化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

1、第 第 頁化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(一) 高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思，是指老師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)討論，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思索，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是同學(xué)進(jìn)展、老師專業(yè)進(jìn)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)老師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于老師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高老師自我教育意識(shí)，加強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批判的技能;有助于充分激發(fā)老師的教學(xué)積極性和制造性，加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)

2、踐的判斷、思索和分析技能，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)老師由閱歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思： 一、教學(xué)觀念的反思 教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)同學(xué)的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把同學(xué)當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)同學(xué)漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。綱要中明確

3、提出：“改革課程過于著重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)立場，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)非常著重追求知識(shí)、技能、過程、方法，情感、立場、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，老師的教學(xué)觀念需要要新，決不能守舊。 二、教學(xué)方法的反思 在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)特別好的教學(xué)手段，可以提高同學(xué)學(xué)化學(xué)的愛好，培育動(dòng)手技能?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改進(jìn)試驗(yàn)，有條件的話讓同學(xué)自己多做

4、試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，同學(xué)喜歡的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有許多老師未曾運(yùn)用過多媒體幫助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們運(yùn)用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡約化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。 例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵

5、斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證同學(xué)的安全，又愛護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采納錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對操作留意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使同學(xué)不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避開了液溴毒性的侵害。 三、教學(xué)過程的反思 1.化學(xué)試驗(yàn)的反思 化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)未須要按部就班，例如在做濃度對

6、化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見有老師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹7080mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改進(jìn)，試驗(yàn)可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡約明白。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)試驗(yàn)由于氣體的壓強(qiáng)太小或由于氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHC

7、O3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)同學(xué)探究情趣。 2.作業(yè)布置的反思 當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問題解決”、“溝通與爭論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精髓，要充分重視，老師還要具體講解。有些學(xué)校細(xì)心選編試題，掌握難度，提高練習(xí)的效率和精確性，課堂上運(yùn)用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)題等

8、小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己細(xì)心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合同學(xué)實(shí)際，兼顧同學(xué)差距。 3.公開課的反思 經(jīng)過老師的細(xì)心安排，公開課很“勝利”，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清晰、精彩圓滿,師生協(xié)作默契、問答奇妙，同學(xué)好像個(gè)個(gè)聰慧機(jī)敏，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)課程改革的深入實(shí)施。 四、教學(xué)反思的方法 教學(xué)反思要求老師保持敏感而新奇的心靈，要求老師常常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求老師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法

9、，筆者試做些初步探討： 1.教學(xué)后記反思法 教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思索及制造的源泉，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。老師應(yīng)依據(jù)老師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思索、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;思所疑，加深討論，解惑釋疑;思所難，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思索簡單忘卻，而能把實(shí)踐閱歷積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思索記憶，持之以恒，必能把閱歷“點(diǎn)”連成“線”，最末鋪成“面”，形成自己的教

10、學(xué)“體系”，這是老師專業(yè)化成長過程中的珍貴“財(cái)寶”。 2.觀摩公開課 通過觀摩別人的公開課，分析別人勝利和失敗的緣由來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對比自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的進(jìn)展點(diǎn)。特別是同事之間相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的老師和同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的觀測，寫下具體、詳細(xì)的聽課記錄，在課后與授課老師實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)老師教學(xué)反思技能的提升。 3.借鑒他人看法 “他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)當(dāng)通過與同事、同行溝通，對教學(xué)設(shè)計(jì)的

11、依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行溝通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。 4.案例討論法 “所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事項(xiàng)而開展的故事，是對事項(xiàng)的描述”。案例討論就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事項(xiàng)用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。在金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用課堂教學(xué)中，筆者一開始做了“滴水生火”試驗(yàn)，這時(shí)同學(xué)非常驚異，談?wù)摷娂?，水可以用來滅火，怎么生?然后引入“這就是我們今日要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，同學(xué)很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過同學(xué)分組試驗(yàn)，使同學(xué)掌控了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進(jìn)行問

