平行四邊形的判定教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 平行四邊形的判定教學(xué)反思 平行四邊形的判定教學(xué)反思 身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)才能，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思理應(yīng)怎么寫呢？以下是我收集整理的平行四邊形的判定教學(xué)反思，接待閱讀與珍藏。 平行四邊形的判定教學(xué)反思 篇1 昨天下午，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)電教課?平行四邊形的判定?第一課時，本節(jié)課在引入的環(huán)節(jié)上，我采用復(fù)習(xí)引入的方式，平行四邊形判定課后反思。首先復(fù)習(xí)了平行四邊形的定義和性質(zhì)，喚起學(xué)生對已有學(xué)識的回憶，接著通過探究逆命題的真假直接引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。同時，讓學(xué)生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的識別與聯(lián)

2、系，為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用作了鋪墊。 一、本節(jié)課對教材內(nèi)容舉行了重組和編排。 教材中平行四邊形的判定的第一課時學(xué)習(xí)的判定定理是：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形，對角線彼此平分的四邊形是平行四邊形。由于平行四邊形的性質(zhì)是從邊、角、對角線三個方面研究的，所以，我將判定方法也從這三個方面入手，將教材內(nèi)容舉行調(diào)整，本節(jié)課從邊舉行研究判定方法。 二、充分利用小組合作學(xué)習(xí) 在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生看、想、議、練為主體，教師在學(xué)生留心查看、類比、想象的根基上加以引導(dǎo)點撥。判定方法是學(xué)生自己探討察覺的，因此，應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要，用起來更加得心應(yīng)手。在證明命題的過程中，學(xué)生自然將判定方

3、法舉行比較和篩選，或?qū)σ活}舉行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一判定方法上，教學(xué)反思?平行四邊形判定課后反思?。學(xué)生在不同題目的比較中，在一題不同證法的比較中，才能真正得到提高。 三、本節(jié)課題量不算太大，但做到了幾點： 1一題多變 一題多變，有利于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西核心問題。本課的核心問題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。自認(rèn)為從課前小練變到典型例題，還是對比合理的。由于，前面的練習(xí)其實就是為例題做了確定鋪墊，學(xué)生可以建立起學(xué)識聯(lián)系，尋求解題突破口。但從典型例題變到才能訓(xùn)練題，并不夢想，沒有緊扣“平行四邊形的判定而變。 (2)一題多解 一題多解，有

4、利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，對學(xué)生提升解題才能頗有扶助，而且能夠讓學(xué)生順?biāo)旖⑵饘W(xué)識布局，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題籠罩了幾乎全體判定方法，使學(xué)生各種方法舉行了合理分析，既可以堅韌記住這些方法，又可以舉行比較，理清他們的聯(lián)系和識別，同時提升解題才能，制止了“題海戰(zhàn)術(shù)。 3多題一法 本課從課前小練到例題再到練習(xí)題，雖然題目各不一致，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法舉行判定。這有利于學(xué)生“悟出解題的思路，找到數(shù)學(xué)的樂趣。 四、在對課案的反復(fù)打磨期間，自己也收獲頗豐。 嘗試了生活數(shù)學(xué)、問題探究模式等教學(xué)方式和理念在自己課堂上的運用，并充分意識到多媒體教學(xué)的輔佐手段對于增進學(xué)生

5、學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用。在以后的日常教學(xué)中，要有意識地進一步嘗試和運用，真正使學(xué)生才能得以培養(yǎng)，技能逐步形成，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一門可惜的藝術(shù)，吹盡黃沙始現(xiàn)金。讓我們以“沒有最好，力求更好來不斷提升我們的教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的與時俱進。 平行四邊形的判定教學(xué)反思 篇2 今天學(xué)習(xí)?平行四邊形判定?,主要內(nèi)容是讓學(xué)生推理三個判定方法和對判定方法的運用.這節(jié)課有以下三個啟示: 1. 目標(biāo)指導(dǎo)要明確.在八班布置三個判定定理的議論時,結(jié)果有些同學(xué)過了幾分鐘竟然不知道該如何處理問題.所以在七班我設(shè)法把問題更加明確化,而且指明努力的方向,結(jié)果說明效果好好多.所以要充分估計問題的

