大班神奇的紙圈科學(xué)教案莫比烏斯圈

1、大班神奇的紙圈科學(xué)教案莫比烏斯圈 大班神奇的紙圈科學(xué)教案莫比烏斯圈可能是您在尋找幼兒園大班其他活動(dòng)過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ 1、大班神奇的紙圈科學(xué)教案莫比烏斯圈通過探索操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用以及給生活帶來的便捷，體驗(yàn)活動(dòng)中探索和求證過程帶來的樂趣。設(shè)計(jì)意圖大班幼兒對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象富有探索興趣，有初步的觀察、理解和運(yùn)用能力，有使用剪刀沿著紙條中線剪的技能基礎(chǔ)。綱要中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有

2、助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”因此整個(gè)活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“猜一猜，試一試，想一想，再試試”的研究策略，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)1.通過探索操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。2.了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用以及給生活帶來的便捷。3.體驗(yàn)活動(dòng)中探索和求證過程帶來的樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn):通過探索操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。重點(diǎn)：了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用以及給生活帶來的便捷?；顒?dòng)準(zhǔn)備紙圈、剪刀、ppt課件、記錄表人手一份?；顒?dòng)過程(僅限中文教案

3、，由于照片涉及個(gè)人隱私及肖像權(quán)等問題，請(qǐng)不要添加含幼兒肖像的照片!)1.出示紙圈，激發(fā)幼兒的興趣師：小朋友手上都有兩個(gè)紙圈，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，這兩個(gè)紙圈有什么一樣的地方?有什么地方是不一樣的?小結(jié)：一個(gè)擰過一個(gè)沒擰過。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起普通的的紙圈，伸出食指，從綠色的方塊出發(fā)，沿著紅色的線走，一直走回綠色的方塊，你們發(fā)現(xiàn)了什么?師：試試另一個(gè)紙圈，沿著紅線走，手指還是一直在外圈嗎?為什么會(huì)這樣呢?小結(jié)：其實(shí)這個(gè)神奇的紙圈它有一個(gè)好聽的名字，叫莫比烏斯圈，是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的，所以就用他的名字來命名了。2.幼兒第一次操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友幫我一個(gè)忙，老師

4、很想知道這個(gè)普通的紙圈沿著紅色或藍(lán)色的線剪會(huì)變成什么，你們覺得會(huì)變成什么呢?師：那如果把莫比烏斯圈也沿著紅線或藍(lán)線剪開，會(huì)怎么樣呢?(幼兒猜想后操作并記錄)我們一起來試一試吧!師：幼兒操作后講述，你剪好的結(jié)果和剛才猜的一樣嗎?小結(jié)：普通的紙圈沿著紅線剪變成兩個(gè)大小不變的圈，沿著藍(lán)線剪變成了三個(gè)大小不一樣的圈，而莫比烏斯圈沿紅線剪開后，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈，沿著藍(lán)線剪開后變成了兩個(gè)一大一小套在一起的圈。3.第二次操作：發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二師：你們看，這兩種圈上還有一個(gè)顏色的線的沒有剪，我還想知道，普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪會(huì)變成什么樣?師：那如果這個(gè)莫比烏斯圈沿著剩下顏色的線剪開，又有什么

5、變化呢?你們想來試一下嗎?(幼兒猜測(cè)后操作并記錄)小結(jié)：普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪開后還是兩個(gè)大小不變的紙圈，總的是四個(gè)大小不變的紙圈;而莫比烏斯圈變成兩個(gè)大小一樣套在一起的莫比烏斯圈。4.觀看圖片，了解生活中的莫比烏斯圈師：這個(gè)莫比烏斯圈神不神奇?其實(shí)呀，這個(gè)神奇的莫比烏斯圈藏在我們生活中很多的地方，你們猜一猜它藏在哪里?師：我到找到了一些地方藏著這個(gè)莫比烏斯圈，我們一起來看看吧。小結(jié)：人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美好。5.結(jié)束活動(dòng)回去的時(shí)候，你們可以和爸爸媽媽一起找一找，還有什么地方藏著莫比烏斯圈，明天老師要請(qǐng)小朋友們來分享你們的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)總結(jié)此次

6、活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是在教研活動(dòng)的過程中，通過反復(fù)研討和修改后定下來的，分別從科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和不同年齡段的教學(xué)目標(biāo)的理論知識(shí)來進(jìn)行反復(fù)的推敲，最后到實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒的參與性高，能夠積極主動(dòng)的回答老師的問題，本次活動(dòng)的選材很新穎，幼兒也很感興趣、操作能力很強(qiáng)、活動(dòng)中可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力和想象力，但是也有很多不足的地方：比如提問過于籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，沒有針對(duì)性和時(shí)效性;評(píng)價(jià)偏重于結(jié)果性評(píng)價(jià);材料的單一和無效;教師把控的太多，幼兒交流討論的少，應(yīng)給幼兒更多探索交流的機(jī)會(huì);記錄的形式化、單一化，記錄卡的使用沒有講解清楚，幼兒在猜想記錄的時(shí)候不會(huì)記錄，還有教師的記錄卡做的太小了，幼兒