12、題爭論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?試驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手徑直拿?“滴水生火”的緣由是什么?假如鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思索和爭論，不但能加深同學(xué)對知識(shí)的理解和掌控，還能激發(fā)同學(xué)進(jìn)行思索，最末以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。 葉瀾教授指出：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。 化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(二) 高中化學(xué)知識(shí)體系存在這么一個(gè)特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)多，規(guī)律多，特例也多，而且很多知識(shí)點(diǎn)是要同學(xué)記憶的。但是考題難度對大多數(shù)同學(xué)

13、來說是適中的，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到表達(dá)。所以對大多數(shù)同學(xué)來說，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結(jié)成：“一學(xué)就會(huì)，一多就亂，一久就忘。”不少同學(xué)經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中埋怨學(xué)習(xí)化學(xué)在實(shí)際生活中很少有得到應(yīng)用，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。如何在平常的教學(xué)工作中援助同學(xué)把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，我有以下心得： 一、討論教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入。 好的開始是勝利的一半，好的新課導(dǎo)入，能夠一下抓住同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來，提高課堂效率。 導(dǎo)入的方式有好幾種：從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，或者依據(jù)同學(xué)心情，結(jié)合老師自身特長等等?？傊?，導(dǎo)入的目的就是

14、快速有效的抓住同學(xué)的留意力，將同學(xué)的心情引入到課堂教學(xué)中來。 案例一：將同學(xué)心情和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合 氮肥的性質(zhì)及應(yīng)用是下午第一節(jié)課，同學(xué)留意力難以集中，為了使同學(xué)很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來，老師可以提問一句：“剛才上課問好的聲音很洪亮，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)是沒人餓著肚子來上課的吧?，F(xiàn)在生活水平提高了，物質(zhì)生活比過去豐富了許多，我們來看看過去世界上糧食產(chǎn)量的狀況?！比缓笳故驹谌澜玳_始運(yùn)用化肥前后，世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)對比： 18*年未運(yùn)用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0。73噸糧食，1978年開始運(yùn)用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4。63噸糧食，假如不施化肥，中國只能養(yǎng)活2億多人口，剩下11億人就沒飯吃。 引導(dǎo)同學(xué)：“我們班上有51個(gè)

15、同學(xué)，假如不運(yùn)用化肥，可能只有9個(gè)同學(xué)有飯吃?！?同學(xué)贊嘆。 通過給出數(shù)據(jù)引導(dǎo)同學(xué)感受到化肥的生產(chǎn)和運(yùn)用雖然好象離他們的生活很遠(yuǎn)，但是對人類的生存是具有重要意義的。同時(shí)也對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生愛好。 市面上常見的幾種化肥圖片，介紹化肥的種類，引出氮肥，介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝，并說明設(shè)計(jì)該工藝的科學(xué)家由于勝利解決了合成氨過程中需要的高溫高壓，催化劑等條件，使化肥的大量生產(chǎn)成為可能，從而解決了糧食產(chǎn)量問題，并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。通過介紹化學(xué)家的事跡，培育同學(xué)喜愛科學(xué)的情感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。 通過導(dǎo)入，同學(xué)對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有肯定的了解，同時(shí)，對化肥的性質(zhì)，應(yīng)用也產(chǎn)生了愛好。為接下去的新

16、課推動(dòng)做好了鋪墊。 二、多與生活聯(lián)系，改進(jìn)探究試驗(yàn)： 過去的教學(xué)過程中，常有同學(xué)埋怨化學(xué)試驗(yàn)枯燥，單一，很多同學(xué)畢業(yè)后談到對化學(xué)試驗(yàn)的印象總離不開試驗(yàn)室，離不開試管，酒精燈，每次做試驗(yàn)之前老師總要先宣讀一遍考前須知，清點(diǎn)試驗(yàn)用品，事先給出試驗(yàn)操作步驟，然后同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，記錄試驗(yàn)現(xiàn)象一堂試驗(yàn)新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，老師扮演的是課堂的引導(dǎo)者，組織者的角色，引領(lǐng)同學(xué)對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)發(fā)覺，主動(dòng)探究。這一點(diǎn)在教材編寫中就可以看的出來，例如蘇教版必修一中編寫了很多同學(xué)探究試驗(yàn)，并將原來許多老師演示的部分，都改為讓同學(xué)自主探究。與此同時(shí)，老師在探究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也可以嘗試做點(diǎn)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)探究的趣味性以及與