6、難度,要讓學(xué)生能領(lǐng)略斟酌的方向。 2. 在學(xué)生議論中,要指導(dǎo)學(xué)生留神議論的效率,扶助學(xué)生學(xué)習(xí)如何溝通,如何傾聽.這是傳統(tǒng)課堂所不能訓(xùn)練的內(nèi)容.老師除了關(guān)切教學(xué)內(nèi)容外,更重要的是要關(guān)切學(xué)生的一些非智力因素的培養(yǎng).協(xié)調(diào)小組同伴之間的關(guān)系,扶助提高學(xué)習(xí)效率。 3. 當(dāng)有同學(xué)上臺表示自學(xué)成果的時候,老師要關(guān)注學(xué)生是否專心傾聽,而且允許學(xué)生在講解過程中詢問為什么.這樣,既可以讓講解者能實時梳理明顯自己的思路,語言表達(dá)更加切實,而且也能讓更多的人跟上節(jié)奏,讓講解者和傾聽者都能在交流中受益.其實,聽比講更加需要專注力。 平行四邊形的判定教學(xué)反思 篇3 平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用，因此它的性質(zhì)

7、和判定是本章的重點內(nèi)容。性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個互逆的過程，性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的根基。?平行四邊形的判定?一節(jié)按照課本分為兩個課時，前兩個判定為第一課時，第三個判定作為其次課時，本節(jié)是?平行四邊形的判定?的第一課時，主要探討平行四邊形的判定的兩種方法，有了性質(zhì)作為根基，因此對于判定的方法學(xué)生理解起來對比輕易。在課堂上我本來計劃要求學(xué)生將每種判定的數(shù)學(xué)語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，但是結(jié)果由于時間沒有把握好而最終沒能落實下來，成為課堂的一點可惜。 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，展現(xiàn)了好多的閃光點，對我的啟發(fā)也很大，真可謂教學(xué)相長。所以在教學(xué)過

8、程中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑的角色，在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神，在設(shè)計、安置和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地表達(dá)探索的內(nèi)容和方法，制止教學(xué)內(nèi)容的過分抽象和形式化，使學(xué)生通過直觀感受去理解和把握，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動閱歷，體會數(shù)學(xué)推理的意義，讓學(xué)生在做中學(xué)，逐步形成創(chuàng)新意識。 由于自身數(shù)學(xué)學(xué)識系統(tǒng)與教學(xué)閱歷的缺乏，在本節(jié)中也展現(xiàn)了較多的問題： 1.學(xué)生的想法有時老師是無法預(yù)料的，盡管看似一個較簡樸的問題，由于學(xué)生自身個體因素的差異，給出的解決方案可能是錯的，也有可能不是最便當(dāng)?shù)?，但是我們要放手讓學(xué)生去斟酌，這樣才能培養(yǎng)他們的探究才能，也有利于學(xué)識的掌管。但是實際落

9、實過程中也遇到了問題，由于學(xué)生探究會需要較多的時間，這樣對于后面內(nèi)容的教學(xué)提出了較大的困難，好多較好的教學(xué)環(huán)節(jié)由于時間不夠而不得不臨時刪除，使得整個教學(xué)設(shè)計大大降級，失去原本的完整性，這也表達(dá)出自身的教學(xué)機敏不夠成熟，處理課堂實際才能對比薄弱。以后還要好好向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生在練習(xí)過程中展現(xiàn)的問題，不理應(yīng)操之過急地指出學(xué)生所犯的錯誤，而理應(yīng)將這個更正的機遇留給學(xué)生自己，讓他們自己察覺問題，解決問題。 3.對于揣摩得到的定理的過渡太快，不符合數(shù)學(xué)規(guī)律。揣摩是揣摩，定理是經(jīng)過科學(xué)長期證明過的正確命題，兩者之間的跨度是分外大的。 4.對于課堂設(shè)計，真正讓學(xué)生自己動手去做，去斟酌，去議論，去獲得

10、結(jié)論的時間與空間都不夠。從而整堂課讓學(xué)生的思想受到了束縛而沒能讓學(xué)生的思維得到進一步的拓展，是一大敗筆。 5.數(shù)學(xué)規(guī)律性，數(shù)學(xué)術(shù)語的使用還不夠嚴(yán)密，有待于日后進一步提高。 平行四邊形的判定教學(xué)反思 篇4 利用性質(zhì)與判定的互逆，學(xué)生對四個判定定理的掌管對比好，而且由于要求學(xué)生對每一個判定都舉行了數(shù)學(xué)語言和符號語言的書寫練習(xí)，因此提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)和語言才能。 今后應(yīng)加強的方面：八年級按照課標(biāo)不要求書寫模范的證明過程，學(xué)生的幾何證明題依舊是一個弱項，因此有片面學(xué)生依舊存在會分析，但是書寫不模范，這在今后的教學(xué)中需要加強對學(xué)生的訓(xùn)練。 平行四邊形的判定教學(xué)反思 篇5 ? 平行四邊形的判定?是學(xué)生學(xué)

