教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)模板匯總10篇文檔

1、第34頁 共34頁教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)模板匯總10篇文檔教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)模板匯總10篇教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇1PPT是教學(xué)常用的輔助軟件，通過這次培訓(xùn)，我的PPT課件制作升了一個(gè)臺(tái)階。自己在上課的時(shí)候也嘗試著應(yīng)用PPT，獲得了一定的效果。但是，在實(shí)際操作中如何讓圖片動(dòng)起來，如何到達(dá)動(dòng)態(tài)效果？這些問題一直困擾著我。通過這次培訓(xùn)，培訓(xùn)的廣度、深度都恰到好處，案例也很符合實(shí)際情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)后，我感覺到自己對(duì)制作PPT課件知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的制作才能也得到了大幅度的提升，對(duì)其興趣也更濃重了?？梢哉f，這次培訓(xùn)使我受益匪淺。在這次培訓(xùn)中，老師在講解每個(gè)案例后，都留給我們充分的時(shí)間自己去動(dòng)手操作，通過操作讓我們制作的思路顯

2、得更加明晰，給我們留下了最大的自由學(xué)習(xí)、考慮和動(dòng)手的空間。培訓(xùn)討論以互動(dòng)交流的形式，讓我獲得了大量豐富而有價(jià)值的信息。通過吸收其他老師制作過程中的成功經(jīng)歷，減少了我理論探究的時(shí)間。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了將flash，視頻多種形式插入到PPT中，如何將視頻的格式進(jìn)展轉(zhuǎn)換及播放控制、如何利用觸發(fā)器進(jìn)展控制。在制作鐘擺、控制開關(guān)、彈簧秤等過程中，知道了一些不常用動(dòng)畫功能。讓我驚嘆，原來PPT也可以這樣強(qiáng)大，做好了不比flash差。在參加培訓(xùn)以前，我總覺得自己的PPT制作程度已經(jīng)可以了。應(yīng)付一般的課件制作應(yīng)該沒什么問題。知道參加了培訓(xùn)才知道什么是管窺蠡測(cè)，什么是學(xué)無止境。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)運(yùn)用這

3、次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，爭(zhēng)取把教學(xué)工作做得更好，為我的教學(xué)增添一份亮色。教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇2非常感謝市培訓(xùn)處為我們安排了這么好的時(shí)機(jī)進(jìn)展學(xué)習(xí)和討論，讓我們看到了當(dāng)前幼教事業(yè)的蓬勃開展，更讓我看到了自己的差距。參加此次培訓(xùn)活動(dòng)，使我受益匪淺，增長(zhǎng)了不少知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)我在今后的教育教學(xué)中更要加強(qiáng)學(xué)著習(xí)和理論，用行動(dòng)來詮釋怎樣做一名骨干老師。榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園的崔杰老師的活動(dòng)課梅花，讓我感到一種溫暖。這個(gè)活動(dòng)充分表達(dá)了她的有心、用心和細(xì)心。在活動(dòng)中，巧妙的設(shè)計(jì)，自然的銜接和她和藹可親的教態(tài)，利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，為大家營造了一種氣氛，讓人感動(dòng)。作為一名園長(zhǎng)，崔杰老師仍然參加一線的教學(xué)活動(dòng)，這種精神和行為值得我

4、學(xué)習(xí)。在研討活動(dòng)中，各位老師的認(rèn)真態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)盡顯無疑。每一位老師根據(jù)課程情況，真誠的表達(dá)了自己的看法，有發(fā)自內(nèi)心的欣賞，也有直言不諱的批評(píng)。研討過程是自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步的過程，同時(shí)進(jìn)一步提升了對(duì)“教育評(píng)價(jià)”的認(rèn)識(shí)和理解。省級(jí)骨干老師高靜的精彩講座，讓我們?yōu)橹駣^，再一次為我們重申了幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。她的講座內(nèi)容全面，具有科學(xué)性和實(shí)效性，為我們今后的評(píng)價(jià)工作點(diǎn)名了方向。她將理論與實(shí)際相結(jié)合的講解，使在場(chǎng)的老師們聽得專注入神，讓我們?cè)谳p松愉快中承受了新知識(shí)和新信息。反思這次的活動(dòng)，感覺幼兒園教育評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)在我們的實(shí)際教學(xué)中還很欠缺。老師們還沒有真正認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的作用，而對(duì)于怎樣評(píng)價(jià)、評(píng)

