參觀二小學(xué)習(xí)歸來(lái)心得體會(huì)

1、第 第 頁(yè)參觀二小學(xué)習(xí)歸來(lái)心得體會(huì) 參觀二學(xué)校習(xí)歸來(lái)心得體會(huì) 5月8日至10日z鋼城二學(xué)校習(xí)之行，給我留下了美妙的回憶。這次，我們走出校門觀課，收獲頗豐?？偟膩?lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)感悟：1、回味旅途樂無(wú)窮我們學(xué)校老師孩子王的生活平淡如水，每天三點(diǎn)一線學(xué)校家菜市，基本是我們每一位女老師的日常軌跡。這次能走出校門，換幾天環(huán)境，感受異校學(xué)校文化，體驗(yàn)羈旅生活的樂趣，本就是賞心悅目之事。所以說(shuō)，即便是陰雨連綿，即便是看不到名景點(diǎn)，心中也洋溢著輕松歡樂。去途中，導(dǎo)游的風(fēng)趣、劉校長(zhǎng)、徐校長(zhǎng)、紅花的歌聲、陳軍的脫口秀、彩鳳教的民歌、素芳的謎語(yǔ)，真是一路歡歌，一路美妙的回憶。到達(dá)z之后，吃、住、逛街都沒話說(shuō)，一個(gè)字

2、，很爽!2、條件優(yōu)越真傾慕走進(jìn)鋼城二小，開初感覺此校面積很小，一千多名同學(xué)，六十多位教職工，比起我校的規(guī)模簡(jiǎn)直是小巫見大巫。但是，麻雀雖小五臟俱全，走進(jìn)去，每面墻壁在說(shuō)話，每一個(gè)活動(dòng)室，每一個(gè)空間，每一處角落，都無(wú)不顯示出市級(jí)學(xué)校的辦學(xué)條件的優(yōu)越和深厚的文化底蘊(yùn)。尤其是電腦室，一排排電腦整齊劃一地打開，顯示屏清楚，臺(tái)臺(tái)都能用，老師辦公室都配備了電腦，有書架、作業(yè)架，既方便又干凈。每個(gè)教室里都實(shí)現(xiàn)了班班通工程，真傾慕！3、班額不大真輕松我們聽的是五班級(jí)的一節(jié)課，同學(xué)數(shù)只有56人，班額不大，老師工作壓力相對(duì)輕松，同學(xué)進(jìn)展相對(duì)平衡。教室墻上醒目地張貼著表格六自管理評(píng)價(jià)和表彰。原來(lái)該校早在十一五期間，

3、學(xué)校開始了同學(xué)自主管理的理論和實(shí)踐的探究，制定了同學(xué)自主管理辦學(xué)特色的實(shí)施方案，培育同學(xué)六自自檢、自控、自治、自調(diào)、自主、自健從量的積淀到質(zhì)的飛躍，學(xué)校的同學(xué)自主管理特色明顯，也形成了班級(jí)特色文化。4、常態(tài)課堂真平實(shí)我們第二組觀課的內(nèi)容是五班級(jí)語(yǔ)文樂園六。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是感受領(lǐng)頭雁、和平鴿、金鳳凰等慣用語(yǔ)的特點(diǎn)和表達(dá)效果，感受并列關(guān)系的復(fù)句所表達(dá)的意思，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用，積累名句，學(xué)習(xí)老馬識(shí)途這個(gè)成語(yǔ)故事。執(zhí)教者張莉老師沒有細(xì)心雕琢，就像我們平常那樣一題一題地上練習(xí)題。同學(xué)原先都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，慣用語(yǔ)的含義都抄錄在了紙條上或者書本空白處，語(yǔ)言文字的運(yùn)用，通過讀、議、聯(lián)系生活實(shí)際造句說(shuō)話，都很平實(shí)。這

4、是一節(jié)常態(tài)課。這位老師在課堂上涌現(xiàn)了一個(gè)值得爭(zhēng)議的問題，就是不是而是這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，它到底是表達(dá)什么關(guān)系呢？前面幾句里一邊一邊一面一面既又毋庸置疑是表達(dá)并列關(guān)系，可有同學(xué)說(shuō)不是而是是轉(zhuǎn)折關(guān)系，那老師毫不猶豫就板書上轉(zhuǎn)折關(guān)系，后來(lái)課要上完了才反應(yīng)過來(lái)，說(shuō)明說(shuō)是選擇關(guān)系。這也明顯是錯(cuò)誤的。不是而是不同于選擇關(guān)系的不是就是不是就是有兩者必居其一、非此即彼的意思，其結(jié)論是不確定的，兩種狀況可供選擇。不是而是否定一個(gè)，確定一個(gè)，其結(jié)論是確定的，不供我們選擇。不是而是不同于遞進(jìn)關(guān)系的不但而且不但而且前后分句意義上有更深入、更進(jìn)一層的關(guān)系，但它們?cè)诖_定否定上是全都的。正由于全都，才能比較其在意義上是否更深入、更進(jìn)一層。不是而是這種復(fù)句，它前一句否定一種意思，后一句確定另一種意思，確定否定不全都。因此，就無(wú)法比較其在意義上是否進(jìn)了一層。同學(xué)為什么會(huì)有進(jìn)一層的感覺呢？由于不是而是在客觀上起到了強(qiáng)調(diào)后一句的作用，所以往往給人以錯(cuò)覺，似乎后一句在意思上進(jìn)了一層。所以，張莉老師在公開課上涌現(xiàn)了這樣的問題，有點(diǎn)為她感到缺憾。不過，有一點(diǎn)，我特別觀賞，這位老師特別留意同學(xué)讀書品質(zhì)的培育。我翻閱了旁邊許多同學(xué)的書本，發(fā)覺課本上圈劃批注的內(nèi)容許多，有的是課前預(yù)習(xí)用鉛筆做上的記號(hào)，有的是課堂上的溝通記住的筆記，一點(diǎn)感受就是，不動(dòng)筆墨不讀書，這是特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)結(jié)束我們返回學(xué)校，心中所思慢慢沉