果獎勵）和“十佳組織生活”展評、先進(jìn)黨支部表彰獎勵

17、，給黨支部建設(shè)落實一定的活動經(jīng)費。3、組織保證。黨委加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，黨建研究會統(tǒng)一設(shè)計，組織部具體實施，并由黨委各部門負(fù)責(zé)人和有關(guān)專家教授組成評審委員會，對申報項目和最終成果進(jìn)行評審。三、黨建課題立項研究的具體操作黨建研究項目完成周期以一年為限，大體步驟如下：3-4月，發(fā)出上一年度項目結(jié)題和下一年度項目申報通知，各二級黨組織檢查督促已立項支部按要求完成結(jié)題工作，提交成果論文及相關(guān)附件，同時組織所屬支部總結(jié)工作，分析現(xiàn)狀，找出問題，研究對策，形成思路，確立選題，申報立項。立項申請書上必須寫明課題研究的意義和基礎(chǔ)、思路和創(chuàng)新、安排和進(jìn)度、預(yù)期目標(biāo)和成果體現(xiàn)等項內(nèi)容。5月，黨建研究項目評審小組對上一年度研

18、究成果根據(jù)“針對性、實踐性、創(chuàng)新性、推廣性、論文質(zhì)量”等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評獎，對下一年度的申報課題進(jìn)行審批。審批立項的課題即發(fā)給啟動經(jīng)費，獲獎成果將頒發(fā)證書和獎金。6月，在“七一”前夕召開黨建研究會年會暨黨建研究成果報告會，對獲獎成果進(jìn)行頒獎，對立項課題提出要求。因此，黨建研究成果的報告，既是對當(dāng)初立項構(gòu)思的檢驗，對一學(xué)年黨建工作實踐探索的經(jīng)驗總結(jié)和理論提升，又是研究成果的相互交流和經(jīng)驗推廣，同時也是對新立項課題提供了示范和指導(dǎo)。11-12月，組織部對新立項課題跟蹤進(jìn)行中期成果檢查，并對研究的進(jìn)一步深入提供指導(dǎo)性意見。 到下一年的3-4月份，又按照上述操作步驟進(jìn)入下一個運作周期。華東理工大學(xué)黨建工作研

19、究會華東理工大學(xué)黨委組織部2006年2月20日第二篇：蘇州大學(xué)黨建研究立項課題本文是蘇州大學(xué)黨建研究立項課題新形勢下高?；鶎狱h支部建設(shè)的思考與探索鈕秀山商瑋瑋蘇州大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院215021 摘要幼兒園項目管理實施方案1一、幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀優(yōu)勢:1、附近農(nóng)村外來務(wù)工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學(xué)習(xí)。2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。不足之處:1、由于家長大都是外來人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。2、本園新教師較多，教育經(jīng)驗缺乏，要加強(qiáng)對新教師

20、的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。二、幼兒園課程實施方案的編制理念與原則()編制的理念:圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個體差異，滿足發(fā)展需要，符合年齡特點，關(guān)注經(jīng)驗水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)師生共建，凸顯多方參與，構(gòu)建園本課程。(二)編制的原則:豐富多樣:創(chuàng)設(shè)富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內(nèi)容，開展多樣式的活動。合作互動:開展有效的幼兒園，社區(qū)，家庭互動，師生，生生互動。自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進(jìn)行課程選擇，重組和拓展的自主權(quán)。特色探索:開發(fā)我園教育特色，開展“動手樂”特色教育。三、幼兒園課程實施方案的目標(biāo)和內(nèi)容我園的課程目標(biāo)與內(nèi)容以規(guī)程、指南為基礎(chǔ)，以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心，通過課程實施

21、，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現(xiàn)，積極動手善操作的兒童。(一)課程培養(yǎng)目標(biāo):1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認(rèn)識八與人相互關(guān)愛與協(xié)作的快樂。2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責(zé)任感。3、主動活動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運動能力和行為的安全性。4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識和探索的興趣。5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。(二)幼兒園學(xué)年目標(biāo):本園的學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容基本以上海市學(xué)前教育綱要以及課程指

