2022年初中體育教師工作計(jì)劃范文精選合集最新

1、第23頁 共23頁2022年初中體育老師工作方案范文精選合集最新2022年初中體育老師工作方案范文精選合集最新學(xué)校體育是指以在校學(xué)生為參與主體的體育活動(dòng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和才能來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心安康。以下是職場(chǎng)收錄的一些范文，希望能為大家提供幫助。 初中體育老師工作方案1在教學(xué)過程中，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原那么，實(shí)行屢次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深入的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大，滿足了不同類型學(xué)生的要求，學(xué)生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉

2、，對(duì)學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì)，矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。特別是對(duì)培智一年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。通過體育課的鍛煉，使那些有行動(dòng)障礙的學(xué)生消除了自卑心理，感受到了學(xué)校、班級(jí)和老師的溫暖，有利子學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立良好的自尊心，促進(jìn)德、智，體等方面的全面開展。嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，認(rèn)真組織每天的課間操和課余訓(xùn)練工作，精心方案、籌備每次的課外活動(dòng)和比賽，盡力豐富師生的校園生活。時(shí)刻為學(xué)生的活動(dòng)平安著想，及時(shí)維護(hù)有隱患得體育設(shè)施和場(chǎng)地。建立“安康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的安康意識(shí)和體魄，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，以學(xué)生身心安康開展為

3、中心，重視學(xué)生主體地位的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本教學(xué)工作方案，以滿足學(xué)生選項(xiàng)學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，在全面開展體能的根底上，進(jìn)一步開展靈敏、力量，速度和有氧耐力的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理掌握練習(xí)與討論的時(shí)間，理解實(shí)現(xiàn)目的時(shí)可能遇到的困難。在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克制困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在體育學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心別人，將自身安康與社會(huì)需要相聯(lián)絡(luò)，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和興趣性的原那

4、么，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教案的編寫上，突出了個(gè)別化教學(xué)原那么，盡量使每個(gè)學(xué)生都能有合適自己的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他理解到自己在這個(gè)群體中重要性，是我們這個(gè)大家庭中不可缺少的一員。老師對(duì)學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的施行。老師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功。初中體育老師工作方案2跳躍技術(shù)的根底知識(shí)。1、跳躍運(yùn)動(dòng)包括哪些工程?2、最早興起的跳高姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?3、跳遠(yuǎn)技術(shù)是由哪幾局部組成的?田 徑一、跑通過學(xué)習(xí)途中跑和彎道跑，逐步掌握耐久跑的根本知識(shí)與

5、根本技術(shù)；開展速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；培養(yǎng)吃苦耐勞、克制困難、勇往直前等良好品質(zhì)。1： A、弓箭步走路20米_2 B：高抬腿跑1015米_2C：3050米加速跑 D：游戲：聽數(shù)找朋友。2： A：學(xué)習(xí)站立式起跑。 B：變速跑：男1000米，女士800米跑。3： A：學(xué)習(xí)站立式起跑， B：學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)。4： A：50米_24次 B：越野跑120018000米。5： A：圓周跳繩接力練習(xí)。 B ：計(jì)時(shí)跑男1000米，女800米。6：考核：男：1000米；女：800米。一、 跳躍通過各種練習(xí)根本掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)；開展彈跳素質(zhì)，進(jìn)步跳躍才能。1、A：學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)。2、“騰空步”練習(xí)。3：

6、復(fù)習(xí)“騰空步”技術(shù)。4：學(xué)測(cè)步點(diǎn)；蹲踞式跳遠(yuǎn)練習(xí)。5：復(fù)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)。6：考核：蹲踞式跳遠(yuǎn)。三、投擲學(xué)習(xí)原地推鉛球技術(shù)，通過練習(xí)初步理解原地推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)；開展力量、靈敏等身體素質(zhì)。1、學(xué)習(xí)原地推鉛球以右手為例。2、原地對(duì)實(shí)心球。3、A：雙腳跳躍練習(xí)。 B：推鉛球。4、A：雙人跳起挪動(dòng)練習(xí)。 B：推鉛球練習(xí)。5、考核：原地推鉛球。四、體操：支撐跳躍。通過支撐跳躍動(dòng)作的練習(xí)，主要進(jìn)步支撐跳躍根本才能，掌握支撐跳躍的方法，學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助，根本掌握屈腿騰越動(dòng)作技術(shù)，開展踏跳才能。1、A：踏跳、推手練習(xí)。 B：?jiǎn)问滞茐毩?xí)。2、A：跳上成蹲撐，向前挺身跳下。 B：蹲撐、抱腿、挺身跳。3、跳上成跪撐挺