11、習(xí)平行四邊形的重要學(xué)識。一共分為4個課時。在學(xué)習(xí)平行四邊形的判定，同時，讓學(xué)生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的識別與聯(lián)系，為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用作了鋪墊。在設(shè)計教學(xué)的亮點是充分利用小組合作學(xué)習(xí)、一題多變、一題多解、多題一法。 充分利用小組合作學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生看、想、議、練為主體，教師在學(xué)生留心查看、類比、想象的根基上加以引導(dǎo)點撥。判定方法是學(xué)生自己探討察覺的，因此，應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要，用起來更加得心應(yīng)手。在證明命題的過程中，學(xué)生自然將判定方法舉行比較和篩選，或?qū)σ活}舉行多解，便于思維發(fā)散，學(xué)生在不同題目的比較中，在一題不同證法的比較中，才能真正得到提高。 一題

12、多變，有利于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西為核心問題。從課前小練變到典型例題，還是對比合理的。 一題多解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，對學(xué)生提升解題才能頗有扶助，而且能夠讓學(xué)生順?biāo)旖⑵饘W(xué)識布局，起到事半功倍的效果。用典型例題籠罩了幾乎全體判定方法，使學(xué)生各種方法舉行了合理分析，既可以堅韌記住這些方法，又可以舉行比較，理清他們的聯(lián)系和識別，同時提升解題才能，制止了“題海戰(zhàn)術(shù)。 多題一法，從課前小練到例題再到練習(xí)題，雖然題目各不一致，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法舉行判定。這有利于學(xué)生“悟出解題的思路，找到數(shù)學(xué)的樂趣。 總之，嘗試了生活數(shù)學(xué)、問題探

13、究模式等教學(xué)方式和理念在自己課堂上的運用，并充分意識到多媒體教學(xué)的輔佐手段對于增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用。在以后的日常教學(xué)中，要有自己的思想和獨創(chuàng)。 平行四邊形的判定教學(xué)反思 篇6 一、教學(xué)設(shè)計思路： 本節(jié)課是?4.2平行四邊形的判定2?，前面已經(jīng)有三個判定定理的學(xué)習(xí)，本節(jié)課只是在原有根基上補充多一個判定定理。從孩子作業(yè)反映上來看，孩子們對判定定理的選擇與應(yīng)用做得并非太好，更加是對判定定理的選擇上，經(jīng)常是使用自己較熟諳的一種，結(jié)果有時使到整個證明過程呈得繁瑣。 因此，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)我做了這樣的設(shè)計： 第一環(huán)節(jié)：課前閱讀：一方面是復(fù)習(xí)舊知，另一方面是使學(xué)生盡快進入課堂教學(xué)

14、； 其次環(huán)節(jié)，課前小測：五道根基性題目檢測學(xué)生之前的與上節(jié)課所學(xué)的學(xué)識； 第三環(huán)節(jié)，定理的選擇：一道判斷有幾個平行四邊形的題目，判斷過程中讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)亩ɡ韥碜C明； 第四環(huán)節(jié)，探索兩條對邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理； 第五環(huán)節(jié)，課本上的隨堂練習(xí)穩(wěn)定學(xué)識點； 第六環(huán)節(jié)，分辯兩個判定定理的易混點：一個是一組對邊平行，另一組對邊相等，另一個是兩條邊相等，另外兩條邊也相等； 第七環(huán)節(jié)，練習(xí)：三道練習(xí)題。其中有時間時結(jié)果一題舉行適當(dāng)?shù)淖兪健?二、教學(xué)完成處境： 教學(xué)任務(wù)根本完成，就是結(jié)果一環(huán)節(jié)當(dāng)中變式題目沒有講，不過那個本來就是多預(yù)備的。 三、合意與缺乏之處： 本節(jié)課中雖然說教學(xué)任務(wù)根本完