17、實(shí)際生活的聯(lián)系。 案例二：在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材中的試驗(yàn)是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)行加熱，通過潮濕的紅色石蕊試紙變藍(lán)，檢驗(yàn)氨氣。 本節(jié)課將試驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：取一張舊報(bào)紙，將氯化銨與熟石灰混合后，放在報(bào)紙中用手摩擦報(bào)紙加熱，然后檢驗(yàn)氨氣。把原來在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的試驗(yàn)轉(zhuǎn)變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱，讓同學(xué)轉(zhuǎn)變對化學(xué)試驗(yàn)的固有印象：“化學(xué)試驗(yàn)很危急，動(dòng)不動(dòng)爆炸，一般都在試驗(yàn)室做，而且離不開試管，酒精燈。”通過一個(gè)簡約的改進(jìn)試驗(yàn)，讓同學(xué)體會(huì)到事實(shí)上在平常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學(xué)改變，化學(xué)就在生活中，對于書本上的方程式，物質(zhì)的性質(zhì)，也就沒那么難以

18、記憶了。 三、以生活場景為背景，創(chuàng)設(shè)情境 ，提出問題 很多同學(xué)來自城市，對農(nóng)村生活缺乏了解，也不感愛好，事實(shí)上在教材中很多知識(shí)點(diǎn)在農(nóng)業(yè)，工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到表達(dá)和應(yīng)用。如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成同學(xué)感愛好的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要考慮的一點(diǎn)。 案例三：在講解銨鹽不穩(wěn)定受熱易分解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)，是通過加熱氯化銨檢驗(yàn)氨氣說明這一性質(zhì)。此處不妨設(shè)計(jì)這樣的問題：有一位農(nóng)民在倉庫里存放了一袋氮肥碳酸氫銨俗稱碳銨，有一天他發(fā)覺這袋化肥包裝破損受潮了，就把它拿出去曬，結(jié)果發(fā)覺沒有人偷盜卻少許多，你能從化學(xué)的角度替他找緣由嗎？通過講故事的形式提出問題，然后提供相關(guān)的藥品和用

19、具，讓同學(xué)利用已有條件，通過自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究，自己得出結(jié)論。 同理，在講解銨鹽另一性質(zhì)，與堿共熱能生成氨氣時(shí)，也可設(shè)計(jì)問題：在村子里住著兩位農(nóng)民，小李和小劉，他們都種了幾畝水稻。小李很勤勞，不僅買了氮肥硝酸銨，還同時(shí)運(yùn)用了自己燒制的草木灰呈堿性，小劉只施用了氮肥硝酸銨，小李心想自己運(yùn)用的肥料多，收成肯定好，結(jié)果到了秋收時(shí)發(fā)覺，自己田地的產(chǎn)量遠(yuǎn)不及小劉的，你知道緣由嗎？ 同學(xué)通過動(dòng)手試驗(yàn)將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗(yàn)得到氨氣，得出結(jié)論。在得出銨鹽的這幾性格質(zhì)后，老師再提問：假如你是一名技術(shù)員，要指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)用化肥，你能列舉出哪些化肥運(yùn)用的考前須知？或者，擬出一張化肥的運(yùn)用說明書？這樣通過創(chuàng)設(shè)情