7、身跳下。4、A：復(fù)習(xí)同上。 B：助跑練習(xí)。5、屈腿騰越跳箱。6、復(fù)習(xí)同上7、考核：屈腿騰越跳箱。五、籃球?qū)W習(xí)行進(jìn)間體前變向運(yùn)球，原地單手肩上傳、接球和單手肩上投籃球，進(jìn)一步熟悉球性，進(jìn)步控制球才能，掌握根本技術(shù)。通過各種挪動(dòng)步法的練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì)；通過教學(xué)比賽，穩(wěn)固已學(xué)根本技術(shù)。1、A：復(fù)習(xí)各種挪動(dòng)步法。 B：復(fù)習(xí)體前變向運(yùn)球。 C：學(xué)習(xí)體前變向運(yùn)球。2、A：復(fù)習(xí)先進(jìn)間體前變向運(yùn)球。 B：學(xué)習(xí)原地單手肩上傳接球。3、A：復(fù)習(xí)原地單手肩上傳接球。 B：復(fù)習(xí)原地肩上傳接球。4、A：復(fù)習(xí)原地單手肩上投籃。 B：學(xué)習(xí)急起急停。5、A：學(xué)習(xí)跨步和轉(zhuǎn)身。 B：復(fù)習(xí)急起和急停。6、A：復(fù)習(xí)跨步

8、和轉(zhuǎn)身。 B：綜合練習(xí)。7、籃球教學(xué)比賽。六、排球穩(wěn)固挪動(dòng)、傳、墊球技術(shù)，改良正面下手發(fā)球技術(shù)。根本掌握正面上手發(fā)球技術(shù)，初步理解正面扣球技術(shù)。開展力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。1、A：復(fù)習(xí)挪動(dòng)。 B：復(fù)習(xí)傳、接球。2、學(xué)習(xí)正面上手發(fā)球。3、復(fù)習(xí)正面上手發(fā)球。4、發(fā)、墊球練習(xí)。5、A：復(fù)習(xí)體側(cè)墊球。 B：傳、墊球比賽。6、學(xué)習(xí)原地正面扣球。7、復(fù)習(xí)原地正面扣球。8、排球教學(xué)比賽。七、韻律操和舞蹈學(xué)習(xí)第二套少年韻律體操，進(jìn)一步進(jìn)步節(jié)奏感和表現(xiàn)力。1、復(fù)習(xí)少年韻律操1。2、學(xué)習(xí)少年韻律操2第一段。3、學(xué)習(xí)少年韻律操第二段。4、A：復(fù)習(xí)少年韻律操一、二段。 B：學(xué)習(xí)第三段。5、復(fù)習(xí)少年韻律操二。6、

9、進(jìn)展全套韻律操的總復(fù)習(xí)。八、民族傳統(tǒng)體育1、學(xué)習(xí)青年拳第一段15動(dòng)。2、A：復(fù)習(xí)青年拳15動(dòng)。 B：學(xué)習(xí)69動(dòng)。3、A：復(fù)習(xí)青年拳19動(dòng)。 B：學(xué)習(xí)班1016動(dòng)。4、A：集體復(fù)習(xí)青年拳113動(dòng)。 B：學(xué)習(xí)1417動(dòng)。5、A：復(fù)習(xí)117動(dòng)。 B：l學(xué)習(xí)1820動(dòng)。6、復(fù)習(xí)青年拳第一段。7、同上形體訓(xùn)練初步理解根本手位與根本步法的動(dòng)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，開展協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)合作精神，引導(dǎo)養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)。1、根本手位。2、根本腳位。3、綜合形體訓(xùn)練。4、復(fù)習(xí)形體訓(xùn)練。初中體育老師工作方案3一、指導(dǎo)思想以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)體育課程有效教學(xué)研究為引領(lǐng)，以深化課堂教學(xué)改良方案為抓手，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)結(jié)合體