5、價(jià)內(nèi)容還很需要進(jìn)一步研究，更需要專家的引領(lǐng)。希望領(lǐng)導(dǎo)們能在這方面給與我們大力的支持。雖然只是短短的一天學(xué)習(xí)，但我學(xué)到了很多，我將在今后的工作中，發(fā)揮骨干老師的積極引領(lǐng)作用，在幼教工作中發(fā)一分光盡一份力。教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇3通過學(xué)習(xí)寬嚴(yán)有道，自然和諧中小學(xué)體育課教學(xué)的組織與調(diào)控之后，我有了很大感觸：教學(xué)組織不僅要注意教學(xué)方法組織，還要有效調(diào)控，要寬嚴(yán)有道，自然和諧。在不斷的理論中讓我覺得和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，老師好心的批評(píng)、提醒能被學(xué)生很容易的承受和理解，甚至感謝，假如嚴(yán)厲的斥責(zé)可能會(huì)導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。其次在 課堂教學(xué)中，老師的穿著、表情、動(dòng)作等，都在師生之間傳遞著、交流著

6、。給學(xué)生留下美妙的影響，時(shí)時(shí)處處，都成為學(xué)生的楷模。在體育教學(xué)的全過程中，有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)，教與練習(xí)必須親密結(jié)合，老師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得非常重要。1、要保證師生感情融洽，老師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情表達(dá)在行動(dòng)上。帶著愛心去上課，老師要處處關(guān)心、保護(hù)學(xué)生。比方，上課時(shí)天氣較熱，老師就要想到減少學(xué)生活動(dòng)量；天氣較冷時(shí)，老師就應(yīng)想到學(xué)生穿著的厚薄，出汗后是否會(huì)感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，老師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微缺乏道的小事，假如處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、老師要有熱心和耐心。有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了

7、，老師千萬不可急躁，更不能抱怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時(shí)我馬上走過去撫慰、鼓勵(lì)她，進(jìn)展耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動(dòng)作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活潑起來了，她也開心地笑了。3、還要注意教育方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)蠋煵蛔鹬氐臅r(shí)候，老師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動(dòng)克制缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時(shí)，有個(gè)男生邊練習(xí)邊吃零食。我瞪了他一眼，他毫無反響，我就走過去接過球同他一起練習(xí)。看著他那漫不經(jīng)心的樣子，我一用力，球打在了他身上，他大發(fā)脾氣，我

8、當(dāng)時(shí)真想過去訓(xùn)他一頓?？缮砸怀了迹X得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把他叫到一邊，告訴他剛剛沒有接住球的原因，接著又和他一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)誠懇地說：“我錯(cuò)了，老師，您別生氣，今后我一定好好練?！蔽乙矙z查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當(dāng)然，寬容不是無限度的，要根據(jù)詳細(xì)情況而定。教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇4本人于20 xx年x月x日至19日參加寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的全國高職高專教育師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)的工程為“高職老師教學(xué)才能培訓(xùn)”，經(jīng)過近一周的培訓(xùn)，加深了對(duì)高職教育的理解，對(duì)職業(yè)教育課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后教學(xué)才能的進(jìn)步有很大幫助。這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為高職課程