20、境，使同學(xué)身臨其境的體會(huì)到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮，援助身邊需要援助的對象，解決實(shí)際問題。 化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(三) 高中化學(xué)新教材的改變與特點(diǎn)表現(xiàn)為： 一是以進(jìn)一步提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于同學(xué)將來的進(jìn)展，表達(dá)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧不同志趣和進(jìn)展?jié)撃芡瑢W(xué)的需要。 二是新課標(biāo)在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)討論的成果，積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，援助同學(xué)形成可持續(xù)進(jìn)展的觀念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地表達(dá)化學(xué)課程的時(shí)代特色。同時(shí)，考慮同學(xué)性格進(jìn)展的多樣化需要，更好地表達(dá)課程的選擇性，設(shè)置了具有不同特點(diǎn)的選修模塊。三是教材充分表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)培育同學(xué)自主性、

21、探究性學(xué)習(xí)的精神，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)討論方法，培育同學(xué)實(shí)踐技能及創(chuàng)新精神，各章節(jié)需要探究的化學(xué)試驗(yàn)只給出試驗(yàn)方法，不給出試驗(yàn)的結(jié)論。四是新教材突出從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的課程理念，充分表達(dá)STS(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì))教育，眾多事例、圖片來源于生活。五是新教材比較重視同學(xué)的溝通與合作，培育同學(xué)團(tuán)體協(xié)作精神，較多的章節(jié)都有溝通與爭論。六是新教材中有眾多的猜想與假設(shè)，留給同學(xué)質(zhì)疑，為課后的自主性學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ)。 1、加強(qiáng)化學(xué)試驗(yàn) 化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。試驗(yàn)對于完成高中化學(xué)課程的任務(wù)具有不可替代的作用，無論是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、進(jìn)展技能，培育科學(xué)立場和科學(xué)方法，還是進(jìn)行政治

22、思想教育和品德教育，都離不開化學(xué)試驗(yàn)。因此，應(yīng)當(dāng)非常重視對試驗(yàn)教材的編寫。改革試驗(yàn)教材的主要問題是要轉(zhuǎn)變試驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值觀念，明的確驗(yàn)教學(xué)的作用不僅僅只是為了訓(xùn)練同學(xué)的基本操作技能或者驗(yàn)證某些知識(shí)，而是具有多種功能。應(yīng)使化學(xué)試驗(yàn)貫穿于教材的各個(gè)環(huán)節(jié)，如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，設(shè)疑和研討，小結(jié)和復(fù)習(xí)，習(xí)題和課外活動(dòng)等，以盡可能地發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的綜合效益。試驗(yàn)教材的編寫應(yīng)當(dāng)考慮目前各學(xué)校的試驗(yàn)條件，但也不能為目前的試驗(yàn)條件所限。 要有一個(gè)與高中化學(xué)課程任務(wù)相相宜的試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，適當(dāng)增加試驗(yàn)的數(shù)量和提高試驗(yàn)的質(zhì)量。在目前演示試驗(yàn)和同學(xué)分組試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以考慮適當(dāng)編入一部分邊講邊做是試驗(yàn)，以在肯定程度

23、上轉(zhuǎn)變某些單純注入結(jié)論式的編寫方法，增加同學(xué)親自動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也可克服目前教材中有些演示試驗(yàn)與同學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容雷同的不足。假如單從試驗(yàn)技能訓(xùn)練由易到難的角度考慮，同學(xué)分組試驗(yàn)教材自成體系、獨(dú)立成冊可能更好些。但從化學(xué)教學(xué)總體效果考慮，將同學(xué)試驗(yàn)與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容融合在一起編寫好像更好一些?？梢钥紤]今后高中化學(xué)教材中的同學(xué)試驗(yàn)可分插在有關(guān)章、節(jié)之后，使教材中的化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算與化學(xué)試驗(yàn)成為有機(jī)的、不可分割的整體。 2、著重培育同學(xué)自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì) 同學(xué)自主學(xué)習(xí)是制造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培育同學(xué)自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對的同學(xué)是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有

24、思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)同學(xué)都隱藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！币虼?，老師要引導(dǎo)同學(xué)，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培育同學(xué)自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢? 2.1以人為本，樹立正確的同學(xué)觀。很多科學(xué)家的討論證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。”所以，老師在課堂教學(xué)中需要樹立正確的同學(xué)觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”。 2.2建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培育同學(xué)自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喊著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求老師的權(quán)威從今不再建于同學(xué)的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、同等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬

25、松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使同學(xué)能夠主動(dòng)參加，自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)展思維。 2.3擅長運(yùn)用言行表情，鼓舞同學(xué)成為課堂的主人。同學(xué)的進(jìn)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參加技能的培育。這就要求老師在課堂中擅長運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)技能和制造才能。 2.4課堂中設(shè)計(jì)多種參加方式，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中要非常著重同學(xué)的自主參加，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組爭論、集體評議、師生溝通等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓同學(xué)各抒己見，多聽同學(xué)看法，與同學(xué)協(xié)作，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)

26、的機(jī)會(huì)。組織同學(xué)爭論、溝通、探究為了開闊同學(xué)的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我獵取知識(shí)，要常組織同學(xué)廣泛地爭論，激發(fā)同學(xué)積極思索，讓同學(xué)在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。 化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(四) 教學(xué)過程是老師和同學(xué)的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的老師，引導(dǎo)同學(xué)的方法，對同學(xué)的進(jìn)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。 一、留意初、高中知識(shí)的相互連接。 著重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的須要前提。有須要在摸清同學(xué)底細(xì)的前提下，采納集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對同學(xué)存在的漏洞對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使同學(xué)作好學(xué)高中

27、化學(xué)的知識(shí)與心理預(yù)備。 二、著重在課堂教學(xué)中培育同學(xué)技能。 充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給同學(xué)更多的時(shí)間和空間去思索消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么，讓大多數(shù)同學(xué)積極參加，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。 三、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 援助同學(xué)掌控基本的，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以依據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，討論同學(xué)掌控基本的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做試驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有肯定的性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使同學(xué)終身受益。 四、加強(qiáng)試驗(yàn)、深化概念。 高中化學(xué)安排了肯定數(shù)量的演示試驗(yàn)和同學(xué)

28、試驗(yàn)，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過觀測培育和教給同學(xué)從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給同學(xué)以啟示，激發(fā)他們的愛好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)詳細(xì)化加深對概念的理解和記憶。 五、抓住關(guān)鍵，精講多練。 在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，到處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓同學(xué)泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講那么是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使同學(xué)透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練那么是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的技能。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出

29、數(shù)學(xué)表達(dá)式；二是做好演示試驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)掌控有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌控。 六、抓住典型，探究規(guī)律。 要使同學(xué)學(xué)好高中化學(xué)，不再于老師講得多，同學(xué)做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)同學(xué)抓住典型，總結(jié)歸納，這能使同學(xué)在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獵取和掌控知識(shí)。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思索問題的方法和步驟教給同學(xué)，使同學(xué)的思維漸漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。 總之，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好中學(xué)到高中的順當(dāng)過渡，使同學(xué)躍過中學(xué)到高中這個(gè)知識(shí)臺(tái)階，而且要讓同學(xué)盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難

30、度大的化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高同學(xué)觀測技能、試驗(yàn)技能、思維技能、自學(xué)技能，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(五) 新一輪課程改革，以課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，不僅關(guān)注了同學(xué)知識(shí)的獲得和技能的提高，更加關(guān)注了同學(xué)獲得知識(shí)的過程和方法，以及在教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)積極情感、立場和價(jià)值觀的養(yǎng)成。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的老師們。作為一名中學(xué)化學(xué)老師，我們深知要上好這門課，需要以新的課程理念對過去的教學(xué)進(jìn)行反思、分析、揚(yáng)棄和改造，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來，用全新的課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我們學(xué)?；瘜W(xué)組老師的一些

31、想法和做法與大家溝通! 一、老師的轉(zhuǎn)變 1、老師理念的轉(zhuǎn)變 擅長汲取做學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型老師 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求老師開發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對同學(xué)的暢所欲“問”，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獵取最新信息,更新固有觀念，具備肯定的制造性思維技能、教育科研技能、以及較強(qiáng)的教學(xué)掌控技能，才能使自己保持永恒的制造潛能，保持教學(xué)中的青春活力。我校的同學(xué)中有一些素養(yǎng)很高的同學(xué)，特別是試驗(yàn)班的同學(xué)素養(yǎng)很高，知識(shí)面很寬，常常問一些意想不到的問題!所以我們平常要多鉆研教材、多鉆多做題目(中考試題、競賽試題)、多看書、聽