22、南為基礎(chǔ)，并組織教師結(jié)合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動需求和原有特色，進(jìn)行了擴(kuò)展，加寬，以及進(jìn)一步具體化。四、幼兒園課程結(jié)構(gòu)與教材使用(一)課程結(jié)構(gòu):共同課程和園本課程相結(jié)合。(1)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動、游戲、生活、學(xué)習(xí)四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，了解孩子的學(xué)習(xí)特點與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個體差異，激發(fā)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)。(2)%采用園本課程“動手樂”活動，在教學(xué)中，教師把嘗試和操作的主動權(quán)給幼兒，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導(dǎo)、鼓勵幼兒動手探尋，使幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實

23、踐中，教師和幼兒共同成長，充分體現(xiàn)了“教而有學(xué)、教學(xué)相長”。教師學(xué)會了觀察、傾聽、欣賞、積極回應(yīng)幼兒。(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動、游戲、生活、學(xué)習(xí)四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點，更方便地操作與實施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。五、幼兒園課程相關(guān)資源及對幼兒發(fā)展的評價(一)本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法1、本園共同課程以新教材為基礎(chǔ)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整，平穩(wěn)。2、本園的特色課程:“動手樂”課程我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)

24、幼兒“樂于動手”、“樂于學(xué)習(xí)”、“樂于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農(nóng)民工家長豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗和老師預(yù)設(shè)的課程并開展結(jié)合本地區(qū)周圍農(nóng)村實際情景進(jìn)行園本特色課程，旨在通過系列化的適應(yīng)不同年齡幼兒的動手活動項目的實施。使幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。(二)由教研組負(fù)責(zé)，建立課程配套資源庫1、對新課程中涉及的錄音機(jī)、錄象帶、多媒體軟件等進(jìn)行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。2、集中整理來自家長的教育資源。3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源，以課程開發(fā)為實施所需。(三)幼兒發(fā)展評價建立以“多種來源”為向?qū)У恼n程反饋

25、;開展以“整體結(jié)構(gòu)”為導(dǎo)向的課程實施調(diào)控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。1、由教研組承擔(dān)幼兒發(fā)展評價，定期針對課程的內(nèi)容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準(zhǔn)備，師生互動特點與教育效果等方面收集信息，作為課程調(diào)整和評價的參考，并組織教師參與評價。2、以“多種來源”為導(dǎo)向的課程反饋:經(jīng)常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自于幼兒，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議，并進(jìn)行分析，思考，以求有效的對幼兒發(fā)展進(jìn)行過程性的評價。3、重視特色課程實施過程的評價，幫助教師、家長確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實，指導(dǎo)教師、家長能尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒發(fā)展需求和要求的落實，從促

26、進(jìn)幼兒素質(zhì)啟蒙教育出發(fā)，為幼兒全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)六、各年齡段幼兒作息安排小班夏令作息時間安排表小班冬令作息時間安排表中大班夏令作息時間安排表中大班冬令作息時間安排表幼兒園項目管理實施方案2一、園所分析我園是一所獨立辦園的年輕學(xué)校，是上海市二級一類幼兒園。生源充足，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，適應(yīng)教改需求。98年至今，我園在音樂教學(xué)上進(jìn)行了較深入的實踐探索，積累了一定的適應(yīng)農(nóng)村幼兒發(fā)展需求的音樂教學(xué)經(jīng)驗，并向音樂藝術(shù)的整體化的辦園特色努力。課程實施的基本條件分析表格略二、課程組織及任務(wù)1、課程組織我園成立課程部，下設(shè)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、基礎(chǔ)課程部和特色課程部。課程領(lǐng)導(dǎo)小組由園長、課程部長、教研組長等組成，主要負(fù)責(zé)