10、，開展以振興教育教學(xué)問題為本的研究性教育，完善教與學(xué)行為，實(shí)在有效進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，使新課程在我校扎實(shí)有效的推進(jìn)。二、主要工作1、繼續(xù)抓好教研組建立。每周四第一節(jié)課全組開展教學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)文件，進(jìn)步和改良教學(xué)思想和理念，不斷反思和改良教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)和學(xué)生平等對(duì)話、共同參與教學(xué)、共同完成教學(xué)目的的嶄新教學(xué)形式，使教研活動(dòng)真正落到實(shí)處。2、重視體育教學(xué)常規(guī)工作。開學(xué)初二至四周重點(diǎn)抓好學(xué)生隊(duì)列和播送操質(zhì)量，新生一年級(jí)學(xué)生按照“市教委文件精神”以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以愉快的游戲?yàn)橹黧w，逐步培養(yǎng)學(xué)生體育常規(guī)和播送操，用兩個(gè)月時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)播送操。3、開展好“健身一小時(shí)，快樂每一天

11、”的活動(dòng)。學(xué)生上午8：058：30播送操和室外活動(dòng)，下午3：153：45開展以班級(jí)為單位的室內(nèi)外體育活動(dòng)，并排入課表，班主任和體育老師，一起組織學(xué)生活動(dòng)，保證每一位學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)。4、積極開展教育教學(xué)活動(dòng)。詳細(xì)做法是：1由校骨干老師引領(lǐng)開設(shè)體育教學(xué)講座。2主動(dòng)參與校內(nèi)外的聽課評(píng)課活動(dòng)。3積極參加市、區(qū)、署和學(xué)校的體育教學(xué)比賽活動(dòng)和論文、教案、案例交流評(píng)比活動(dòng)，使我組老師教學(xué)程度有進(jìn)一步的進(jìn)步。5、組建好學(xué)校足球籃球乒乓球和田徑隊(duì)的訓(xùn)練比賽工作。1足球是我校的特色工程，我們堅(jiān)持普及及進(jìn)步相結(jié)合。一年級(jí)學(xué)生每周一節(jié)足球課排入課表，讓每一位學(xué)生喜歡和學(xué)會(huì)足球。同時(shí)，開設(shè)各級(jí)別的足球興趣課，

12、不斷進(jìn)步我校學(xué)生的足球程度。積極籌備和舉辦十月在我校舉行的足球比賽和承受區(qū)“體教”結(jié)合的驗(yàn)收工作，使我校的足球工作更上一層樓。2田徑隊(duì)從第三周開場(chǎng)進(jìn)展訓(xùn)練，由四位老師擔(dān)任教練工作，做到訓(xùn)練認(rèn)真，爭(zhēng)取在十一月的中學(xué)生田徑比賽中獲得較好成績(jī)。6、認(rèn)真開展體育教學(xué)研究。體育組確定課題，學(xué)期完畢撰寫論文，并做好學(xué)校教育教學(xué)資料搜集工作，使我校體育工作有新的進(jìn)步，新的亮點(diǎn)。一、制訂課時(shí)方案的根據(jù)1、學(xué)生的身心開展一般特征1生理機(jī)能變化的特征程度四階段對(duì)于13-15歲的學(xué)生來說，是一個(gè)關(guān)鍵階段，女生由于進(jìn)入青春發(fā)育期較早，已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的副性征，有了經(jīng)期的困擾，體態(tài)上產(chǎn)生了較大的變化，身高增長(zhǎng)速度放慢，

13、體重開場(chǎng)增加，但由于處于發(fā)育的旺盛期，內(nèi)臟器系工作程度不斷上升，大局部女生仍保持著很強(qiáng)的活動(dòng)才能；男生那么正處于進(jìn)入青春發(fā)育的初期，男生性發(fā)育時(shí)間相差較大，但在程度四階段或早或遲也都陸續(xù)進(jìn)入了青春發(fā)育期。此時(shí)，男生在體形上會(huì)產(chǎn)生宏大的變化，身高在這一階段會(huì)有明顯的增長(zhǎng)，肌肉那么由于骨骼的快速增長(zhǎng)使得肌纖維拉長(zhǎng)而顯得纖細(xì)乏力，內(nèi)臟器系工作才能增長(zhǎng)顯然跟不上骨骼增長(zhǎng)速度。上述分析p 說明，程度四階段的體育教學(xué)中，男女生在生理方面的差距并不是很大，這對(duì)課堂教學(xué)的安排提供了有利的根據(jù)。2心理開展程度的進(jìn)步從心理開展程度來看，發(fā)育較早的女生，體態(tài)上的變化會(huì)使得女消費(fèi)生與男生的間隔 感、產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)中的羞怯