32、課學(xué)習(xí)(我校有許多名老師)、多參與各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專家講座!我們學(xué)校常常聘請一些專家、學(xué)者給我講學(xué)，我有時(shí)也反感，但堅(jiān)持靜下心聽一聽，想一想，再結(jié)合平常遇到的一些問題，覺得很有收獲。真正理解校長說的精神福利! 擅長討論做反思型、科研型老師 從先進(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個(gè)很長的過程，是一個(gè)不斷討論、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過程。上完課后，老師要實(shí)時(shí)反思，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)的落實(shí)狀況，如教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎?課堂教學(xué)的預(yù)先設(shè)計(jì)和實(shí)際進(jìn)程有無差距?如何在下一節(jié)課里彌補(bǔ)?這節(jié)課還存在哪些問題?在這節(jié)課中自己感到最滿足的收獲

33、是什么?等等。老師要堅(jiān)持寫教學(xué)后記、教學(xué)札記。要不斷地提出和解決教學(xué)中的問題，不斷積累勝利的閱歷和失敗的教訓(xùn)，只有這樣，才會(huì)成為反思型、科研型老師，才會(huì)實(shí)現(xiàn)老師的專業(yè)進(jìn)展。在我們學(xué)校，每個(gè)人一般都是帶三個(gè)班級，大家都深有體會(huì)，第一節(jié)課的班級一般不如后面兩個(gè)班級上的效果好!所以我們在上課前肯定要重溫備課筆記，重溫往年備課筆記特別是老備課筆記的教學(xué)后記、教學(xué)隨筆!不斷充盈教學(xué)內(nèi)容，力爭第一節(jié)課就能收到良好的教學(xué)效果! 2、老師角色的轉(zhuǎn)變 面對新教材,老師再也不是往日知識(shí)的主宰者了,由于新教材決不是讓老師唱獨(dú)角戲的劇本。老師由知識(shí)的傳授者，變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;老師由傳統(tǒng)的教育者，變?yōu)樾滦徒?/p>

34、學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、合、討論者;老師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和制造者。老師的角色轉(zhuǎn)變,為課改的順當(dāng)試驗(yàn)鋪平了道路。 在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法表達(dá)新課程理念的。這就要求老師要從講臺(tái)上走下來，成為同學(xué)中間合的角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到同學(xué)中間，與同學(xué)一起共建有利于性格進(jìn)展的課堂氛圍。合作意味著參加，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以生成新的知識(shí)和技能。老師與同學(xué)合作，也是一種啟發(fā)，一種援助，一種人文關(guān)懷。這就要求老師真正轉(zhuǎn)變角色，在課堂教學(xué)中做同學(xué)的合。在與同學(xué)的合作中參加，在

35、參加中與同學(xué)溝通。要想做到做好，我們在課前就要下功夫!實(shí)際就是我們所說的備課!就是把課堂上要求同學(xué)的掌控的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個(gè)一個(gè)問題，讓同學(xué)去探究、爭論、溝通、歸納和總結(jié)!為此，我們平常特別著重備課，特別是集體備課!我校在開展備課組活動(dòng)方面著重從細(xì)實(shí)入手：平常每天晚上第一節(jié)晚自習(xí)，星期四大組活動(dòng)。各位同志先自己備課，形成初稿，教研組活動(dòng)時(shí)候主備人先發(fā)言，其他同志補(bǔ)充!據(jù)此各人形成自己的教案!遇到公開課的、示范課、評優(yōu)課的，更是一人上課，全組努力;一人獲獎(jiǎng)，全組榮耀;一人開課，全組受益! 二、同學(xué)的轉(zhuǎn)變 在課程改革中,同學(xué)最大的改變是隱藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱忱被極大地激發(fā)出來。培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能是教