27、幼兒園課程方案的制定、評價、調(diào)整及師訓(xùn)等。各教研組在課程部的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本年級組課程的組織、實施。2、職責(zé)任務(wù)規(guī)劃幼兒園課程設(shè)置框架，科學(xué)制定各類型活動的時間和比例，制定和調(diào)節(jié)不同季節(jié)的作息時間安排表，負(fù)責(zé)課程和教學(xué)評價，定期組織課程設(shè)計和組織實施的會議，負(fù)責(zé)幼兒園課程資源庫的建立和補(bǔ)充完善等。三、課程理念以幼兒發(fā)展為本，尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求，尊重并提供幼兒個性發(fā)展的需求，尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。四、課程目標(biāo)仁愛之美：感恩、關(guān)愛、欣賞、個性之美：大膽、勇敢、自信禮儀之美：潔凈、禮貌、謙讓創(chuàng)造之美：想像、創(chuàng)造、審美具體目標(biāo)：1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認(rèn)識人

28、與人之間相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。2、初步形成文明生活的態(tài)度和習(xí)慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。3、積極活動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識和探索的興趣。5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)初步的審美情趣。6、積極嘗試運用各種感官和方式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)，有一定的想象力和創(chuàng)造性。7、喜歡傾聽音樂，對音樂藝術(shù)敏感，積極參加各種音樂藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)表達(dá)，有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術(shù)形態(tài)。五、課程特點生活性、藝術(shù)性、本土性、1、生活性以二期課改理念為指導(dǎo)，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經(jīng)驗，“增強(qiáng)

29、課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系”(指南)，圍繞幼兒生活(農(nóng)村典型生活場景和事物特征)選擇課程內(nèi)容，設(shè)計課程方案，提升幼兒生活經(jīng)驗，拓展幼兒的視野。2、藝術(shù)性指南中指出，要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們越來越認(rèn)識到藝術(shù)審美在生活中的重要意義。農(nóng)村幼兒普遍拘謹(jǐn)、不自信、氣質(zhì)欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂藝術(shù)教育則從外在的藝術(shù)環(huán)境、內(nèi)在的藝術(shù)熏陶、直接的藝術(shù)體驗、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著幼兒的藝術(shù)情操，提升著幼兒的藝術(shù)情趣、改善著幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，逐步形成用“藝術(shù)的、審美的態(tài)度對待生活”的核心價值觀。3、本土性指南中強(qiáng)調(diào)課

30、程內(nèi)容具有地方或幼兒園特色(P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn)，白鶴孩子們的生活中時時彌漫著濃郁的滬語戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經(jīng)驗的直觀體現(xiàn)。六、課程設(shè)置及組織形式(一)課程設(shè)置1、課程結(jié)構(gòu)我園全日制招收3-6歲幼兒，按年齡設(shè)置小班(3-4歲)、中班(4-5歲)大班(5-6歲)三個年齡段，并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點及發(fā)展水平設(shè)置相應(yīng)的課程。基礎(chǔ)課程：生活運動游戲?qū)W習(xí)特色活動：音樂活動滬劇欣賞生活活動：幫助幼兒在真實的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習(xí)慣，在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長。主要內(nèi)容有生活自理、文明交往、自我保護(hù)、環(huán)

31、境衛(wèi)生、生活規(guī)則等，為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎(chǔ)。運動活動：旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力以及安全保護(hù)的意識和能力，為幼兒的健康體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有形體操、徒手操、律動、體育游戲、器械運動、利用自然因素鍛煉等。游戲活動：旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個性的健康發(fā)展，主要內(nèi)容有角色游戲(我愛我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場、汽車站等)、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲(大、小舞臺)、自由活動等。學(xué)習(xí)活動：旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗，促使幼兒在認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知能力等方面不斷進(jìn)步，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動主要以主題形式推進(jìn)和以