7、看不清楚。在接下來的學(xué)習(xí)中，還是要注意提問問題時(shí)語言的簡(jiǎn)潔性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，語言還要更生動(dòng)、肢體動(dòng)作還需更豐富，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以上就是我對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)。以上是本教案的全部?jī)?nèi)容，如果您覺得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!2、大班科學(xué)神奇的紙圈教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.了解莫比烏斯圈的特征，探索莫比烏斯圈的神奇變化。2.能制作莫比烏斯圈，并能大膽進(jìn)行猜想和嘗試記錄。3.體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來的便捷?；顒?dòng)準(zhǔn)備：紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號(hào)筆?；顒?dòng)過程：一、激趣以手指游戲引入紙圈。(教師用食指和大拇指變化出一個(gè)圈、兩個(gè)圈、許多圈導(dǎo)入課題-紙圈。1.出示紙條，激發(fā)幼兒探索的

8、興趣 。(師紙條也想變成圈，你們能不能幫助紙條變出圈?鼓勵(lì)用多種方法，可以跟別人的不一樣等。)2.幼兒嘗試做紙圈。 (幼兒做出的紙圈都一樣)3.教師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化，引起幼兒的興趣。二、設(shè)疑1.幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會(huì)挫折，激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神。2.畫線對(duì)比教師提出要求：在兩個(gè)圈上分別畫線，從接頭處開始畫，到起點(diǎn)處結(jié)束，可以在里面畫也可以在外面畫?？梢詢扇撕献?，一個(gè)人轉(zhuǎn)圈，一個(gè)人畫線。師：你的線畫好了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?普通圈的線只畫了一個(gè)面就連了起來，但是莫比烏斯圈的線特別長(zhǎng)，畫過了紅顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，最終又回到了原來的出發(fā)點(diǎn)。結(jié)合 PPT總結(jié)出

9、莫比烏斯圈的第一個(gè)特征：普通圈有2條邊2個(gè)面，莫比烏斯圈只有1條邊1個(gè)面。3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)出莫比烏斯圈的第二個(gè)特點(diǎn)：沿線剪開普通圈，變成一樣大的兩個(gè)圈，莫比烏斯圈變成有兩個(gè)接口的大圈。4.嘗試自己制作莫比烏斯圈。 教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽的名字呢，叫做莫比烏斯圈。是德國(guó)科學(xué)家莫比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為莫比烏斯圈。三、探索沿著莫比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會(huì)有神奇的結(jié)果。出示記錄單：1.出示課件，教師講解記錄單。2.猜測(cè)普通的圈沿剪線剪開會(huì)怎么樣。(記錄)老師示范剪法。幼兒嘗試剪普通的

10、圈。3.幼兒猜測(cè)莫比烏斯圈沿著這條線剪開會(huì)怎么樣。教師和幼兒一起記錄。(1)幼兒自己剪剪看看。(2)請(qǐng)幼兒講述操作結(jié)果?？匆幌?，現(xiàn)在的莫比烏斯圈有幾個(gè)接口?(3)它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎?(4)教師小結(jié)：一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。4.教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。(1)幼兒猜測(cè)，教師和幼兒一起記錄。(2)幼兒剪剪看看。教師指導(dǎo)。(3)幼兒講述結(jié)果。(4)小結(jié)：今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯圈的很多秘密，知道畫有一條線的莫比烏斯圈剪開后會(huì)變成一個(gè)更大的莫比烏斯圈。畫有兩條線的莫比烏斯圈剪開后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的莫

11、比烏斯圈。四、拓展1.觀看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。師：今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢，你知道它有什么用嗎?(幼兒自由發(fā)表意見)其實(shí)呀，在我們的日常生活中藏著許多莫比烏斯圈，我們一起來看看吧。(出示課件)立交橋：避免行人車輛的擁擠。過山車：更加刺激好玩。傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作，增加傳送距離和面積。2.觀看課件了解莫比烏斯圈在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。原來莫比烏斯圈不僅給生活帶來了方便，藝術(shù)家和建筑設(shè)計(jì)師還利用它來美化我們的生活(繼續(xù)展示PPT)。5.延伸瞧，老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會(huì)變成什么樣嗎?活動(dòng)反思：本

12、課是二年級(jí)上冊(cè)材料單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：第一板塊聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說說普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二板塊探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過觀察兩種紙的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)普通

13、紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，比較彈力)、放一放(取兩個(gè)盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上，接著由輕到重將物體(回形針、鉛筆、文具盒)放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄，比較承載力)、摸一摸(用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力)。第三板塊研討，紙改變后性能的變化及其在

14、生活中的應(yīng)用。第四板塊拓展，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。在授課過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問題：在說一說紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖，不斷說出：長(zhǎng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等，還需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠說出紙容易破、遇水會(huì)濕、紙的厚薄等等。按一按這一板塊，學(xué)生通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說出。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙，會(huì)有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能

15、力有影響。與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐，因此我在授課時(shí)，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì)能夠通過這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。第一次用低年級(jí)以及新教材開課，我在試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多，整節(jié)課較為倉促。因此在第二次上時(shí)

16、，我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放在課前，由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙，整節(jié)課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間，我用來和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。在給低年級(jí)授課過程中，我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的還是了解較少，對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多。3、大班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙圈教案反思活動(dòng)目標(biāo)1、了解莫比烏斯圈的特征，感受莫比烏斯圈的神奇變化。2、能大膽進(jìn)行猜想并記錄，提高觀察和動(dòng)手能力。3、體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來的便捷。4、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力活動(dòng)準(zhǔn)備紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記