36、學(xué)的根本目的。學(xué)會(huì)生存，首先是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“將來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。古人云“授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。只有會(huì)學(xué)習(xí)，他們才有技能在將來的社會(huì)里獨(dú)立生存。現(xiàn)在,在我們化學(xué)老師的眼中,每一個(gè)同學(xué)都是有朝氣、有性格、有自己思維的鮮活的個(gè)體。實(shí)踐使我們課改老師深深體會(huì)到,老師再也不能用一言堂的方式獨(dú)霸講壇!那種用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去培育同學(xué)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了! 1、學(xué)習(xí)方式的改變 在以往的教學(xué)中，我們總怕同學(xué)自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將同學(xué)置于被好聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使同學(xué)變得內(nèi)向、被動(dòng)

37、、缺少自信、恭順?這自然也就扼殺了同學(xué)的靈性，窒息了人的制造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以老師教學(xué)行為的改變?yōu)榍疤岬?，因而老師教學(xué)行為和思想觀念的改變以及同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。 新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位同學(xué)大膽嘗試，充分相信同學(xué)，盡可能讓同學(xué)自己動(dòng)手實(shí)踐，讓同學(xué)體味到學(xué)習(xí)的歡樂和在學(xué)習(xí)中探究的歡樂。英國大文豪肖伯納說過：“假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果;但假如你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想!”。課堂教學(xué)也應(yīng)取其精神，提倡師生之間、同學(xué)之間

38、的思想溝通。溝通是教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)需要在師生的互動(dòng)中進(jìn)行。通過師生之間的溝通，可以激活思維，使同學(xué)有效地獵取新的知識(shí)和技能。新課程為師生之間的溝通預(yù)設(shè)了寬闊的空間，期望教學(xué)能成為真正的溝通活動(dòng)。在平常的教學(xué)中，我們通過備課，把一節(jié)課上要傳教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成一個(gè)一個(gè)問題，讓同學(xué)、老師之間溝通、爭論，獵取知識(shí)!大家都知道，化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我們在平常的教學(xué)中，書本上的演示試驗(yàn)全部由同學(xué)自己完成，這樣不僅能夠提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，更能促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、熬煉同學(xué)的學(xué)習(xí)技能! “參加”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。因此，要使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)

39、建民主、和諧、人文、同等的師生關(guān)系，使同學(xué)主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)積極地、主動(dòng)地、制造性地去掌控新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參加、全面參加、全程參加，愛好盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地進(jìn)展，是課堂教學(xué)充斥活力的源泉。同學(xué)的思維狀態(tài)如何，徑直影響學(xué)習(xí)的效率。老師肯定要依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)鮮亮生動(dòng)的情景，激活同學(xué)思維的興奮點(diǎn)，真正使同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂于參加。在我們平常的教學(xué)中，我們針對班級不同的同學(xué)，課堂上采用不同的要求。課堂上難易不同的問題，讓不同層次的同學(xué)回答。課后的作業(yè)包括作業(yè)的檢查也是不同的同學(xué)有不同

40、的要求!這樣的目的就是使同學(xué)“全員”參加，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)! 2、學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變 新課程理念下，同學(xué)不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了,而是從生活中去學(xué)習(xí),樹立了生活到處有化學(xué)的新理念。如設(shè)計(jì)家庭化學(xué)小試驗(yàn),親密結(jié)合區(qū)情、校情、鄉(xiāng)情,讓同學(xué)考察四周環(huán)境在近幾年所發(fā)生的改變,讓同學(xué)分組去污水處理廠考察,這一開放的學(xué)習(xí)過程,不僅熬煉了同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的技能，也培育了同學(xué)良好的公民基本素養(yǎng)。 在教學(xué)中多從同學(xué)熟識(shí)的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，探究并獵取有關(guān)知識(shí)和閱歷，挖掘素材，優(yōu)化化學(xué)課程資源，查找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深同學(xué)對“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”觀念的理解，加強(qiáng)同學(xué)的社會(huì)責(zé)任

