聽課反思：向一年級(jí)語文老師致敬

1、第 第 頁聽課反思：向一年級(jí)語文老師致敬 今日上午，本人特別有幸傾聽了一班級(jí)1班、5班倪曉燕老師、張?zhí)壹t老師的語文課，兩位老師執(zhí)教的課題分別是zhchsh和yw。聽完兩位老師的課，感受良多。 一是對(duì)教材特別熟識(shí)，老師和教材水乳交融教學(xué)過程中，教材的地位凸顯得很徹底，無論是利用上一節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入，本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，還是本節(jié)課為下一節(jié)課做的鋪墊，都顯示了老師對(duì)教材文本以及編者意圖的超群的解讀技能。聽兩位老師的課，感覺沒有生硬的教學(xué)痕跡。教材活在老師心中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是那么的水到渠成。二是對(duì)同學(xué)特別親和，老師和同學(xué)兩情相悅“親其師，信其道”的道理在兩節(jié)課上都得到了彰顯。看著兩

2、個(gè)班級(jí)同學(xué)看老師的眼神，那種崇拜溢于言表。老師對(duì)同學(xué)是和風(fēng)細(xì)雨，褒獎(jiǎng)有加。既能夠照看到全體同學(xué)，又能依據(jù)同學(xué)的現(xiàn)狀有選擇地提問同學(xué)，基本上給每個(gè)同學(xué)每班60多人一次或多次自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，老師的確定和鼓舞，讓全部同學(xué)都能獲得一種滿意感、成就感。真是“小手林立，小臉通紅”了。更難得的是兩位老師在授課中間特地抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子們做一下老師選擇的“課間操”，既讓孩子得以很好的休息和放松，也為孩子集中留意力參加下一段學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。這樣的老師孩子不喜愛才怪呢。三是對(duì)養(yǎng)成特別重視，知識(shí)和養(yǎng)成相得益彰課堂教學(xué)中知識(shí)的傳授特別重要，毋庸置疑，但兩位老師也深知習(xí)慣的培育更渺視不得。在兩節(jié)課上，老師既把“zhc

3、hsh”“yw”等知識(shí)完整、有序、有效的傳授給了同學(xué)，同時(shí)把習(xí)慣養(yǎng)成的一貫做法一以貫之地執(zhí)行?？梢哉f兩者之間融合得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，恰到好處。你聽孩子的讀書聲音、看孩子寫字的姿態(tài)、觀孩子溝通的架勢無一不在顯示老師平常工作的效果。在教學(xué)過成中兩位老師都會(huì)適時(shí)提示孩子留意保持正確的坐姿，書寫作業(yè)時(shí)的“三個(gè)一”的強(qiáng)調(diào)，對(duì)正在發(fā)育期的孩子成長也很有好處。四是對(duì)生成特別關(guān)注，預(yù)設(shè)與生成相輔相成別以為，一班級(jí)的課堂就是簡約的“aoeiu”，其實(shí)越是一班級(jí)同學(xué)的課堂，才越會(huì)狀況百出。記得在張老師的課堂上，張老師在講給“yi”戴“聲調(diào)小帽子”的時(shí)候問了一個(gè)這樣的問題：當(dāng)給“yi”戴上“聲調(diào)小帽子”的時(shí)候，“yi”會(huì)發(fā)生什么改變？一個(gè)孩子勇猛地回答：聲調(diào)變了。大略不是老師要的答案，老師接著讓另一個(gè)孩子來回答：聲調(diào)讀長一點(diǎn)。這個(gè)好時(shí)候張老師突然意識(shí)到是自己的問題引起了同學(xué)的誤會(huì)，接著張老師說：