9、教學(xué)改革，主要通過寧職院在20 xx年至20 xx年進(jìn)展的教學(xué)改革及其成果，介紹其對(duì)高職教育的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的探究和獲得的成績(jī)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇志剛院長(zhǎng)在開班儀式上做了“確立類型特征，建立示范高職”的專題報(bào)告，對(duì)目前高職教育的現(xiàn)狀、寧波職院的成功經(jīng)歷進(jìn)展了深化分析p 和廣泛交流，深感寧職院在承受新的職教理念、教學(xué)改革的魄力、對(duì)老師教學(xué)才能進(jìn)步的重視程度以及對(duì)骨干老師培訓(xùn)的規(guī)模等方面都是全國不多見的。 本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容分兩大局部：一是學(xué)習(xí)、研討職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、方法及施行；二是高職課程改革案例的展示與分析p 。一、當(dāng)前職業(yè)教育中的問題我國的高等教育分為三類，一類為普通

10、高校中的理科院校，主要培養(yǎng)科學(xué)研 究型人才；一類為普通高校中的工科院校，主要培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才；還有一類為高職院校，主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。三種高校的類型不同、培養(yǎng)目的不同、人才定位不同，所以課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式就應(yīng)該不同。 目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都只是把傳統(tǒng)高校的一套做法直接搬到職業(yè)教育中，變成普通高校課程的“壓縮餅干”。錯(cuò)誤的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上課反感，老師對(duì)教學(xué)反感，形成惡性循環(huán)。如今我院的絕大局部課程都存在上述的問題，感到很多課程只是把本科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了縮減，難度降低，并沒有針對(duì)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和社會(huì)需求進(jìn)展教學(xué)，上課的形式和環(huán)節(jié)與本科相差不

11、大，上課時(shí)所采用的教材雖然都寫著“高職教材”，但內(nèi)容、章節(jié)除了局部的刪減，并無明顯區(qū)別。由于高職學(xué)生本身的計(jì)算才能、抽象邏輯思維才能、推理才能等較差，這樣就使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣、學(xué)不懂，而高職老師又感到學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果差，互相抵觸，教學(xué)效果不理想。職業(yè)教育的課程教學(xué)目的是通過掌握根底知識(shí)掌握單項(xiàng)技能掌握綜合技能形成解決實(shí)際問題的技能，所以職業(yè)教育的最終目的就是具有實(shí)戰(zhàn)才能即解決實(shí)際問題的綜合才能。二、高職課程改革的原那么通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)高職教育有了進(jìn)一步的理解，高職教育的教學(xué)形式和教學(xué)方法應(yīng)該首先針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)才能，即解決實(shí)際

12、問題的綜合才能，并不是要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)體系。這樣就要求高職老師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為根底，突出才能目的，以學(xué)生為主體，以工程為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、理論一體化的課程。只有這樣才能保證學(xué)生走向社會(huì)后具有持續(xù)開展才能。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向-高職教學(xué)的課程設(shè)臵應(yīng)考慮學(xué)生將來的職業(yè)，應(yīng)按職業(yè)崗位的才能要求設(shè)臵課程； 以素質(zhì)為根底-要根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)，即要理解學(xué)生的短處，找出學(xué)生的長(zhǎng)處，要理解學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心； 突出才能目的-這是職業(yè)教育的根本方向，因?yàn)楦呗毥逃淖罱K目的是要求學(xué)生在將來的職業(yè)崗位上，解決實(shí)際的問題，才能目的包括掌握單項(xiàng)技能、綜合技能

13、、解決實(shí)際問題的技能； 以學(xué)生為主體-這一點(diǎn)應(yīng)該引起重視，原來的教學(xué)活動(dòng)都是以老師為主體，在整個(gè)上課過程中，都是老師在講解、傳授知識(shí)，學(xué)生并沒有積極地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，就連教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也是以老師為主體，一般情況下都看老師的專業(yè)內(nèi)容是否純熟正確、板書是否精心設(shè)計(jì)，教學(xué)是否符合教學(xué)進(jìn)度方案等等，而不是用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。高職課程應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)課程效果，要在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分行動(dòng)起來，自己動(dòng)手動(dòng)腦操練，從而訓(xùn)練學(xué)生的才能。以工程為載體-要在教學(xué)過程中設(shè)臵不同的工程訓(xùn)練學(xué)生的才能，因?yàn)閷W(xué)生的才能不能傳授，只能通過一定的工程訓(xùn)練來獲得，即要以工程為載體。以實(shí)訓(xùn)為手段-職業(yè)教