41、感。例如我們學(xué)校多年的堅(jiān)持在初三同學(xué)學(xué)習(xí)非常焦灼的狀況下帶領(lǐng)同學(xué)參觀自來水廠、污水處理廠、化肥廠、磷肥廠。通過自來水廠、污水處理廠的參觀學(xué)習(xí)，同學(xué)真正體會(huì)到水的凈化、自來水的生產(chǎn)過程。通過化肥廠和磷肥廠的參觀學(xué)習(xí)，同學(xué)真正懂得了環(huán)保、分子的運(yùn)動(dòng)(很遠(yuǎn)就聞到氨氣的味道)等知識(shí)!同時(shí)，也讓同學(xué)明白：知識(shí)來源于生活，生活離不開化學(xué)，生活中到處有化學(xué)! 同學(xué)的學(xué)習(xí)形式豐富多彩,轉(zhuǎn)變了過去作業(yè)的千篇一律、呆板單調(diào)局面。代之以小品文、小論文、小調(diào)查、小制作、化學(xué)小壁報(bào)等。同學(xué)對知識(shí)章節(jié)總結(jié)或圖、或文、或詩、或小報(bào),種類繁多,即使是作業(yè),也涌現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖這也得益于新教材新奇形式的啟發(fā)。我們班級

42、的板報(bào)常常涌現(xiàn)“我是二氧化碳、我是濃硫酸等小文章” 3、同學(xué)技能的改變 技能的提高會(huì)使解決問題的方法更加快捷靈活;方法的掌控也有利于技能的提高。技能和方法都要有知識(shí)作為基礎(chǔ)，它們反過來會(huì)促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。化學(xué)課堂教學(xué)中，老師教好基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)要進(jìn)行技能訓(xùn)練，掌控學(xué)科學(xué)習(xí)方法，在技能培育中學(xué)好知識(shí)，形成學(xué)科素養(yǎng)。把知識(shí)、技能、方法融合起來，同學(xué)的積極性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)穩(wěn)步地上升。 化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(六) 高中新課程的化學(xué)是一門有用性的基礎(chǔ)學(xué)科，是高中生基礎(chǔ)扎實(shí)不可缺少的。如何讓同學(xué)在課堂上對化學(xué)產(chǎn)生愛好，學(xué)好這門課，為高三沖刺打好基礎(chǔ)，是我們高中化學(xué)組老師常常研討的話題。課堂教學(xué)是對同學(xué)從知識(shí)

43、、技能、情感立場體驗(yàn)等方面進(jìn)行教育的場所，在實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)常常存在一些與新課程不協(xié)調(diào)的低效或無效的行為，導(dǎo)致同學(xué)對化學(xué)的愛好下降?；诖?，本人結(jié)合課堂教學(xué)體會(huì)，針對提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略方面做了肯定的探究與討論。 1因材而宜制定有效的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂和核心，在教學(xué)活動(dòng)中有定向指導(dǎo)的作用，它規(guī)范著課堂教學(xué)的實(shí)施，對保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針，在教學(xué)過程中不斷作出有針對性的調(diào)控，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。以高一化學(xué)人教版為例，“必修1”和“必修2”的教材內(nèi)容難易程度相當(dāng)，主要強(qiáng)調(diào)的是化學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)面，并強(qiáng)化了與日常生活、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系，相比較舊版教材具有肯定的敏捷性，而對一些化學(xué)反應(yīng)原理和基本概念等降低了要求。如教材對“強(qiáng)弱電解質(zhì)”“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”等內(nèi)容只作了基本要求;對“核外電子的排布規(guī)律”這一內(nèi)容只要求識(shí)記18個(gè)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，而沒有系統(tǒng)性的介紹;又如“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”那么強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)，并在課題設(shè)計(jì)得合理、新奇。教材在“來自石油和煤的兩種基本化工原料”中帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)“乙烯”和“苯”的性質(zhì)，要求我們