14、感，發(fā)育正常的女生那么仍然顯示出她們的活潑好動(dòng)性格；男生由于發(fā)育較遲，在此階段心理上的變化并不大，只是由于進(jìn)入發(fā)育期，顯示出了成年人爭(zhēng)強(qiáng)好勝性格的萌芽。以上兩方面反映出程度四階段，學(xué)生身心開展程度一般來說差距是不大的。在設(shè)計(jì)課時(shí)方案時(shí)，除了對(duì)女生經(jīng)期需要多加關(guān)注外，從設(shè)置學(xué)習(xí)目的到選擇運(yùn)動(dòng)工程、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至組織教學(xué)等各方面都是可以兼顧的。2、學(xué)習(xí)主體的根底1認(rèn)知根底課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知是體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在制訂課時(shí)方案時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知程度，也就是貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感與熟悉感，這樣才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果

15、。傳統(tǒng)的體育教學(xué)恰恰是忽略了這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是未知，是老師通過傳授的形式，使學(xué)生承受未知的事物，這種教學(xué)形式，給學(xué)生帶來的是生疏感與疏遠(yuǎn)感，其實(shí)也就是超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。這里，還必須指出的是，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生，因此，這里的認(rèn)知根底是指的絕大多數(shù)學(xué)生的共同認(rèn)知根底。2學(xué)習(xí)根底課時(shí)方案前必須理解學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)根底，這是參加學(xué)習(xí)的前提與保證。傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然也非常重視教學(xué)的前提，并且用教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性來加以保證，但由于傳統(tǒng)的.體育教學(xué)無視了絕大多數(shù)人的根底，只是用技術(shù)上的漸進(jìn)、難度上的逐漸進(jìn)步作為教學(xué)的根據(jù)，并沒有關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底是否真正地起了變化，因此

16、，在很多時(shí)候，教學(xué)效果是不理想的。例如在傳統(tǒng)的投擲教學(xué)中，我們只是注意了鉛球重量隨著年級(jí)的升高而逐漸加重，又注意到了男女生力量上應(yīng)有的差異，因此，從初中一年級(jí)時(shí)男女生都推擲3千克重的鉛球到初中三年級(jí)男女生都推擲4千克重的鉛球。技術(shù)上，那么是從初中一年級(jí)的正面原地推擲到初中三年級(jí)的側(cè)向滑步推擲。這種教學(xué)上的安排，并不考慮人的差異和根底，是純粹以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)來統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的；課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念告訴我們，體育與安康課的教學(xué)要以學(xué)生的開展為中心，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在 制訂課時(shí)方案時(shí)，應(yīng)該更多地考慮使每一個(gè)學(xué)生都可以在自己原有的根底上，經(jīng)過努力而達(dá)成學(xué)習(xí)目的，因此，老師對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)根底應(yīng)該有較深

17、的理解。3情感根底設(shè)計(jì)、制訂課時(shí)方案的目的是為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果，為了更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目的。因此，在設(shè)計(jì)課時(shí)方案時(shí)主體的需求常常是我們考慮的最重要因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)并不關(guān)注學(xué)生需求些什么，只是關(guān)注應(yīng)該使學(xué)生承受什么，不管學(xué)生是否需要。因此，這樣的教學(xué)談不上“學(xué)生是主體”的教學(xué)，體育與安康課程堅(jiān)持學(xué)生為主體的根本理念，在設(shè)計(jì)課時(shí)方案中就應(yīng)該考慮學(xué)生需要什么，應(yīng)該給學(xué)生些什么，才能使學(xué)生真正獲得安康的體魄。這種人性化的教學(xué)，非常突出的一點(diǎn)就是學(xué)生的情感因素。因此，在設(shè)計(jì)課時(shí)方案時(shí)，老師要在選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)等方面，喚起學(xué)生對(duì)體育與安康課的興趣，產(chǎn)生對(duì)體