17、錄表、記號(hào)筆。活動(dòng)過程一、激發(fā)幼兒的興趣。小朋友看，我今天帶來一張長(zhǎng)方形紙條，誰會(huì)把它變成一個(gè)圈?(個(gè)別幼兒直接把紙條兩端對(duì)接，做成普通紙圈)你還有沒有其他的方法嗎?今天我也用紙條變了一個(gè)圈，小朋友看一下它與小朋友變的圈有什么不同?幼兒講述后教師小結(jié)，一個(gè)擰過一個(gè)沒擰過。我們把這個(gè)圈稱為一號(hào)圈，另一個(gè)圈稱為二號(hào)圈。二、幼兒第一次操作，認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈，了解它的特征。現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友在一號(hào)圈和二號(hào)圈上來畫線，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?在畫的時(shí)候要從接縫這里開始，最后再回到這里。幼兒操作后個(gè)別回答，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)這樣呢?幼兒講述后教師小結(jié)：其實(shí)這個(gè)紙圈，它有一個(gè)有趣的名字叫莫比烏斯圈，是很久以前一個(gè)叫

18、莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的，所以就用他的名字來命名了。三、幼兒第二次操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一?，F(xiàn)在莫比烏斯圈要來和小朋友變魔術(shù)了，那如果我沿著剛才小朋友畫的線把它剪開，然后卡擦卡擦剪到頭，會(huì)怎么樣呢?(幼兒猜想，教師記錄)你想來親自動(dòng)手試一下嗎?提操作要求：使用剪刀的時(shí)候要小心，不要剪到手指。如果剪好了可以高高舉起來，讓我們一起來看一下。幼兒操作后講述，你剪好的結(jié)果和剛才猜的一樣嗎?小結(jié)：原來莫比烏斯圈往中間剪開后，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈。四、第三次操作：發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二。師：你們想想看，如果這個(gè)大的紙圈再在中間剪開，又有什么變化呢?你想來試一下嗎?(幼兒猜測(cè)后操作并記錄)展示幼兒記錄表，個(gè)別幼

19、兒介紹。教師小結(jié)：在第一次剪成的大紙圈上再次中間剪開，變成兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。六、總結(jié)，觀看課件，了解生活中的莫比烏斯圈。今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，那你知道它有什么用嗎?其實(shí)呀，在我們的日常生活中都藏著許多莫比烏斯圈，我們一起來看看吧。立交橋：避免行人車輛的擁擠。過山車：更加刺激好玩。傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作，增加傳送距離和面積。原來人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美好。七、結(jié)束活動(dòng)莫比烏斯圈這么神奇，我們還可以找一找什么物體的建造運(yùn)用了這個(gè)原理?！净顒?dòng)反思】本課是二年級(jí)上冊(cè)材料單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗(yàn)紙改變

20、前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。4、大班科學(xué)活動(dòng)神奇的圈教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.探索將長(zhǎng)條形紙制作成麥比烏斯圈，并等分不同的次數(shù)后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。2.大膽與同伴交流自己的操作方法和發(fā)現(xiàn)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象感興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.人手三張長(zhǎng)條形的蠟光紙，剪刀一把，固體膠，每組若干個(gè)麥比烏斯圈供幼兒觀察。2.視頻、過山車錄像一段、圖片立交橋活動(dòng)過程：一、師生互動(dòng)，集體制作圓圈，發(fā)現(xiàn)圓圈等分后變成了兩個(gè)一樣的圈。小朋友看老師帶來了什么?請(qǐng)你想想紙條怎樣變成一個(gè)圈?猜猜從中間剪開它會(huì)變成什么?集體制作紙圈，再將紙圈沿中線剪開。二、探索麥比烏斯圈。1

21、.觀察麥比烏斯圈是怎樣制作成的，猜測(cè)沿中線剪開會(huì)是怎樣的。老師記錄。2.幼兒嘗試制作麥比烏斯圈。3.觀察二等分麥比烏斯圈后的變化，大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師記錄操作結(jié)果：一個(gè)象八字的大圈。4.猜測(cè)三等分麥比烏斯圈的結(jié)果，并嘗試探索發(fā)現(xiàn)圈的變化，激發(fā)對(duì)麥比烏斯圈現(xiàn)象的興趣。5.觀察和交流探索結(jié)果并作記錄。一個(gè)大圈連著一個(gè)小圈。三、拓展并了解麥比烏斯圈在生活中的運(yùn)用。播放過山車的視頻和城市立交橋的圖片，感受麥比烏斯圈帶給人類的方便和快樂。四、延伸：展示畫有三條等分線和四條等分線的麥比烏斯圈，引發(fā)幼兒再次探索的欲望，發(fā)現(xiàn)等分不同次數(shù)后麥比烏斯圈變化，感受圈的神奇?；顒?dòng)反思：神奇的圈是中班主題彎彎繞繞中

22、的一節(jié)生成的美術(shù)活動(dòng)。緣于孩子們對(duì)彎彎繞繞物體的認(rèn)識(shí)和感受。語言什么東西彎又彎、科學(xué)植物的彎曲運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)的開展為這個(gè)活動(dòng)做了一個(gè)前期鋪墊，所以基于幼兒的認(rèn)知能力，生成了這個(gè)美術(shù)活動(dòng)。如何開展這個(gè)活動(dòng)呢?我把活動(dòng)目標(biāo)定位在：1、積極主動(dòng)參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過程中產(chǎn)生的快樂情緒。2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，自主創(chuàng)作圖形的變化。3、用不同的繪畫方式在圈圈上添畫，使其變成不同的物體。大班的孩子對(duì)于想象畫還接觸的不多，主要是自己的生活經(jīng)驗(yàn)不足，還有就是繪畫技能的缺乏。那么如何引導(dǎo)孩子展開合理的想象呢?首先我把自己的語言風(fēng)格定位在簡(jiǎn)潔、直接。其次在教師出示的范例上進(jìn)行分析、考量，爭(zhēng)取盡多的吸引幼