32、各類區(qū)域活動輔助。各個主題活動計劃還在不斷的實踐改進(jìn)中。2、課程分配3、課程組織七、課程資源1、二期課改配套教材(生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲)上海教育出版社20-年版;2、多元整合幼兒園活動課程少年兒童出版社20-年版;3、“嫣紅姹紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版百家出版社20-年版;4、白幼園本音樂教材推薦;八、課程實施的保障1、教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進(jìn)策略根據(jù)二期課改精神和教師專業(yè)現(xiàn)狀及特色構(gòu)建需求，以文學(xué)藝術(shù)室、技術(shù)開發(fā)室、道德風(fēng)尚室、課堂實踐室為載體，以“個人原創(chuàng)、自主推薦、課堂實磨、全園展示、分層研討、現(xiàn)場解惑、經(jīng)驗共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)。2

33、、課程評價與調(diào)整策略通過每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估(癥斷性評估)、每學(xué)期期末的專項評估(結(jié)果性評估)、教師課堂教學(xué)展示、隨堂聽課、園本教研、組長例會等收集課程實施效果的信息。在全面收集信息的基礎(chǔ)上，每年暑期由課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行課程信息的分析、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實施策略的完善等。3、行政支持和社區(qū)支援策略不斷完善幼兒園教育環(huán)境，專業(yè)設(shè)計和創(chuàng)建，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術(shù)性、本土性”的課程特點。通過家長會、幼兒成長手冊、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結(jié)構(gòu)和實施途徑及方法，擴(kuò)大家長對課程的了解，增進(jìn)其對課程實施的關(guān)注和支持，使家長成為有效的課程資源。歸納學(xué)

34、校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程，擴(kuò)大新課程在社區(qū)的影響力。幼兒園項目管理實施方案3一、課程背景(一)概況1、實驗幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現(xiàn)有32個班級，收托從18個月6歲的嬰幼兒共計940余名。2、實幼地處普陀區(qū)的中部，地理位置適當(dāng)。尤其是世紀(jì)之初，由區(qū)政府投資3800萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配置，均達(dá)到了上海市同類幼兒園中的較高水平。3、在編在崗的專任教師56名，其中：本科學(xué)歷28名，占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專學(xué)歷28名，占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4

35、名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達(dá)到大專以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓(xùn)高級保育員1名，獲得營養(yǎng)培訓(xùn)高一級別資質(zhì)的1名。擁有市、區(qū)級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導(dǎo)教師各1名，教學(xué)能手5名，教壇新秀3名)，占專任教師16.1%;園級骨干教師28名占專任教師總數(shù)的50%。4、幼兒園地處全國文明社區(qū)曹楊社區(qū)。該社區(qū)是當(dāng)年上海市第一個工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“朝春中心小學(xué)”、“曹楊二中”等一批

36、名校均集聚于此，是普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。5、家長多為高學(xué)歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長的工作十分繁忙，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識、輕能力;重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。(二)優(yōu)勢上海市實驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個階段：80年代思考幼兒園“整體教育”的實施，對“整體教育”的概念、形態(tài)和實施進(jìn)行了實踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。90年代，以“幼兒健康人格”建構(gòu)為主線，開展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究，提出要“重視幼

37、兒心理健康教育”的思想，并按學(xué)科分別設(shè)計了融合心理健康教育的活動案例。21世紀(jì)初，開展了以“03歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建”為抓手的課程實施研究，形成了家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊、嬰托班教養(yǎng)教師指導(dǎo)手冊等實踐成果。近年來，著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構(gòu)建，已形成了課程實施和管理的框架，在“一線兩翼”重點研究項目統(tǒng)領(lǐng)下展開健康教育的實踐研究。03歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進(jìn)一步深化?！捌G陽早教指導(dǎo)中心”成為區(qū)的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究，在新的早教指導(dǎo)理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導(dǎo)工作。幼兒園的組織氛圍良好，注重民主

38、管理，群眾的工作主動性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。(三)問題師資隊伍發(fā)展的實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務(wù)的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進(jìn)行任職基礎(chǔ)的帶教和培養(yǎng)。一部分教師對幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個人專業(yè)發(fā)展的主動性、迫切性及對專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。另外，實幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達(dá)到一定的知名度和美譽度。課程的研究和完善需要進(jìn)一步著