18、育學(xué)習(xí)的情感，注意這樣的根據(jù)，才能制訂出良好的課時(shí)方案。3、學(xué)習(xí)主體的興趣愛好設(shè)計(jì)與制訂課時(shí)方案時(shí)必須注意主體的興趣愛好。主體的興趣愛好有兩個(gè)層面的，一個(gè)是原始的興趣愛好，即在學(xué)習(xí)前就具有的興趣愛好，另一個(gè)是學(xué)習(xí)后培養(yǎng)的興趣愛好。應(yīng)該成認(rèn)，好動(dòng)是孩子的天性。這種“動(dòng)”本身就具有興趣愛好的成分，這也是體育與安康課應(yīng)該從主體身上開掘的重要資。程度四階段的學(xué)生，不僅具有好動(dòng)的天性，還具有好奇的特征，這又是培養(yǎng)興趣愛好的良好根底。因此，在制訂課時(shí)方案時(shí)，如何充分利用學(xué)生的各種興趣愛好，從好動(dòng)與好奇的特征出發(fā)進(jìn)展設(shè)計(jì)，一定能獲得好的教學(xué)效果。4、環(huán)境因素在進(jìn)展課時(shí)方案設(shè)計(jì)與制訂時(shí)，當(dāng)然要考慮到現(xiàn)有的教學(xué)

19、環(huán)境和其它環(huán)境因素。教學(xué)環(huán)境是指的場(chǎng)地、器材設(shè)備等。不同地區(qū)、不同學(xué)校在這方面的差異是極大的，立足于本校的現(xiàn)實(shí)狀況來進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)是最明智的做法。當(dāng)然教學(xué)環(huán)境是會(huì)有所改善與進(jìn)步的，但是課時(shí)方案卻不能等待到條件設(shè)備改善之后再制訂，因此，如何因地制宜選取最合適教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容與方法、手段是非常重要的。其次是其他環(huán)境因素，這也是老師必須非常注意的重要條件。這里較多的指氣候、季節(jié)、地理環(huán)境、校園環(huán)境、人文環(huán)境等。傳統(tǒng)的體育教學(xué)對(duì)氣候、季節(jié)等環(huán)境因素已經(jīng)給予較大的重視，這是我們?nèi)匀灰紤]的一個(gè)重要方面，另外，如地理環(huán)境，指的是地域差異、地勢(shì)差異、緯度差異等；校園環(huán)境指的是非運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地條件、與教學(xué)大樓間隔 條件

20、等；人文環(huán)境指的是平行上課班級(jí)數(shù)、對(duì)體育課重視程度、教學(xué)場(chǎng)地的合理分配等。因此，設(shè)計(jì)與制訂課時(shí)方案時(shí)，不能盲目地去抄襲別人的教案，不能隨意去模擬一節(jié)別人行之有效的公開展示課，而要將自己和學(xué)習(xí)主體放置在一個(gè)特定的環(huán)境中來設(shè)計(jì)自己的課時(shí)方案。5.課程標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)目的管理體系體育與安康課的課時(shí)方案擬訂的最重要根據(jù)當(dāng)然是體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)本身。課標(biāo)為我們?cè)O(shè)置了一個(gè)目的體系，分別是課程總目的、領(lǐng)域目的和程度目的。這是我們?cè)O(shè)計(jì)與制訂課時(shí)方案的最根本根據(jù)。在程度教學(xué)方案和單元教學(xué)方案中，我們已經(jīng)將程度目的及相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了分配，形成了前兩張教學(xué)方案表，如今，在設(shè)計(jì)課時(shí)方案時(shí)，單元教學(xué)方案中所設(shè)置的由內(nèi)容標(biāo)