23、兒。活動(dòng)中我改變以往美術(shù)活動(dòng)先出示一幅成品范例的模式，而是用16K的畫紙粘貼成一本畫冊(cè)，每頁畫紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫好。開始出示時(shí)，幼兒看見的是白紙上只有一個(gè)圈，這個(gè)圈對(duì)于幼兒的概念來說只是一個(gè)單一的圓，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)-還有另外一個(gè)名字，叫圈，也可以叫圈圈。接下來，我給了幼兒一個(gè)變式，在幼兒閉眼數(shù)到三的時(shí)候一個(gè)圈圈變成了一朵漂亮的花朵。于是在幼兒的驚奇和感嘆中，又翻出了第二頁。第二頁上，還是一個(gè)圈，由于第一個(gè)圈圈的直觀引導(dǎo)，所以幼兒的興趣大增，一下子想出來好多可以變化的圈圈圖案，如太陽、手鐲、棒棒糖-有了這個(gè)想象的基礎(chǔ)，在出示兩個(gè)圈、三個(gè)圈、四個(gè)圈時(shí)幼兒的想象

24、較快，幼兒充分利用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，把這些圈圈融入自己認(rèn)識(shí)的物體中。這樣一路下來，孩子的想象思路打開了，在觀看老師添畫的過程中感知了添畫的技巧，為親身操作提供了基礎(chǔ)。在幼兒操作中，我也領(lǐng)略到了孩子們想象能力之豐富，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴、電話機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個(gè)簡(jiǎn)單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作。在活動(dòng)最后環(huán)節(jié)中，一般都是以評(píng)價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后，出示了兩幅老師的范例。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中，老師把不同的圈圈畫物體進(jìn)行了合理布置，成了兩幅畫面完整、結(jié)構(gòu)合理

25、的繪畫作品。我想通過這兩幅作品不僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)美的概念，讓幼兒提高美術(shù)欣賞能力的同時(shí)，促使幼兒畫面布局和建構(gòu)能力的提升。5、大班科學(xué)神奇的紙教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.通過操作嘗試讓紙站起來，并探索讓紙站得穩(wěn)得多種方法。2.探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力。3.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)成功的快樂。4.對(duì)xx有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。5.通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。活動(dòng)準(zhǔn)備：白紙人手若干張、書若干本、記號(hào)筆、記錄表?；顒?dòng)過程：一、談話導(dǎo)入。出示書和紙1、老師：書和紙這對(duì)好朋友，今天發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。瞧!書神氣地說道：當(dāng)我

26、站起來的時(shí)候，能穩(wěn)穩(wěn)地站住!老師操作：書本穩(wěn)穩(wěn)地站著。可是，紙聽了很不服氣，說：你能站，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著!2、猜想：你們覺得紙能站起來嗎?請(qǐng)幼兒交流介紹自己的猜測(cè)，并說說自己的想法。二、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)。1、到底你的好辦法能不能幫助紙穩(wěn)穩(wěn)地站起來?2、老師在后面的每個(gè)桌子上都放了許多紙，待會(huì)請(qǐng)你去試一試你的辦法，并把你的方法用繪畫的形式記錄在記錄紙上。(出示記錄紙)3、幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。4、集合幼兒，請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的方法。小結(jié)：紙真神奇，大家通過折、卷等方法，改變它原來的形狀后，使紙站了起來，紙開心極了，它在你們的幫助下終于穩(wěn)穩(wěn)地站起來了。三、幼兒第二次實(shí)驗(yàn)。可是，書又說

27、了：我不僅能站站住，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來呢!老師演示，書托起一張薄薄的紙。1、紙也能托起書嗎?幼兒猜測(cè)。2、教師交代操作要求請(qǐng)幼兒再次實(shí)驗(yàn)。幼兒根據(jù)記錄表講述，教師進(jìn)行小結(jié)。四、提升難度(幼兒第三次實(shí)驗(yàn))。你們聽，書又說了：你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢!老師演示，書托起好多紙。1.紙也能托起很多書嗎?幼兒猜測(cè)。2.教師交代操作要求，幼兒實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：教師統(tǒng)計(jì)托書最多的是哪一種形狀的紙?五、總結(jié)。紙的支撐力跟它接觸的地方、高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。在這個(gè)活動(dòng)中，還有好多科學(xué)知識(shí)呢，我們以后再去慢慢探索。六、拓展生活經(jīng)驗(yàn)。1、在生活中有好多東

28、西也使用這種方法使它們的力氣大起來的。2、教師舉例講述。七、延伸活動(dòng)。請(qǐng)幼兒找找幼兒園里有哪些東西也是使用這種方法的?【活動(dòng)反思】本課是二年級(jí)上冊(cè)材料單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：第一板塊聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說說普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二板塊探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種

29、改變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過觀察兩種紙的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，比較彈力)、放一放(取兩個(gè)盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上，接著由輕到重將物體(回形針、鉛筆、文具盒)放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄，比較承載力)、摸一摸(用普通紙貼著裝

