新形勢(shì)下小組合作學(xué)習(xí)探究心得4篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 新形勢(shì)下小組合作學(xué)習(xí)探究心得4篇新形勢(shì)下小組合作學(xué)習(xí)探究心得4篇新形勢(shì)下小組合作學(xué)習(xí)探究心得篇1 通過這次學(xué)習(xí)，受益匪淺，從中看出我們務(wù)必立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。 1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué) 是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，依照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透教材，還充分地了解學(xué)生。她們確切把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲教

2、學(xué)的生長點(diǎn)，四處表達(dá)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。 2.教學(xué)過程精彩 從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分表達(dá)了知識(shí)均分、“而中間的字隨著課堂的進(jìn)行漸漸變換，層層深入，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。 3.學(xué)生自主學(xué)習(xí) 不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。 整堂課輕松、自然。教師那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的神態(tài)，就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給

3、孩子，同時(shí)給孩子熱心的激勵(lì)。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回復(fù)錯(cuò)時(shí)的安慰和激勵(lì)，孩子答對(duì)時(shí)的大方獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)課堂在輕松高興的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。 4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，制作精致的課件 近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并漸漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)

4、效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是穩(wěn)定練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。 經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師開心地教，讓學(xué)生開心地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平日在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力。 第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。 消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽略學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

5、 其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。 反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在好多狀況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。 第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，特別要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。 平日自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽略備學(xué)生。試想假如不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。 第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。 在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充塞課堂，這樣的提問耽擱了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效

6、率的提高。就務(wù)必重視對(duì)課堂提問的研究，所提的問題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。 第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。 課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就立刻要求其回復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充塞課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、探討、交流、做穩(wěn)定練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出對(duì)比籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)

7、生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽，增加“說與做，嘗試“教與評(píng)。 新形勢(shì)下小組合作學(xué)習(xí)探究心得篇2 “小組合作學(xué)習(xí)這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是由于小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。 一、分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的

8、。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任把握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生之間才能相互幫助，相互合作。譬如 我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流共享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)遇。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分派到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動(dòng)人講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我

9、要學(xué)的猛烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能表達(dá)學(xué)生的主題地位。 小組合作學(xué)習(xí)縱然有好多優(yōu)點(diǎn)，然而在平日實(shí)際運(yùn)用過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問題，假如我們不能及時(shí)處理，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。 二、我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)遇要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來越大，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績好分析的確定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流

10、行，被好多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要探討，片面追求喧嚷的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)探討的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。假如這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1+1大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。 因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。 新形勢(shì)下小組合作學(xué)習(xí)探究心得篇3 小組合作學(xué)習(xí)以“導(dǎo)學(xué)案為抓

11、手，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組為單位來進(jìn)行。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。下面結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際狀況，對(duì)一學(xué)年來我們開展小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和嘗試談一談個(gè)人的看法和建議。 一、學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)深入。 在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)（包括“依標(biāo)獨(dú)學(xué)“圍標(biāo)合作兩環(huán)節(jié)），教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中，了解他們合作的效果、探討的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者；及時(shí)表揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個(gè)別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，教

12、師要及時(shí)把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時(shí)間保持默然的成員置于小組的探討中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者；當(dāng)小組間提出問題，產(chǎn)生整治時(shí)，應(yīng)深入到小組中去加入小組的探討，共同尋覓解決問題的方法，成為他們的“合。教師參與小組探討，是激勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋覓答案，決不是給出答案。 二、要合理地評(píng)價(jià)結(jié)果。 小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員務(wù)必盡最大努力，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此評(píng)價(jià)不能只針對(duì)個(gè)人，還要針對(duì)小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。 進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)參照對(duì)合作

13、小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組分派的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評(píng)價(jià)。通過小組自評(píng)、互評(píng)，組員自評(píng)、互評(píng)來評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。 三、我校在開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課改的成績和存在的部分問題 （一）取得的成績 1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班級(jí)全部、全面推開。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中，全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。 2、“兵教兵的