21、準(zhǔn)引伸出來的學(xué)習(xí)目的就應(yīng)該是制訂課時(shí)方案的根據(jù)。同時(shí)，我們還必須關(guān)注到上面兩級(jí)的目的設(shè)置，使得我們?cè)趯?shí)現(xiàn)課的學(xué)習(xí)目的時(shí)并不偏離總目的。二、課時(shí)方案構(gòu)成的要素1、學(xué)習(xí)目的1學(xué)習(xí)目的管理學(xué)習(xí)內(nèi)容體育與安康課程堅(jiān)持以目的體系管理教學(xué)內(nèi)容，這是與傳統(tǒng)的體育教學(xué)最大的本質(zhì)性的區(qū)別。傳統(tǒng)的體育課時(shí)方案中也有教學(xué)目的這一欄，每個(gè)老師在備課時(shí)也都認(rèn)真地填寫了這一欄的內(nèi)容。從字面上來看，似乎并沒有什么區(qū)別，只是在傳統(tǒng)的教案中，教學(xué)內(nèi)容寫在教學(xué)目的的前面。但是，再往深處討論一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教案中，這些教學(xué)目的的達(dá)成度是很差的，有時(shí)甚至是虛設(shè)的。例如在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，假如某一位老師準(zhǔn)備上一節(jié)50米跑考核

22、課，他很可能在內(nèi)容欄里填寫上“50米跑考核”，而在教學(xué)目的欄內(nèi)填寫上“開展學(xué)生速度素質(zhì)，檢查學(xué)生速度素質(zhì)進(jìn)步情況。”但是，在這節(jié)課完畢前，老師在進(jìn)展小結(jié)時(shí)，老師最關(guān)心的是什么問題?這時(shí)，老師最關(guān)心的問題是他的成績(jī)記錄冊(cè)上是否記下了每個(gè)學(xué)生50米跑的兩次成績(jī)，在隊(duì)伍面前老師會(huì)問：“某某同學(xué)，你怎么只跑了一次?還有一次成績(jī)呢?”這說明老師關(guān)心的只是教學(xué)內(nèi)容是否完成，而不是教學(xué)目的是否達(dá)成。這樣的教學(xué)目的就是虛設(shè)的了。從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來看，假如同樣是這節(jié)課，老師在最后應(yīng)該講的是：“從這節(jié)課所有同學(xué)的表現(xiàn)來看，如今即使還沒有統(tǒng)計(jì)，大家都可以看出來，我們都盡了自己最大的努力去開展自己的速度，已經(jīng)獲得了非

23、常明顯的效果，每個(gè)人在自己原有的程度上應(yīng)該都有了進(jìn)步，進(jìn)步了多少，甚至是進(jìn)步不大，都不是主要的問題，主要的問題是，我們每一個(gè)人都盡了自己最大的努力?！?學(xué)習(xí)目的與教學(xué)目的的不同在傳統(tǒng)的課時(shí)方案中，我們頻繁地使用了“教學(xué)目的”這一概念，如今，我們?cè)隗w育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)中經(jīng)常出現(xiàn)的那么是學(xué)習(xí)目的。這兩個(gè)目的是否就是指的同一件事呢?是否可以通用呢?其實(shí)教學(xué)目的與學(xué)習(xí)目的并不是一回事，因?yàn)?，教學(xué)目的是老師對(duì)教學(xué)的期望值，是老師期望通過教學(xué)到達(dá)的結(jié)果，而學(xué)習(xí)目的那么是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中每個(gè)人奮斗的目的，是學(xué)生個(gè)人的期望值。由此看來，教學(xué)目的是一種整體性的期望，而學(xué)習(xí)目的那么是每一個(gè)學(xué)生相對(duì)自己而言的期望。例

24、如：一個(gè)籃球教學(xué)單元中，老師可以為所教的班級(jí)設(shè)置一個(gè)教學(xué)目的：“通過本單元教學(xué)，使學(xué)生掌握一兩項(xiàng)籃球運(yùn)動(dòng)根本技術(shù)”，這就是說，老師對(duì)所有的學(xué)生提出期望，是每人都應(yīng)學(xué)會(huì)和掌握一兩項(xiàng)根本技術(shù)，至于哪一兩項(xiàng)是有選擇性的。為此，老師在單元教學(xué)前，為學(xué)生制訂了一個(gè)學(xué)習(xí)目的：“通過本單元教學(xué)，掌握一兩項(xiàng)籃球運(yùn)動(dòng)根本技術(shù)”，學(xué)生在明確了這個(gè)學(xué)習(xí)目的后，可以根據(jù)自己原有的根底，選擇合適自己學(xué)習(xí)的根本技術(shù)進(jìn)展練習(xí)，一個(gè)單元完畢后，每個(gè)學(xué)生的收獲是不同的，有人掌握了變向運(yùn)球和行進(jìn)間高手投籃，有人掌握了背后運(yùn)球和行進(jìn)間低手投籃，有人只掌握了原地中間隔 投籃和運(yùn)球急停急起可是每個(gè)人都掌握了一兩項(xiàng)根本技術(shù)，都完成了自己