30、有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力)。第三板塊研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四板塊拓展，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。在授課過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問題：在說一說紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖，不斷說出：長(zhǎng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等，還需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠說出紙容易破、遇水會(huì)濕、紙的厚薄等等。按一按這一板塊，學(xué)生通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面要說有彈性，能彈回還需要在教師的

31、引導(dǎo)下說出。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙，會(huì)有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響。與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐，因此我在授課時(shí)，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì)能夠通過這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙

32、的不同。第一次用低年級(jí)以及新教材開課，我在試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多，整節(jié)課較為倉促。因此在第二次上時(shí)，我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放在課前，由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙，整節(jié)課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間，我用來和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。在給低年級(jí)授課過程中，我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的還是了解較少，對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多。6、大班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙教案反思活動(dòng)目標(biāo)1探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。2能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。3能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

33、4培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。5愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。活動(dòng)準(zhǔn)備1鉛畫紙若干(教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。2積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。3每人四張紙：第一張：嘗試讓紙站起來。(試過后大部分是不能再放住積木的)用于猜測(cè)：紙折疊后可擺放積木嗎?第二張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么樣才能放得多。第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜測(cè)：折疊后可擺放積木的數(shù)量。第四張：備用。科學(xué)活動(dòng)的材料準(zhǔn)備非常重要，教師既要考慮到幼兒的使用情況，準(zhǔn)備充足的材料，同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣，因此，在準(zhǔn)備材料時(shí)要進(jìn)

34、行推理和測(cè)算?；顒?dòng)過程一、設(shè)置問題情景，引出“讓紙站起來”的話題幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺(tái)，也便于后面活動(dòng)時(shí)，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。 1出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。師：這是什么?紙有什么用?師：你們能不能讓紙站起來呢?每個(gè)人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來。紙是幼兒生活中常見的材料，這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思考“紙”的機(jī)會(huì)，引出了探索主題。2幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢。數(shù)不過來了。你是用卷的方法。3小

35、結(jié)讓紙站起來的不同方法。師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)?教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時(shí)，教師的指導(dǎo)語中也透露出鼓勵(lì)孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。二、再次設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒探索1引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎?2幼兒猜測(cè)后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。3進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。教師每一個(gè)提問之后，都不急于動(dòng)作，而是留給幼兒思考的空間和時(shí)間。4鼓勵(lì)幼兒嘗試。師：確實(shí)紙上能放積木。紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多

36、呢?我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?，看看用你的方法?？梢苑艓讐K積木。用兩種最常見的實(shí)驗(yàn)材料，讓孩子有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)并驚奇，與其說這是實(shí)驗(yàn)，還不如說更是游戲。5教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“?”號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。6幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里，7分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。探索性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究，而記錄正是這種活動(dòng)的標(biāo)志。通過記錄，可以了解孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)想法。讓孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對(duì)比。更加有沖擊力。三、討論，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐。一起參

37、與討論。通過前面的游戲，孩子們已經(jīng)感受到了神奇和驚訝，他們現(xiàn)在還不知道。討論后的活動(dòng)會(huì)使他們的實(shí)驗(yàn)更精彩。2出示不同幼兒折的紙，引導(dǎo)觀察比較。師：怎樣才能放更多的積木?這次的討論對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)會(huì)給幼兒帶來的驚喜，有很重要的作用，因此，要集中幼兒的注意力，排除不必的干擾，形成討論的氛圍，從而將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子獲得新信息，修正自己的操作方法。師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少。也不能太多;要把紙對(duì)齊折;先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放積木，不能碰桌子。教師的小結(jié)語也是經(jīng)過提煉的，不僅僅是大家的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的規(guī)則要求，只有這樣才能使孩子的實(shí)驗(yàn)更具科學(xué)性。3設(shè)置挑

38、戰(zhàn)，再次嘗試。師：剛才，我們?cè)诩埳戏诺米疃嗟氖?4塊積木，現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多。4教師出示記錄表，提出第二次記錄的要求。師：兩人一組一張表格。選擇一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。提出記錄的要求，培養(yǎng)記錄的習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)很重要。四、交流1細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。師：把紙的折法記下來，把放積木的結(jié)果也記下來。孩子的年齡特點(diǎn)決定了孩子總是希望自己的猜測(cè)是對(duì)的，一旦發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)出錯(cuò)，往往不愿意面對(duì)，因此在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)，就是對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。2表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。師：你和好朋友在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法?放了幾塊積木?說給我們聽聽。在活動(dòng)中，孩

39、子感受到哪些內(nèi)容是值得記錄下來的?；顒?dòng)反思對(duì)孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂，獲得智慧。一、感受1感受驚訝。思考：讓孩子在活動(dòng)中感受神奇，產(chǎn)生探究欲望和興趣，不斷體會(huì)神奇，增加新經(jīng)驗(yàn)。策略：選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，而結(jié)果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經(jīng)過自己的變形居然能放上那么多的積木。2感受

