小學(xué)數(shù)學(xué)北師大二年級上冊二購物購物綜合實踐課教案

1、購 物 綜 合 實 踐 課成都市西一路小學(xué) 苗 青學(xué)習(xí)內(nèi)容： 北師大版二年級上冊第二單元購物的綜合練習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過購物，在使用人民幣的過程中，體會生活中的等價交換，體驗多種付錢的方式。2、在支付過程中，體會分類、有序思考的優(yōu)越性，培養(yǎng)思維的縝密性，靈活地解決生活中實際購物的簡單問題。設(shè)計目的：根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造性設(shè)置慣性思維跌入陷阱的故事，引發(fā)學(xué)生思維的縝密性，促進學(xué)生初步體驗思維的嚴(yán)密。 教學(xué)過程:場景一：存錢罐里有多少錢有序數(shù)錢情境引入，學(xué)生數(shù)出一共有多少錢。師：這么快，告訴大家你是怎么數(shù)的？ 小結(jié)：先數(shù)再數(shù)設(shè)計目的： 以情境式教學(xué)開課，讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實情境，使學(xué)生有代入感

2、，充分展示數(shù)學(xué)來源于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的親和力，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力。通過喚起學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決的意識，潛移默化的影響學(xué)生的思維主動性，為后續(xù)思維的活躍打下伏筆。通過數(shù)錢活動幫助學(xué)生體會先“分類”，再合計的有序方法能快速準(zhǔn)確地解決問題，為接下來主動參與購物活動做好積極的心理準(zhǔn)備。場景二：購買車票（大幣換小幣）情景引入：選擇合適的公交車。并說說是怎么觀察的呢？2、無人售票車，需要換錢生：換錢。師：怎么換？（鼓勵更多的人說可以怎樣換錢？）師：哪個同學(xué)的方法會更好？引導(dǎo)學(xué)生說清理由。小結(jié)：我們按順序換錢后，還積極思考在生活是否合理。設(shè)計目的：通過觀察公交線路認(rèn)站點的操作，

3、明確從上而下或者從下而上的有序觀察可以幫助我們快速找到目的地，讓學(xué)生體會生活中有序思考的重要性。同時在乘車環(huán)節(jié)中，通過針對性的表揚，喚醒學(xué)生的換錢中有序思維，同時，引發(fā)學(xué)生的深入思考，有序思考后還需要思考是否合理或有價值，讓生活實際引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的縝密性。場景三：購物（付款方式）1、情境引入：佩奇和喬治買到東西可高興了，誰能算算一共要多少元呢？生: 25+15+30+10=80元師：如果你是佩奇和喬治，你會怎么付錢呢？ 如果現(xiàn)在有很多10元、20元、50元的，還能不能找出剛好80元的付錢方法呢？四人小組想想辦法，比一比：哪一組同學(xué)能把所有的付錢方法都寫在表格里。小組合作要求：小組合作，用50

4、元的、20元的、10元的面額湊出80元。比一比，誰的方法多，填在表格中。序號 付款方式1、2、3、4、 5、 6、 7、 學(xué)生匯報，交流。小結(jié)：先選一種面額組成的，再選兩種面額組成的，最后選三種面額組成的，可以快速、有序地完成付錢。也可能根據(jù)錢的張數(shù)有序完成付錢。師：如果沒有剛好二字，還可以怎么付80元？設(shè)計目的：通過“用50元的、20元的、10元的面額湊出80元的活動”，讓孩子們不僅體會到生活中口算的重要性，更多的是80這個數(shù)本身，根據(jù)人民幣面值的組合方式，8代表了數(shù)的組合的廣度，因此學(xué)生在接下來的探索中才能擁有思維的廣度。同時，通過引出付錢方式的多樣性，學(xué)生可能出現(xiàn)面額的不同進行有序思考，也可能因為張數(shù)不同進行有序思考，目的都是讓學(xué)生嘗試多角度去思考付款的所有方式，最后通過有序與無序的對比交流，滲透數(shù)學(xué)思維的縝密性。全課回顧與總結(jié)用表揚信的方式進行全課小結(jié)。設(shè)計目的：最后環(huán)節(jié)來展示表揚信，讓