25、的學(xué)習(xí)目的，因此，老師也實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)目的。以上例子中，教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的從外表上看只差了一個(gè)字，但反映了對(duì)同一事物的不同觀察角度。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是以學(xué)生為本的主體學(xué)習(xí)形式，因此，我們更側(cè)重于學(xué)習(xí)目的的這種提法。3學(xué)習(xí)目的確實(shí)定在單元教學(xué)方案中，我們其實(shí)已經(jīng)將學(xué)習(xí)目的詳細(xì)化了，因此，在課時(shí)方案制訂時(shí)，我們的目的應(yīng)該是很明確的。但是有一點(diǎn)是應(yīng)該特別注意的，就是學(xué)習(xí)目的的主次應(yīng)該分清，也就是說，這節(jié)課可能會(huì)有多重目的出現(xiàn)，可能會(huì)涉及到多個(gè)領(lǐng)域的范圍，那么，本節(jié)課哪個(gè)學(xué)習(xí)目的是最主要要達(dá)成的，應(yīng)該寫在最前面。例如某一節(jié)課中，一位老師采取了接力跑的教學(xué)手段，但是他的本意并不是利用接力跑來開展學(xué)生的速

26、度，而是期望通過接力跑這樣一種形式來加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神，那么，應(yīng)該把“進(jìn)步合作才能”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目的放在第一位，因?yàn)檫@時(shí)“開展速度”已經(jīng)讓位給了“合作”。其次應(yīng)該注意的是盡量不要眉毛胡子一把抓，把所有的學(xué)習(xí)目的一股腦兒都搬了上去，認(rèn)為多寫些總沒錯(cuò)。我們應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)目的是可以向?qū)W生公布的顯性目的，老師甚至可以在每一節(jié)課上都用小黑板把學(xué)習(xí)目的書寫上去，讓學(xué)生可以用自己的方法、手段來實(shí)現(xiàn)目的，那么，假如老師寫上了一大堆目的，讓學(xué)生怎么辦?2、可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容1學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇一旦學(xué)習(xí)目的確定，老師對(duì)整節(jié)課就會(huì)有一個(gè)全盤的打算，這就是課的“設(shè)計(jì)”，隨后完善課時(shí)方案中的細(xì)節(jié)，我們稱之為“制訂”。老師

27、在課時(shí)方案制訂時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上來設(shè)想各種可能，如內(nèi)容是否合適學(xué)生的年齡和身心開展特征、內(nèi)容是否能為所有學(xué)生承受、難度如何、興趣性如何等等。假如更進(jìn)一步來考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的愛好差異是很大的，老師設(shè)計(jì)時(shí)的內(nèi)容并不一定能讓所有的學(xué)生喜歡或承受，因此，假如學(xué)生提出來要另外選取其他內(nèi)容來替代老師設(shè)定的內(nèi)容，是否可以允許學(xué)生的選擇?從傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)來看，這是絕不能允許的，這樣的做法要打亂所有的課堂秩序和教學(xué)常規(guī)，長(zhǎng)此以往怎么得了?而從新的教育觀念來看，學(xué)生假如可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，這是應(yīng)該得到鼓勵(lì)與支持的，這正是我們要提倡的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的一種表現(xiàn)，因此，老師應(yīng)該有這樣的思想準(zhǔn)備，允許學(xué)生做出自己的選擇來達(dá)成學(xué)習(xí)目的。這種在同一目的制約下，靈敏地選取學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，下面我們還將詳細(xì)介紹。2學(xué)習(xí)工程的選擇就學(xué)習(xí)工程而言，從管理的角度上講，越是單一，越是容易管理。假如老師選擇了足球工程作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師將盡力地組織各種有關(guān)足球的設(shè)備來完成自己