40、親歷，思考：鼓勵(lì)孩子親歷實(shí)驗(yàn)的過程，感受物體變化帶來的心理體驗(yàn)。策略：活動(dòng)不是一種事先安排、因果必然的過程，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過程，體驗(yàn)成功的感覺。3感受興趣。思考：對(duì)孩子來說感受科學(xué)的趣味，比“懂得科學(xué)”更重要，讓孩子體會(huì)實(shí)驗(yàn)是有趣的，像游戲一樣，從而感到科學(xué)的趣味，策略：觀察自己和同伴的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了超過同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣。二、提煉1提煉經(jīng)驗(yàn)。思考：紙張的變化與力的關(guān)系，這方面的經(jīng)驗(yàn)是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗(yàn)，過渡到與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，逐漸到進(jìn)行有_定要求的實(shí)驗(yàn)。在操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，

41、從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神奇。2提煉習(xí)慣，思考：成功來源于好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。策略：將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲，通過游戲規(guī)則的要求。提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣要求，為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。7、大班科學(xué)神奇的紙環(huán)教案反思【活動(dòng)目標(biāo)】1、探索用紙條制作成麥比烏斯圈。通過比較發(fā)現(xiàn)麥比烏斯圈只有一個(gè)面。2、通過操作活動(dòng)探索麥比烏斯圈等分不同的次數(shù)后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。3、大膽和同伴交流自己的操作方式和發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。4、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、長(zhǎng)紙條。2、麥比烏斯圈若干

42、個(gè)，分別有一條線、二條線、三條線。3、剪刀人手一把。4、彩筆?！净顒?dòng)過程】一、師生互動(dòng)，共同制作紙圈。1、出示紙條：這是什么?(紙條)2、變一變，看它變成了什么?(紙圈)3、你會(huì)做嗎?請(qǐng)小朋友來做一個(gè)這樣的紙圈。4、教師出示麥比烏斯圈，師：我這里還有一個(gè)圈，看一看，這個(gè)圈和剛才的圈有什么不同?5、你會(huì)做這個(gè)圈嗎?6、你可以先研究一下，它是怎么做成的。7、你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你來做一個(gè)這樣的圈。8、你做好了嗎?你是怎么做的?請(qǐng)你給小朋友示范一下。教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽的名字呢，叫做麥比烏斯圈。是德國(guó)科學(xué)家麥比烏斯在1858年

43、發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為麥比烏斯圈。麥比烏斯圈還有許多的秘密呢?，F(xiàn)在，我們一起去找找看好嗎?二、比較：普通的圈和麥比烏斯圈，了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面。1、講解做法：現(xiàn)在，小朋友都有了兩個(gè)圈。請(qǐng)你用彩筆找一個(gè)點(diǎn)，然后輕輕的拖動(dòng)你的紙圈，在紙圈的內(nèi)側(cè)畫線。最后要讓你畫的線連接起來。(教師示范)2、操作：幼兒畫線。3、幼兒表述：你的線畫好了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?4、教師小結(jié)：普通圈的線只畫了一個(gè)面就連了起來，但是麥比烏斯圈的線特別長(zhǎng)，畫過了黃顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，最終又回到了原來的出發(fā)點(diǎn)。5、麥比烏斯圈就是這么神奇，老師這里還有一列麥比烏斯火車呢，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友坐坐看。嗚嗚，我

44、們的火車出發(fā)了，看，小朋友們正在藍(lán)色的車廂里，我們的小朋友又來到了紅色的車廂里。寶貝們，你知道這是為什么嗎?6、幼兒思考回答：麥比烏斯圈把兩個(gè)面連在了一起。7、教師小結(jié)：孩子們說的太對(duì)了。普通的圈都有兩個(gè)面，麥比烏斯圈呢是把這兩個(gè)面連在了一起，變成了一個(gè)面。三、探索：沿著麥比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會(huì)有神奇的結(jié)果。(一)1、小朋友可真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的秘密。老師還要再考考你。(普通紙圈)我這里有一個(gè)普通的紙圈，我們來猜測(cè)一下，如果沿著紙圈上的線剪開會(huì)怎么樣?(記錄)2、老師來剪一剪看一看。剪得時(shí)候，要先對(duì)折剪一個(gè)小口，然后再沿著線慢慢的慢慢的把它剪開。3、瞧，它變成什么

45、了?(二)1、老師這里還給你準(zhǔn)備了什么?瞧，是畫有一條線的麥比烏斯圈。如果沿著這條線剪開會(huì)怎么樣呢?2、幼兒猜測(cè)，教師記錄。3、我們來剪一剪好不好?請(qǐng)小朋友拿出剪刀，我們來做一做試一試。4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?請(qǐng)幼兒講述?？匆幌拢F(xiàn)在的麥比烏斯圈有幾個(gè)接口?5、它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎?6、教師小結(jié)：一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。(三)1、教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。師：這個(gè)麥比烏斯圈上有兩條線，那如果我們把這兩條線都剪開，會(huì)變成什么樣呢?2、幼兒猜測(cè)教師記錄。3、究竟是誰猜的正確呢?我們?cè)趺礃硬拍苤?請(qǐng)小朋友按照我們剛才的方法，把

46、畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開。4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?幼兒講述5、跟你猜測(cè)的一樣嗎?有許多的東西我們的猜測(cè)其實(shí)不一定正確，只有通過自己的實(shí)際操作才能確認(rèn)。我們的科學(xué)家呢就是這么做的。今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的很多秘密，知道畫有一條線的麥比烏斯圈剪開后會(huì)變成一個(gè)更大的麥比烏斯圈。畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的麥比烏斯圈。四、拓展延伸：了解麥比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。1、小科學(xué)家們，你知道嗎?麥比烏斯圈不但好玩，還很有用呢?？茖W(xué)家們利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了(出示立交橋的圖片)立交橋，有了立交橋呢，我們的車輛就不會(huì)那么擁擠堵塞了，麥比