39、力深化。課程的規(guī)范化實施、實施的科學(xué)性和有效性、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進(jìn)?，F(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發(fā)展的品質(zhì)。二、課程目標(biāo)(一)課程理念滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù);為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，實施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。(二)課程目標(biāo)通過本課程的實施，促進(jìn)嬰幼兒身體結(jié)實、情感真實、經(jīng)驗扎實、行為篤實，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感

40、的兒童。(三)課程的內(nèi)涵健康的教育：是全程的教育(06歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容);是全員的教育(園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區(qū)人員等)。健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機(jī)整合。健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。(四)課程的特色重在“健康”：滿足每個孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)力。保障孩子與其年齡段相應(yīng)的身心安全和健康。為孩子現(xiàn)時和未來的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。凸現(xiàn)“兒童”：每一個的兒童指每一個兒童獲得的機(jī)會是均等的，是符合他(她)們這個年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧

41、不同經(jīng)驗水平的。不同的兒童尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來的適宜發(fā)展。未來的兒童謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上的情感、認(rèn)知、能力、社會性的建構(gòu)和全面、和諧、健康的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)“綜合”：“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。“健康教育”的內(nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。“健康教育”的學(xué)習(xí)，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動相結(jié)合，以生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。三、課程結(jié)構(gòu)(含內(nèi)容)(一)課程系統(tǒng)(二)課程內(nèi)容(三)服務(wù)體系(四)共同性

42、課程與選擇性課程共同性課程：遵循上海市學(xué)前教育課程指南的要求，體現(xiàn)確?；A(chǔ)，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積，重視體悟;全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。(具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見附錄)選擇性課程：以本園“健康教育”為特色，體現(xiàn)健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。(具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見附錄)四、課程安排(見附錄)五、課程實施(一)實施框架(二)實施的主要特點：凸現(xiàn)主體性、堅持活動化、注重體驗式凸現(xiàn)主體性(孩子、教師、家長、園所自身各為主體或互為主體)持活動化(創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、走向自然與社會)注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養(yǎng)合作)(三)共同性課程(教材使用、操作要

43、求(組織形式、方法、途徑等見附錄)(四)選擇性課程(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)(五)其他(資源、家園、信息技術(shù)等見附錄)幼兒園項目管理實施方案4一、問題的提出：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是為幼兒精心選擇和組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。近幾十年來，世界各國的教育改革，都將課程改革視為教育研究、兒童發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，視課程為連接理論與實踐的一個橋梁，因此，幼兒園課程改革的研究是當(dāng)前幼教領(lǐng)域的重要研究方向。(一)實踐的反思：1、對幼兒園課程存在問題的思考長期以來，我國幼教課程受以前蘇聯(lián)為代表的知識中心論的影響，片面強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)教育者的地位與功能，無視被教育者的主體性，教育

44、對象完全異化成為一種“容器”，從而造成孩子“高分低能”，不利于個性的發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。近幾年來，隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力度，力圖在課程中進(jìn)一步克服教師中心的現(xiàn)象，更多地關(guān)注幼兒的興趣、需要，關(guān)注幼兒的個別差異和不同的發(fā)展要求。伴隨著這一趨勢，活動課程、游戲課程、生成課程等課程方案走進(jìn)了幼兒園，但是，新的理念在帶來變化的同時也帶來了挑戰(zhàn)。第一線的幼兒教師是教育實踐的主體，在實踐中，一部分教師認(rèn)為以兒童為中心就不能有任何干預(yù)與要求，過分注重幼兒的天性而削弱教育的引導(dǎo)作用，養(yǎng)成兒童以自我為中心，不利于兒童智力潛能的開發(fā)和規(guī)范意識的養(yǎng)成。一部分教師懂得要尊重幼兒主體，以兒童發(fā)展