14、現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會(huì)看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對(duì)有些問題不能自主解決，這時(shí)候小組長就主動(dòng)地給講解，講完后還要問明白了沒有。假如還不明白，組長還會(huì)繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，表達(dá)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生摸索的熱心。 3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過程中，教師在不斷地加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)校正出現(xiàn)的問題。 4、教師的評(píng)價(jià)在逐步到位，而且開始具有了親和力。具有親和力的評(píng)價(jià)開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種

15、評(píng)價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱心。 （二）存在的部分問題 1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)的欲望。在部分班級(jí)的聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)的欲望。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)不算“動(dòng)，全班“動(dòng)才是“動(dòng)，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。 2、新課標(biāo)大力提倡教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機(jī)的融合起來，沒有找到一個(gè)最正確切入點(diǎn)，有時(shí)導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。 3、導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成課堂教學(xué)的一個(gè)完整的有機(jī)的

16、整體。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功能，使教學(xué)“動(dòng)起來，“活起來，做到“事事有人干，人人有事干。而小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更好地完成導(dǎo)學(xué)案，完本金節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰，從而形成高效課堂。 總之，教師用導(dǎo)學(xué)案有序?qū)W(xué)，學(xué)生在課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，師生共同評(píng)價(jià)，共同打造高效課堂，是我校開展以“一標(biāo)四環(huán)為模式的課堂教學(xué)改革的理想狀態(tài)。這需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探討，不斷地提升、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)

17、小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。 新形勢(shì)下小組合作學(xué)習(xí)探究心得篇4 小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課標(biāo)表達(dá)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，從而鼓舞學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和摸索中去。由于有了小組的合作學(xué)習(xí)，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，從不同角度，以不同方式思考和摸索各種問題，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與 傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，教師主講

18、，學(xué)生死學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教育從小就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組探討，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最正確的教學(xué)氣氛，使數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所。 小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了寬松、高興、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力摸索獲得成功的猛烈愿望。通過小組合作交流，學(xué)生各抒己見，相互分析、對(duì)比、判斷、推理，取長補(bǔ)短，共同提高。例如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生通過觀測(cè)、觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)面?長方體的面有什么特征?學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備的長方體在課堂上展示探討，興趣大增。小組探討

19、后紛紛匯報(bào)： 第一小組說，面對(duì)長方體數(shù)一圈有4個(gè)面，再加上下2個(gè)面，共6個(gè)面，其次小組說，用相對(duì)面的方法來數(shù)有6個(gè)面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面；第三小組說，相對(duì)的面大小和外形完全一致；第四小組說長方體的6個(gè)面都是長方形，有時(shí)有2個(gè)相對(duì)的面是正方形；第五小組說長方體還有8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，相對(duì)的棱的長度相等。 學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)到成功的樂趣，加強(qiáng)了合作的信心?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人溝通的意識(shí)，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效途徑。 二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解 數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是人人參與學(xué)習(xí)的全

20、過程，人人探究新知識(shí)，人人嘗試成功的喜悅。在學(xué)生合作過程中，小組內(nèi)的看法往往不統(tǒng)一，這時(shí)候教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種看法進(jìn)行充分探討，進(jìn)一步分析、對(duì)比、辯論、推理、歸納，最終達(dá)成共識(shí)。例如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生們猜一猜：“一張正方形紙剪掉一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角?同學(xué)們紛紛回復(fù)：3個(gè)角、5個(gè)角、4個(gè)角。這時(shí)，我讓同學(xué)們以小組為單位，拿出一張正方形紙，親自動(dòng)手剪一剪，數(shù)一數(shù)。結(jié)果幾乎每個(gè)小組都分析歸納出：采用的剪法不同，剩下的角個(gè)數(shù)就不一樣，三種答案都是正確的。 再如，教學(xué)“圓錐的體積時(shí)，我再一次發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要性：我讓同學(xué)們分組試驗(yàn)，給每個(gè)小組發(fā)了一對(duì)等底等高的圓柱、圓錐容器，一對(duì)不是等底等高的圓柱圓錐容器，去量水或細(xì)沙。當(dāng)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，同學(xué)們紛紛表示有的圓錐體積是圓柱體積的三分之一，有的不是。我又一次提出問題，讓同學(xué)們小組探討：在什么狀況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一?經(jīng)過強(qiáng)烈的探討同學(xué)們找出了理由，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律