47、烏斯圈給我們的生活帶來了很大的便利。(出示過山車圖片)這個(gè)是過山車，玩過山車的時(shí)候你無論轉(zhuǎn)多少個(gè)圈最終都會(huì)回到起點(diǎn)上，他給我們的生活帶來了很多的樂趣。機(jī)器上的一種傳輸帶，利用麥比烏斯圈只有一個(gè)面的原理增加了摩擦的面。給我們的生活帶來了最大程度的節(jié)約。還有我們的磁帶，要聽完一面換另一面，日本的科學(xué)家呢利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了可以不用換就能聽完兩面。給我們帶來了方便。當(dāng)然，利用麥比烏斯圈的原理還能發(fā)明更多的東西，希望你們成大了做個(gè)大科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人們不知道的更多的秘密。2、瞧，老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會(huì)變成什么樣嗎?五、游戲：麥比烏斯圈火車。讓我們

48、坐上我們的麥比烏斯圈火車到教室里一起剪剪看，記住要把你實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來。請(qǐng)第一組小朋友上火車。嗚嗚，小朋友已經(jīng)從藍(lán)色的車廂開到了紅色的車廂。到站了。請(qǐng)第二組小朋友上火車。嗚嗚，讓我們跟老師們?cè)僖姟！净顒?dòng)反思】本課是二年級(jí)上冊(cè)材料單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：第一板塊聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說說普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二板塊探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法

49、，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過觀察兩種紙的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，比較彈力)、放一放(取兩個(gè)盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上，接著由輕到重將物體(回形針、鉛筆、文具盒)放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后，再去測(cè)

50、瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄，比較承載力)、摸一摸(用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力)。第三板塊研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四板塊拓展，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。在授課過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問題：在說一說紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖，不斷說出：長(zhǎng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等，還需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠說出紙容易破、遇水會(huì)濕、紙的厚薄等等。按一按這一板塊，學(xué)生通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多

51、說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說出。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙，會(huì)有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響。與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐，因此我在授課時(shí)，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦

52、楞狀紙支撐，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì)能夠通過這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。第一次用低年級(jí)以及新教材開課，我在試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多，整節(jié)課較為倉促。因此在第二次上時(shí)，我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放在課前，由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙，整節(jié)課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間，我用來和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。在給低年級(jí)授課過程中，我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的還是了解較少，對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多。8、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)神奇的麥比烏斯圈教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)將長(zhǎng)方形紙

53、條制成一個(gè)神奇的麥比烏斯圈。2、在麥比烏斯圈魔術(shù)般的變化中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，拓展數(shù)學(xué)視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、每位幼兒一把剪刀、一張長(zhǎng)方形紙條、一個(gè)有兩條等分線的麥比烏斯圈、固體膠。2、過山車圖片、磁帶等?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入：紙圈變魔術(shù)1、師：今天啊，老師帶來了一張紙條，現(xiàn)在我要讓小朋友來仔細(xì)地觀察一下，然后告訴老師你看到了什么?幼1：是個(gè)長(zhǎng)方形的紙條 (恩，回答的真好，是從紙條的外形來說的)幼2：是一面白色，一面藍(lán)色的紙條。(真棒，是從紙條的顏色來說的)幼3：紙條

54、中間有一條黑色的線。2、師：恩，小朋友都回答的不錯(cuò)。那現(xiàn)在啊老師要來變魔術(shù)了哦，你們看仔細(xì)了哦。(教師用膠水粘合紙條的兩頭，變成一個(gè)普通的圈，展示給幼兒看)3、師：小朋友來看看老師把它變成什么了啊?幼1：一個(gè)圓圈圈。幼2：像個(gè)汽車輪胎。(恩，回答的真形象，像個(gè)輪胎，也是圓圈圈)4、師：那如果我們用剪刀沿著圈上面的黑線剪開會(huì)變成什么呢?幼1：變成一條直線。幼2 ：變成兩個(gè)圈。5、師：好的，那你們來看老師實(shí)驗(yàn)一下好不好?看它會(huì)變成什么樣子。(教師一邊操作，一邊告訴幼兒怎樣沿著黑線剪紙圈)我們先把紙圈接口的地方疊起來，沿著黑線剪一個(gè)小口子，然后把小剪刀伸進(jìn)去沿著黑線慢慢地剪，你們看變成什么了呀?教師

55、出示剪下的兩個(gè)圈。幼：變成了兩個(gè)大小一樣的圈。6、師：恩，變成了兩個(gè)大小一樣的圈。二、認(rèn)識(shí)麥比烏斯圈1、師：老師這啊，還有一個(gè)圈圈呢，你們看看這個(gè)圈和剛才那個(gè)圈有什么不一樣的地方啊?仔細(xì)觀察哦，然后再告訴老師。幼1：現(xiàn)在這個(gè)圈扭了一下，剛才那個(gè)沒有。幼2：現(xiàn)在這個(gè)圈接口的顏色不一樣的。(回答的真棒!)2、師：這個(gè)扭著的圈啊，有一個(gè)好聽的名字，叫麥比烏斯圈，是德國(guó)的數(shù)學(xué)家麥比烏斯發(fā)明的。你們想不想來做像這樣扭著的圈啊。3、師：你們覺得這個(gè)圈是怎么做的喏?看老師來給大家做一遍吧! 教師一邊操作，一邊強(qiáng)調(diào)：一頭不變，另外一頭擰過來，然后把紙條的兩頭用膠水粘合。幼兒練習(xí)制作麥比烏斯圈。教師巡回指導(dǎo)。