15、成。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是對比合意的，能做得多關(guān)注差生，盡可能地裁減差生面，提高孩子的學(xué)習(xí)信仰。但是，第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習(xí)中，啟程點是好，但花費的時間較多，導(dǎo)致新課講授的時間較少。第四環(huán)節(jié)探索判定定理時，測驗題安置了學(xué)生在練習(xí)本上寫，老師巡查，結(jié)果評講，其實最好是讓學(xué)生板演；第六環(huán)節(jié)是找學(xué)生板演時應(yīng)有所挑揀，課堂中選了一個根基好與一個根基差的學(xué)生，差些的學(xué)生主要看著根基好的學(xué)生來完成，沒太大意義；結(jié)果的練習(xí)講評中時間對比不充裕，所以導(dǎo)致講得對比簡樸，更多的是引導(dǎo)與提示，沒有充分留有時間給孩子斟酌。另外，方法性的指導(dǎo)也略顯缺乏。 四、提升措施： 作為一個剛

16、畢業(yè)一年的老師，閱歷性的缺乏也有確定關(guān)系。為了更快地完善自己的教學(xué)，近期主要留神以下幾個方面： 1、抓好課前的打定。從嚴(yán)做起，重在落實。對學(xué)生課前練習(xí)本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣做好打定。 2、對教學(xué)設(shè)計與時間地調(diào)配要做更好的斟酌，以鞏固對時間操縱地敏感度，更好地調(diào)配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。 3、讓課堂慢下來，爭取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知，理解好學(xué)識點與例題。 4、在課堂上放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤，多些讓學(xué)生自主斟酌。 5、對學(xué)生的學(xué)習(xí)與做題多些方法性的指導(dǎo)。 平行四邊形的判定教學(xué)反思 篇7 在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生看、想、議、練為主體，教師在學(xué)生留心查看、類比、想象的根基上加

17、以引導(dǎo)點撥。判定方法是學(xué)生自己探討察覺的，因此，應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要，用起來更加得心應(yīng)手。在證明命題的過程中，學(xué)生自然將判定方法舉行比較和篩選，或?qū)σ活}舉行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一判定方法上。學(xué)生在不同題目的比較中，在一題不同證法的比較中，才能真正得到提高。在對課案的反復(fù)打磨期間，本人收獲頗豐。 但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好，定理的選擇的練習(xí)中，啟程點是好，但花費的時間較多，導(dǎo)致新課講授的時間較少。探索判定定理時，安置了學(xué)生在練習(xí)本上寫，老師巡查，結(jié)果評講，其實最好是讓學(xué)生板演；結(jié)果的練習(xí)講評中時間對比不充裕，所以導(dǎo)致講得對比簡樸，更多的是引導(dǎo)與提示，沒有充分留有時間給學(xué)

18、生斟酌。 提升措施： 1、對教學(xué)設(shè)計與時間地調(diào)配要做更好的斟酌，以鞏固對時間操縱地敏感度，更好地調(diào)配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。 2、讓課堂慢下來，爭取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知，理解好學(xué)識點與例題。 3、在課堂上放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤，多些讓學(xué)生自主斟酌。 4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)與做題多些方法性的指導(dǎo)。 在以后的日常教學(xué)中，要有意識地進一步嘗試和運用，真正使學(xué)生才能得以培養(yǎng)，技能逐步形成，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。 平行四邊形的判定教學(xué)反思 篇8 平行四邊形的判定是新人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第十八章第一節(jié)其次片面內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)的根基上進一步探究學(xué)習(xí)的，這一片面內(nèi)容主要探究平行四邊形的四條判定以及判斷

19、和性質(zhì)的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識，也為后期學(xué)習(xí)特殊的平行四邊形探索方法和奠定根基。 在教學(xué)時我主要采用了以下方法： 1、測驗操作法。為了探索平行四邊形的判定方法，我引導(dǎo)學(xué)生從測驗入手，通過親自動手操作，在操作中從感官上獲取熟悉。 2、引導(dǎo)察覺法。在學(xué)生測驗的過程中，實時引導(dǎo)，細(xì)致查看，探索并察覺判定一個四邊形為平行四邊形的條件，推測平行四邊形的判定方法，為歸納平行四邊形的判定方法的可行性供給先決條件。 3、探究議論法。在推測得出平行四邊形的判定方法后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)充分舉行議論，從不同角度驗證方法的正確性，進而歸納出平行四邊形的判定方法。 4、練習(xí)法。采用講練結(jié)合的方