45、為本，但并為掌握正確的培養(yǎng)方法，教育過程所采用的策略與應(yīng)有的理念往往脫節(jié)，有時常常產(chǎn)生矛盾的結(jié)果。如：教師只是從溫和的教育態(tài)度來淺表地詮釋尊重兒童，但在溫和的外表下，控制兒童言行的實質(zhì)并未改變，教師仍然用“教育者”的尺度，凡符合教師“標(biāo)準(zhǔn)”的就樹為樣板，凡不符合的仍然遭淘汰，并未真正讓孩子成為生活的主體。我們認(rèn)為，實踐與理念脫節(jié)是阻礙教育改革深化的一個主要問題，解決這一矛盾，固然需要全面的把握理念的內(nèi)涵與本質(zhì)，但更需要掌握理念與實踐的中介，將正確的教育理念演繹成有效的教育行為。從以知識為中心轉(zhuǎn)變到以兒童為中心，從目標(biāo)模式到過程模式;理論上，課程的設(shè)計、運用和評價，以社會文化、知識和兒童發(fā)展這三

46、個方面為依據(jù)，而實踐中，教師往往難以使這三者取得一種平衡。一種課程模式是否實際地產(chǎn)生理想的效果，不僅在其本身的理念多么先進(jìn)，更重要的是要符合教育的實際，要具備實施的可能性。因此，從國情出發(fā)，探索符合本地社會需要和本園實際的園本課程成為本研究的重點。2、對本園原有研究的思考本園是全軍、廣西、南寧市四級示范幼兒園，為了深化教育改革，提高教育質(zhì)量，我園積極開展教育科研，先后進(jìn)行了蒙臺索利教育本土化的實驗研究、自主性游戲與幼兒主體性培養(yǎng)的實踐研究兩項課題研究(注：均為南寧市“-”規(guī)劃課題)。20-年初我們對全園二十個班級進(jìn)行了較為全面的摸底，經(jīng)過觀摩半日活動、教師座談討論、家長調(diào)查反饋，我們發(fā)現(xiàn)：在區(qū)

47、域活動、角色游戲等自發(fā)選擇、自主開展活動中的幼兒主體性表現(xiàn)明顯。但在一些教育活動，生活活動中，幼兒受控制的程度仍較高，主體性無法充分體現(xiàn)。幼兒在平日生活中主體意識、多方面的興趣性及積極的情感體驗未能得到應(yīng)有的培養(yǎng)。面對現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了深刻的反思，逐漸認(rèn)識到：從綜合教育到“五大領(lǐng)域”、“活動區(qū)教學(xué)”、“活動課程”，我們更多地關(guān)注孩子的“教育”，而忽略了幼兒的生活，忽略了教育對幼兒生活的引導(dǎo)，即引導(dǎo)幼兒以一種積極的個體意識去主動地感受生活、豐富生活、創(chuàng)造生活，在生活過程陶冶情操，培養(yǎng)個性，啟迪智慧，發(fā)展能力。新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中亦明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動

48、環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！?二)理性的思考1、 終身教育與可持續(xù)發(fā)展的需要：21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育把每個學(xué)生潛能的開發(fā)、健康的個性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所需要的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)。新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)在各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求以及組織和實施、評價等所有環(huán)節(jié)中，也一致將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力放在了核心位置，強(qiáng)調(diào)教育活動要“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”。各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出了基礎(chǔ)教育共同的情感、態(tài)度、價值觀等

49、方面的趨向。其根本目的是為了兒童能夠一生持續(xù)的學(xué)習(xí)，有尊嚴(yán)地、有質(zhì)量地生活，不僅是未來的生活，也包括其現(xiàn)實的生活。這就使我們必須關(guān)注：幼兒在幼兒園生活中是否得到了一種積極的情感體驗?他們是不是快樂地學(xué)習(xí)與生活?是因此變得越來越熱愛學(xué)習(xí)還是越來越厭倦學(xué)習(xí)?在獲得知識的同時是體驗到自尊自信、相互尊重，還是變得自卑、消極、感情冷漠?這些必須成為衡量教育成敗的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，只有讓每一個幼兒在愉快、自信、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿Γ夹猿砷L，才能為一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、 現(xiàn)代教育“人文關(guān)懷”、“幸福生活”的呼喚促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的終極目標(biāo)，其核心是培養(yǎng)“完整幼兒”。培養(yǎng)“完整幼