56、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：1、幼兒沒有把紙條擰過來，就直接把紙條的接頭粘貼在一起。出錯(cuò)的原因可能是沒有理解擰過來是什么意思。2、幼兒把紙條擰了兩次，結(jié)果紙圈就扭了兩下。4、師：小朋友把你們制作的麥比烏斯圈給老師看看喏，恩，有的小朋友啊做的很漂亮的喏，可是老師發(fā)現(xiàn)啊，有的小朋友沒有做成功哦，和老師給你們看的不一樣的。教師出示兩個(gè)麥比烏斯圈，一個(gè)成功的一個(gè)不成功的，讓幼兒觀察哪里不一樣，并讓做趁工的小朋友幫忙完成。三、變化麥比烏斯圈(一)兩等分的麥比烏斯圈1、師：小朋友來猜一猜，如果用剪刀沿著黑線剪開紙圈，會(huì)變成什么樣子喏?幼1：變成兩個(gè)圈幼2：變成一個(gè)大圈2、師：好的，老師啊，把小朋友的猜想啊記錄在這個(gè)記

57、錄表上，表示小朋友猜想的，小手形狀是我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，現(xiàn)在我就把小朋友回答的記錄在上面，待會(huì)我們來看看小朋友想的對(duì)不對(duì)?，F(xiàn)在我們就來自己動(dòng)手剪一下，看看會(huì)變成什么樣子。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。并囑咐幼兒該這樣來剪這個(gè)圈。3、師：我們把剛才剪的結(jié)果告訴老師，紙圈變成什么了呀?幼1：還是一個(gè)圈師：那我們比較一下，比原來的大還是小啊?幼2：要比原來的大。 教師在記錄表中記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：變成了一個(gè)大圈。(二)三等分的麥比烏斯圈 教師出示一個(gè)三等分的紙圈1、師：我們來看看，這個(gè)紙圈上有幾條黑線啊?幼：兩條2、師：那如果我們也沿著黑線把紙圈剪開，猜一猜又會(huì)變成什么樣子?幼1：變成3個(gè)圈圈幼2：變成4個(gè)圈圈教

58、師把幼兒的猜想記錄在記錄表中，幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)，并囑咐幼兒如何來沿著線剪。3、師：小朋友看看自己剪的紙圈變成什么了呀?幼1：兩個(gè)圈圈師：什么樣的兩個(gè)圈圈啊?一樣大小嗎?幼2：不一樣大小的，而且是兩個(gè)圈圈連在一起的。師：恩，變成了一大一小連著的圈，著兩個(gè)圈還可以轉(zhuǎn)動(dòng)呢，我們一起來玩一下。教師帶幼兒一起試一下。四、說用處生活中哪些地方有麥比烏斯圈?欣賞圖片：過山車;磁帶等。教師出示一張過山車圖片1、師：這是什么東西呢?有沒有小朋友見到過的啊?幼1：蘇州樂園里有的幼2：游樂場(chǎng)有的，我見過2、那你們知不知道叫什么名字啊?老師來告訴你們把，她叫過山車，是科學(xué)家根據(jù)麥比烏斯圈的原理制作成的，小朋

59、友啊，以后可以和爸爸媽 媽一起去玩一下。3、師：老師手里還有一樣?xùn)|西呢，這是什么呀?對(duì)啊，這就是我們?cè)缟献鲈绮贂r(shí)候用的，叫磁帶。它也也是和麥比烏斯圈有相同之處的。五、活動(dòng)延伸1、師：老師這里還有一個(gè)紙圈(有三條黑線的)如果我們沿著上面的黑線把紙圈剪開，會(huì)變成什么樣子呢?老師下次再和你們一起變魔術(shù)吧?；顒?dòng)反思：麥比烏斯圈是一個(gè)德國(guó)的數(shù)學(xué)家提出結(jié)論，是只有一個(gè)面封閉起來的紙圈，他的發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)史上的神奇發(fā)現(xiàn)，根據(jù)把紙的一端扭轉(zhuǎn)180，再將兩端首尾站在一起，這樣就做成了麥比烏斯圈，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們制作了滑滑梯、過山車、立交橋，在生活中得到廣泛的應(yīng)用。9、大班藝術(shù)活動(dòng)紙圈變變變教案反思設(shè)計(jì)意圖:生活在

60、農(nóng)村中的孩子，周圍有許多豐富的自然資源。利用這些唾手可得的資源，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。活動(dòng)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手變廢為寶。2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。3、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備:涂色紙圈、毛線、小石子、高粱桿、飲料瓶、煙盒、安全剪刀、白乳膠、透明膠帶、雙面貼、水彩筆等?；顒?dòng)過程:一、談話導(dǎo)入課題孩子們，今天活動(dòng)室里有變化嗎?這些漂亮的裝飾都是用紙管下腳料-紙圈做成的。你們也來做一做吧。二、我來試一試1、出示紙圈瞧,這些漂亮的紙圈2、幼兒動(dòng)手老師:你想做什么呢?快來試一試吧。(1)小伙伴