20、式讓學(xué)生不僅學(xué)會探究，更要能夠生動運用，鞏固應(yīng)用意識。 5、加強了變式訓(xùn)練。通過一題多變、一題多證、多題同證等變式訓(xùn)練，既穩(wěn)定了學(xué)生對學(xué)識的生動運用，也訓(xùn)練和進展學(xué)生的規(guī)律思維。 反思自己的教學(xué)，還是獲得了一些告成之處： 1、培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能。通過多媒體、生活問題、測驗教具等方式呈現(xiàn)問題情境，給學(xué)生足夠時間親自動腦、動手、動口參與教學(xué)，與老師共同探究判別方法，感悟?qū)W識的發(fā)生、進展過程。 2、訓(xùn)練了學(xué)生的思維才能。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面舉行相互議論、彼此交流，是他們的思維才能的得到了極大的進展和提升。 3、培養(yǎng)學(xué)的探究精神和創(chuàng)新精神。通過多層次、多角度例題及練習(xí)變式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊

21、性和深刻性，提升探究才能、開拓創(chuàng)新精神。 4、鞏固應(yīng)用意識。通過對實際生活中的一些實例和問題舉行探究解決，使學(xué)生進一步熟悉到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的重要性，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。 當(dāng)然，在教學(xué)中也還存在大量缺乏： 1、對教學(xué)設(shè)計與時間地調(diào)配還不夠合理，還要做更好的斟酌，以鞏固對時間操縱地敏感度，更好地調(diào)配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。 2、課教學(xué)的節(jié)奏把握還不到位，需要在以后的教學(xué)中，爭取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知，理解好學(xué)識點與例題。 3、學(xué)生的主體作用彰顯不夠，在課堂上要放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤，多些讓學(xué)生自主斟酌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)的方法指導(dǎo)還缺乏，理應(yīng)多些方法性的引導(dǎo)。

22、總之，在以后的教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與、議論，導(dǎo)中有練、有思、有研，提升教師先講學(xué)識，然后再舉行強化訓(xùn)練的做法，使講、練、思、研融合在一起，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動閱歷，體會數(shù)學(xué)推理的意義，讓學(xué)生在做中學(xué)，逐步形成創(chuàng)新意識。 平行四邊形的判定教學(xué)反思 篇9 平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用，因此它的性質(zhì)和判定是本章的重點內(nèi)容。性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個互逆的過程，性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的根基。在設(shè)計?平行四邊形的判定?一節(jié)內(nèi)容時我在第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時按照性質(zhì)的探討思路：從邊、角、平分線三點來分別探討，有了性質(zhì)作為根基，

23、因此對于判定的方法學(xué)生理解起來對比輕易。在課堂上我要求學(xué)生將每種判定的數(shù)學(xué)語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次課時我主要是利用判定來證明平行四邊形以及舉行計算。 利用性質(zhì)與判定的互逆，學(xué)生對四個判定的掌管對比好，而且由于要求學(xué)生對每一個判定都舉行了數(shù)學(xué)語言和符號語言的書寫練習(xí)，因此提高了學(xué)生的書寫才能，在習(xí)題課上大片面的學(xué)生都能寫出對比完整的證明過程。 幾何證明題一向是學(xué)生的一個弱點。初二的學(xué)生按照課標(biāo)不要求些模范的證明過程，但是考試卻要求書寫嚴(yán)格的過程，由于沒有模范的例題示范以及有關(guān)習(xí)題，所以學(xué)生的幾何證明題依舊是一個弱項，因此習(xí)題課上有片面學(xué)生依舊存在會分析

24、，但是書寫不模范的處境，這在今后的學(xué)習(xí)中是一個需要變更和提高片面。 平行四邊形的判定教學(xué)反思 篇10 平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用，因此它的判定是本章的重點內(nèi)容。性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個互逆的過程，性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的根基。平行四邊形的判定一節(jié)按照課本分為兩個課時，前三個判定和定義判定為第一課時，第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時由一個實際問題玻璃片的問題引出四個判定方法的揣摩，然后引導(dǎo)學(xué)生舉行推理證明驗證，從邊、角、平分線三點來分別探討，在課堂上我要求學(xué)生將每種判定的數(shù)學(xué)語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、揣摩、論證的過程得出結(jié)論和方法，同時安置同學(xué)上臺舉行講解、板書等方法，有利于磨練學(xué)生的綜合才能。 收獲：通過玻璃片的實例引導(dǎo)同學(xué)探索、研究得出平行四邊形的判定方法，學(xué)生對四個判定的掌管對比好，通過練習(xí)