第8課《-世說(shuō)新語(yǔ)-二則：陳太丘與友期行》說(shuō)課課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

1、陳太丘與友期行說(shuō)課稿部編版初中語(yǔ)文（七年級(jí)上冊(cè)） 大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的世說(shuō)新語(yǔ)二則之陳太丘與友期行，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)目 錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材 陳太丘與友期行是新教材部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元世說(shuō)新語(yǔ)二則之一。本單元是親情單元，在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意從朗讀入手，把握文章的情感思想。本文講述的是古代聰明機(jī)智的少年兒童的故事,主要是寫(xiě)陳

2、太丘之子元方聰穎機(jī)智，懂禮識(shí)儀。全文僅有103個(gè)字，卻敘述了一個(gè)完整的故事（關(guān)于守信與不守信的一場(chǎng)辯論），刻畫(huà)了三個(gè)有鮮明個(gè)性的人物，說(shuō)明了為人處世，應(yīng)該講禮守信的道理。課程教學(xué)皆在培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠(chéng)信的重要，陶冶性情。二、說(shuō)學(xué)情 七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導(dǎo)。這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，想象力豐富，但閱讀時(shí)間缺乏，生活閱歷較少，很難進(jìn)入詩(shī)歌的閱讀感受層面，表達(dá)自己閱讀感受的能力較差。 初一同學(xué)剛剛接觸文言文，既要培養(yǎng)起對(duì)

3、于文言文閱讀的習(xí)慣對(duì)于文言文的斷句、翻譯等建立起初步認(rèn)知，但同時(shí)，這又是中學(xué)生第一次接觸文言文，所以會(huì)有一定的生疏感和畏難心理.詠雪是初一學(xué)生在初中階段學(xué)到的第一篇文言文，對(duì)學(xué)生有吸引力，也有挑戰(zhàn)性。這篇淺顯的文言文，語(yǔ)言文字理解起來(lái)不難，且?guī)в幸欢ǖ墓适滦?，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易，但是，對(duì)文中語(yǔ)言的辨析和欣賞，有一定的難度。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.借助注釋疏通文意，積累文言詞匯。2.通過(guò)反復(fù)朗讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感，體會(huì)文言和現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。3.感受古人生活的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧與方正。4.積累具有文言色彩的“謙辭”和“敬辭”并在言語(yǔ)交際中恰當(dāng)使用，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌

4、握學(xué)習(xí)文言文的方法。 教學(xué)重點(diǎn)感受古代兒童的聰慧機(jī)智和良好的家庭教養(yǎng) 教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法學(xué)法 本課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們合作的精神，同時(shí)，注重發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主人。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔，從而達(dá)到教學(xué)目的。 這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是世說(shuō)新語(yǔ)記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方

5、討論，交流看法。根據(jù)課標(biāo)要求與學(xué)生情況，教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 板塊一、導(dǎo)入新課 出示紀(jì)曉嵐的詩(shī)：一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，飛入蘆花皆不見(jiàn)。同學(xué)們，你們知道這寫(xiě)的是什么嗎？（雪） 古人把雪花比喻為隨風(fēng)漫天舞的羽絨，雪花潔白、輕盈、飄逸，它還像什么呢？我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。現(xiàn)在我們跟隨古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女她是怎么寫(xiě)雪的，馬上來(lái)讀讀詠雪這篇文章。板塊二、資料展示（一）作者簡(jiǎn)介劉義慶（403444年），南朝宋彭城

6、（現(xiàn)江蘇徐州）人，曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)，世說(shuō)新語(yǔ)是由他組織一批文人編寫(xiě)的，是六朝志人小說(shuō)的代表作。本是宋武帝劉裕之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的兒子，13歲時(shí)被封為南郡公，后過(guò)繼給叔父臨川王劉道規(guī)，因此襲封為臨川王。劉義慶自幼喜好文學(xué)、聰敏過(guò)人，深得宋武帝、宋文帝的信任。（二）創(chuàng)作背景世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，是南朝的劉義慶和他的門(mén)客所作。主要記錄晉代士大夫的言談、行事，本書(shū)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。世說(shuō)新語(yǔ)是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說(shuō)”的代表作，是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集。它原本有八卷，被遺失后只有三

7、卷。板塊三、初讀課文，整體感知1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀得流暢?！安弧蓖胺瘛?.我背你查聽(tīng)?zhēng)煴?，注意停頓和把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣。3.你評(píng)我聽(tīng)你們能否給老師剛才的背誦評(píng)價(jià)一下？4、疏通文意讓學(xué)生們對(duì)照課文的注釋，默讀課文，疏通文意，并且采用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方法把不理解的詞句標(biāo)出來(lái)，然后師生一起把課文大意弄明白。5、整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,并思考下列問(wèn)題。1）.“期行”，相約同行。由標(biāo)題可知，誰(shuí)和誰(shuí)相約同行？他們約定在什么時(shí)候？一起出行了嗎？【交流點(diǎn)撥】陳太丘和朋友、日中、（友人）過(guò)中不至，太丘舍去。2）.陳太丘的兒子元方是如何評(píng)價(jià)友人的？【交流點(diǎn)撥】無(wú)信、無(wú)禮（直接指責(zé)）