50、兒”指培養(yǎng)具有完整人格的幼兒，強(qiáng)調(diào)的是人性和對人性的發(fā)展。幼兒教育必須把幼兒看作一個人，一個有需要、有尊嚴(yán)、有動機(jī)的相對自主的不斷變化發(fā)展的人，重視幼兒的興趣、需要、個性、情緒情感、意志、動機(jī)、主體性(主動性、自信心、積極性、自覺性、創(chuàng)造性)等，從知、情、意等多方面發(fā)展幼兒。誕生并盛行于70年代初的人本主義教育思潮提出“人文關(guān)懷”的主張。所謂“人文關(guān)懷”是指課程應(yīng)充分關(guān)注人，關(guān)注人的生存狀況和生存意義，關(guān)注人的生成、發(fā)展與完善，關(guān)注人的生命價值與意義。幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)階段和人生的奠基工程，理應(yīng)關(guān)注幼兒的生存、生活狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒走向幸福生活，在幸福生活的過程中追求理想的人格。對于幸福生活的

51、引導(dǎo)指向兩個方面：一是幫助幼兒積極地展開現(xiàn)時的生活，讓幼兒充分感受童年生活的快樂;二是引導(dǎo)幼兒主動把握未來生活，追求幸福的人生。這二者是共同延續(xù)不可分割的，只有積極地展開現(xiàn)實生活，才能主動地把握未來;要主動地把握未來，就必須從現(xiàn)在開始積極地生活。鑒于上述思考，我們提出了快樂教育課程，目的是克服現(xiàn)行幼兒園教育的弊端，貫徹落實幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神，形成有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育方案，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實、健康成長的樂園。所謂快樂教育課程，就是讓幼兒在充分享受快樂童年生活的同時，培養(yǎng)其積極主動地學(xué)習(xí)與生活，使幼兒形成良好情感和個性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，獲得生活、學(xué)習(xí)、交往的基本

52、態(tài)度和技能?？鞓方逃n程是以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)“樂于生活、樂于學(xué)習(xí)、樂于交往”的具有充分主動性的人為總目標(biāo)，從幼兒的興趣、動機(jī)和需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)和提供各種有效和適宜幼兒生理與心理年齡特點及個體差異特點的教育環(huán)境、教育活動、教育方法，促進(jìn)幼兒身心整體、和諧、健康、自主發(fā)展?？鞓方逃n程以發(fā)展心理學(xué)理論、羅斯杰、馬斯洛的人本主義課程論、杜威的兒童發(fā)展為本理論作為課程的理論基礎(chǔ)。幼兒園項目管理實施方案5一、課題研究的背景及意義在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)日益突起的時代，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。在

53、我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓(xùn)練等，而對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不知，幼兒階段是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過：人類的動作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，切實采取措施，把素質(zhì)教育落到實處，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主”中外著名教育家對此都有專門的論述，我國教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。 幼兒時期是人生的奠基

54、階段，可見，抓住這一關(guān)鍵期，養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣，將會使孩子終生受益。我園地處城郊結(jié)合部，外來務(wù)工子女是我園生源的主力軍，占全園的新學(xué)期幼兒園課題實施方案，孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民，她們?yōu)榱松嫞写蚬さ?，有做小生意的，也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計，對幼兒的教育不夠重視，孩子送來時有的衣服很臟，有的頭發(fā)淋亂，有的穿著拖鞋，有的愛講臟話，不知道跟老師打招呼，不會說普通話，地方方言很重，老師，幼兒都聽不懂，喜歡打架，大聲說話等等，也就是幼兒行為習(xí)慣較差，針對這一突出問題，我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。二、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值。理論依據(jù)：我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實，禮貌習(xí)慣好，思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績?！叭祟惖膭幼魇耸橇?xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的