淺談藝術(shù)設計教育與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、淺談藝術(shù)設計教育與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)引言從我國目前的藝術(shù)教育現(xiàn)狀來看，主要表達在這四個方面：1藝術(shù)教育的理論和理論體系根本是早年國外的翻版。2專業(yè)設置盲目。藝術(shù)教育和其別人文和自然科學一樣，某些專業(yè)是屬于根底領域，不能因為沒有就業(yè)市場而壓縮或取消，例如純繪畫和藝術(shù)理論；另外有局部專業(yè)因如今市場火爆而拼命擴招導致教學質(zhì)量不斷下降。3各專業(yè)只注重根底知識的培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性。4大多數(shù)專業(yè)與理論環(huán)節(jié)脫離。從當前藝術(shù)設計教育現(xiàn)狀來看要想今后培養(yǎng)的設計人才可以適應將來藝術(shù)設計開展趨勢，最關(guān)鍵的還是必須從培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維開場。具有創(chuàng)造性思維才能的人才在各個領域都顯得非常重要，尤其是藝術(shù)領域、假如缺乏了創(chuàng)造性

2、，根本上就無法創(chuàng)作出膾炙人口、獨具匠心的作品！就拿我如今從事的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)來看創(chuàng)意思維更是藝術(shù)作品的靈魂所在。談到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須對創(chuàng)造性思維有科學的認識。所謂的創(chuàng)造性思維主要是針對邏輯思維而言的，這種思維方式不能說它是反邏輯的，而是指科學思維過程中非理性的一面，通常是指認識過程中的想象、潛意識、靈感和直覺認識。創(chuàng)造性思維必需建筑在形象思維的根底上，這一點正好表達在各高校純藝術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學形式上，但我個人認為形象思維的培養(yǎng)不能只從高校階段開場，要從小學高年紀就應該開場著手培養(yǎng)，因為形象思維和邏輯思維都需要一個長的時間才能上升為潛在形式而這種形式對今后的直覺思維起到很大的推動作用。如今我

3、國從小學到大學都只注重邏輯思維的培養(yǎng)而完全忽略的形象思維的培養(yǎng)，高校里的設計專業(yè)更有退化的跡象。另一方面在培養(yǎng)形象思維的同時為了不讓學生的思維墮入模擬現(xiàn)實僵化的思維中，開發(fā)想象思維也應同樣重視！如今就結(jié)合藝術(shù)設計的人才培養(yǎng)來談談如何開發(fā)人的創(chuàng)造性思維。一、想象力的培養(yǎng)：1保持和開展好奇心。好奇心是人與生俱來的，只是人小的時候因為對各方面知識的積累的還不夠，好奇心理顯得特別強。在學校學習期間要不斷培養(yǎng)廣泛的愛好和興趣，不要拘泥于自己的專業(yè)，不斷探究和理解自己未知的領域。很多新的想法和形象都是在平時的觀察和研究當中自覺潛移默化，再通過聯(lián)想、異想等腦部思維活動到達飛躍，形成與眾不同的想法。但好奇心也

4、是比擬容易受挫的，尤其是當探究和考慮受到阻礙和挫折的時候，所以堅決的意志是保持好奇心的基矗2知識面要有廣度。假如沒有一定的知識面，藝術(shù)創(chuàng)作中的想象只會淪為淺薄的形式表現(xiàn)。扎根在知識與經(jīng)歷上的想象，才能閃耀思想的火花。經(jīng)歷越豐富，知識越淵博，想象力的馳聘面就越廣闊。藝術(shù)設計是一個創(chuàng)作空間非常廣的學科，要求從事藝術(shù)創(chuàng)作的人具有各方各面的知識，在教學當中為了擴展學生知識面可以參加更多的人類歷史、考古、各國的神話傳說、動植物學、自然科學、醫(yī)學、等人文、自然科學方面的知識。當然以上所提到知識只要有根本理解就足夠了，不講究求有過深的研究！這些方面的培養(yǎng)為今后創(chuàng)作作品時頭腦中的聯(lián)想活動起到至關(guān)重要的作用！二

5、、發(fā)散性思維的培養(yǎng)：發(fā)散性思維是一種追求異同的思維，在科學中主要是指解決問題的方法和途徑有多種方法，在不同環(huán)境下可以利用不同的方法解決問題。在藝術(shù)設計中同樣也需要發(fā)散性的思維，但它的性質(zhì)和上面講有所不同，藝術(shù)創(chuàng)作雖有目地性但對于這個目的終究是什么一個結(jié)果并沒有一個固定的形象概念，是一種模糊的，不確定的，哪怕是你用了自己認為是最好的途徑去表達你心目中的概念得出的結(jié)果也未必是你滿意的。所以在培養(yǎng)藝術(shù)設計人才的發(fā)散性思維應著重以下幾點：1思維的流暢性的培養(yǎng)：設定一命題，讓學生在最短的時間內(nèi)表達較多的概念、想法，最好有較為大致的輪廓。頭腦里有了想法之后再用草圖的形式，將其形象化。2靈敏性的培養(yǎng)：所有的

6、想法和概念不可以類同，必須在質(zhì)上有區(qū)別，培養(yǎng)學生多方向、多角度靈敏考慮問題的才能。3獨創(chuàng)性的培養(yǎng)：這一點是是培養(yǎng)學生與眾不同的創(chuàng)作個性，這點的培養(yǎng)更多的依靠想象力的發(fā)揮來促進。三、逆向思維的培養(yǎng)：逆向思維法是相對于習慣思維而言的，也就是從相反的方向來考慮問題的思維方法，它常常與事物常理相悖，但卻到達了出奇不意的效果。因此，在創(chuàng)造性思維中，逆向思維是最活潑的組成局部。說道逆向思維必須提一提“聯(lián)想，因為“聯(lián)想是“逆向思維的前提之一，同時也要指出聯(lián)想要和我剛開場說的想象區(qū)別開，它們的不同點在于：想象是嚴格的形象思維形式，而聯(lián)想那么不然；想象的過程中，從一事物到另一事物必須使用形象思維形式，而聯(lián)想可以是具像的，又或抽象的概念；在想象過程中，不僅可以創(chuàng)造出從未有過的形象，而且還可以創(chuàng)造出曾經(jīng)有過但人們又未曾見過的事物形象，而聯(lián)想既可以從一事物不僅是形象上，更可以是觀念上想到別的事物，但不可能創(chuàng)造出未曾有過的事物形象。聯(lián)想可以是多方向的非線形的思維方式；聯(lián)想還可以構(gòu)成比擬復雜的心理構(gòu)造，在這就不深化了！對于藝術(shù)設計的逆向思維培養(yǎng)應從三個方面著手1反轉(zhuǎn)型逆向思維法這種方法是指從事物的相反方面進展考慮，常常從事物的功能、構(gòu)造、因果關(guān)系等三個方面作反向思維。例如：在影視鏡頭語言里面常用的各種鏡頭蒙太奇就是一種逆向思維的詳細應用，它可以將觀眾的思維從