8、6.參考自主學(xué)本預(yù)習(xí)案第二題詠雪，在理解文意的基礎(chǔ)上，嘗試用規(guī)范的方式給文言文斷句，并思考為什么這樣斷句。學(xué)生活動(dòng)：斷句，朗讀，重點(diǎn)字詞標(biāo)注，如：期、至、舍、委、相、去、引、顧、乃、哉、不（否）等，做好筆記，總結(jié)文言文斷句的相關(guān)規(guī)律。初中文言文斷句注意：在主謂之間斷句；根據(jù)文意斷句板塊四、研讀探究這是本節(jié)課的重點(diǎn)，我將采用問(wèn)答式教學(xué)法和討論法，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，1、說(shuō)說(shuō)陳太丘與友期行的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？2、從他們的對(duì)話中我們發(fā)現(xiàn)元方義正詞嚴(yán)地指出了父親朋友的錯(cuò)誤，什么錯(cuò)誤？（從原文中找出詞語(yǔ)）“無(wú)信”、“無(wú)禮” （找出文章的核心）3.在第一部分中過(guò)約定時(shí)間友人還未到，陳太丘就獨(dú)自走了，你認(rèn)為

9、他的做法妥當(dāng)嗎？如果你是陳太丘，你會(huì)怎么辦？【交流點(diǎn)撥】陳太丘做得對(duì)，友人失信在前，陳太丘可能等了他很久，心里不耐煩、很生氣，所以離開(kāi)了這是無(wú)可厚非的陳太丘做得不太妥當(dāng)：也許友人有事耽擱晚出發(fā)了或許路上發(fā)生了意外導(dǎo)致遲到，陳太丘直接離開(kāi)也不是很有禮貌。如果我是陳太丘，我也會(huì)離開(kāi)、不再等，或者耐心地等朋友，或者去他家探詢發(fā)生了什么。4.短小的篇幅里描寫(xiě)元方的筆墨最多，大家從這短短幾句話中窺見(jiàn)他怎樣的性格品質(zhì)？【交流點(diǎn)撥】A. 元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲答曰：“待君久不至，已去”元方明白事理、落落大方。他才七歲，但是已經(jīng)能細(xì)心地注意到周?chē)l(fā)生的事情、并能辨別是非、明白事理；面對(duì)友人的提問(wèn)也不膽怯，而是落

10、落大方、沉著冷靜地回答。B. 友人便怒曰“非人哉！與人期行，相委而去”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”元方明信懂禮、沉著冷靜。5.元方的回答已經(jīng)讓友人感到慚愧，為何他不接受友人的歉意呢？這是一種無(wú)禮的行為嗎？ A. 不是無(wú)禮：“元方入門(mén)不顧”是對(duì)不守信用、沒(méi)有禮貌的行為的鄙視，他看不起友人，教養(yǎng)良好的他不愿在與這么沒(méi)教養(yǎng)的人談話?！安活櫋倍謳в袌?jiān)決的意味，是他對(duì)誠(chéng)信有禮的堅(jiān)持或者說(shuō)元方對(duì)友人失約、罵自己父親的行為十分生氣，“不顧”表示他很憤怒。B. 無(wú)禮：友人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，元方?jīng)]必要再為難友 人，這種行為很不大度寬容，也是無(wú)禮的表現(xiàn)。C. 元方畢竟

11、只是個(gè)孩子，這也許只是孩子式的驕傲。6、讓學(xué)生根據(jù)原文中友人態(tài)度變化的詞語(yǔ)來(lái)分析友人形象。7、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點(diǎn)。 8、討論在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？ (開(kāi)展小組辯論賽) 通過(guò)這些問(wèn)題的探究，讓學(xué)生們更好的理解課文的內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會(huì)怎么評(píng)價(jià)一個(gè)人，理解課文所要講的道理。板塊五、課堂小結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生們知道，評(píng)價(jià)一個(gè)人既要看到好的一面，也應(yīng)該看到不好的一面。學(xué)生們學(xué)習(xí)了這篇課文，明白了誠(chéng)信的重要性。學(xué)到了做人要誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人的道理。板塊八、布置作業(yè)1、復(fù)習(xí)文言知識(shí)；2、回顧重點(diǎn)：陳太丘與友期行里元方性格、簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言帶來(lái)的想象

12、空間。3、圍繞課文內(nèi)容，任選一個(gè)角度（如從誠(chéng)信、懂禮識(shí)儀、知錯(cuò)能改方面），寫(xiě)一篇讀后感。（三選二）七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。 陳太丘與友期行 元方 友人知性懂禮 脾氣暴躁聰慧伶俐 知錯(cuò)能改 根據(jù)課前確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，板書(shū)圍繞文章的內(nèi)容組織進(jìn)行，分清層次，對(duì)各部分的內(nèi)容進(jìn)行概括、提取板書(shū)。最后總結(jié)結(jié)論，引起重視。整個(gè)板書(shū)內(nèi)容緊緊圍繞中心，突出結(jié)構(gòu)層次，逐層概括推進(jìn)，明確主旨。八、教學(xué)反思 本堂課，教學(xué)重點(diǎn)順利解決，教學(xué)難點(diǎn)在前面幾個(gè)具有坡度的環(huán)節(jié)鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時(shí)間，豐富了課堂內(nèi)容，激

13、發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)得了知識(shí)，提高了能力，培養(yǎng)了情操。整堂課，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。 這堂課的主體是學(xué)生。從最初的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，小組合作疏通大意，學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生講故事，讀課文學(xué)生分析人物形象，談體會(huì)收獲學(xué)生在知識(shí)的掌握方面由易到難，有課內(nèi)到課外，在能力的訓(xùn)練方面，由淺入深，不動(dòng)口到動(dòng)手，由朗讀到講故事，在情感態(tài)度，價(jià)值觀了體驗(yàn)方面，有誠(chéng)信、有禮到家風(fēng)、國(guó)風(fēng)的教育回想起一句話來(lái)“要讓課堂亂起來(lái)?！爆F(xiàn)在想想這句話真是有道理。在課堂上，老師滔滔不絕的講，學(xué)生“正襟危坐”，這樣的課事倍功半。這節(jié)課也有許多的不足：1、學(xué)生的精彩表演后，教師評(píng)