14、育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的綜合才能，該種才能只有通過實(shí)訓(xùn)來完成。三、職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、方法及施行寧職院戴士弘教授結(jié)合多年職業(yè)教育的理論經(jīng)歷，按照新的職教理念，對(duì)全院的課程進(jìn)展改革，對(duì)老師進(jìn)展教學(xué)才能培訓(xùn)和測(cè)評(píng)，改革效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性明顯提升，課程教學(xué)程度普遍進(jìn)步，學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。此次培訓(xùn)中戴士弘教授系統(tǒng)講解了職業(yè)教育課程教學(xué)針對(duì)培養(yǎng)目的進(jìn)展單元設(shè)計(jì)和課程整體設(shè)計(jì)的必要性和詳細(xì)方法；深化淺出的詮釋了職教課程優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1. 課程單元設(shè)計(jì)的方法(1) 確定才能目的：通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用，做，才能目的的描繪要詳細(xì)、實(shí)際、可檢驗(yàn)； (2) 設(shè)計(jì)工程

15、：應(yīng)根據(jù)才能目的設(shè)計(jì)才能訓(xùn)練工程； (3) 設(shè)計(jì)才能訓(xùn)練過程。在單元設(shè)計(jì)中，戴教授舉了很多的實(shí)例，都是真實(shí)的教學(xué)案例，非常形象的表達(dá)了工程教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。其中有一個(gè)教學(xué)實(shí)例給我留下了深化的印象，該實(shí)例為模擬電子技術(shù)課，與我所講課程相近，并且所舉原來的授課方法和講授過程與我的教學(xué)方法相似。該案例原來的講法如下： 緒論、定義、概念、公式等； 單元電路的原理、實(shí)驗(yàn)； 整機(jī)電路分析p 、設(shè)計(jì)； 復(fù)習(xí)、筆試。我想大多數(shù)老師都是這樣講課的，屬于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型課堂教學(xué)形式，以知識(shí)為目的，以老師講授為主，由概念引入，以邏輯推理為中心，以老師為主體，沒有學(xué)生的才能訓(xùn)練。按照“工程教學(xué)法”，這樣的課堂教學(xué)形式是不

16、合格的，因?yàn)檎n程中沒有學(xué)生的參與，即沒有以學(xué)生為主體；沒有才能訓(xùn)練，與突出才能目的相違犯。戴教授給我們講解假如采用工程教學(xué)法后的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先要確定課程的才能目的，才能目的的描繪要詳細(xì)、實(shí)際、可檢驗(yàn)；然后確定工程任務(wù)，即制作擴(kuò)音機(jī)。主要過程為： 單元電路知識(shí)制作測(cè)量； 直流交流計(jì)算和、電路理論分析p 方法和單項(xiàng)才能考核； 擴(kuò)音機(jī)制作成果演示和綜合才能考核。案例修改之后，課程施行有明確的才能目的，由直觀的實(shí)例引入，以擴(kuò)音機(jī)制作為載體，以制作中的各種才能訓(xùn)練為中心，學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生是課程教學(xué)過程的主題，學(xué)生有才能訓(xùn)練，課程有知識(shí)的歸納總結(jié)。2. 課程整體設(shè)計(jì)的施行(1) 工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向

17、； (2) 課程的多種目的中，突出才能目的； (3) 課程的載體是工程和任務(wù)； (4) 用先進(jìn)理論做指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)才能的實(shí)訓(xùn)過程； (5) 行為主題是學(xué)生； (6) 知識(shí)理論理論一體化的課程教學(xué)。四、高職課程改革案例的展示與分析p 這次培訓(xùn)寧職院特意選取了兩位在課程改革中效果突出的老師進(jìn)展案例的展示與分析p ，受益匪淺。雖然與自己所授課程有很大的區(qū)別，但是其中的理念、思路和施行渠道均有一定的提示作用。1. 程勇-唐宋詩詞欣賞課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：確定才能目的-詩詞解讀、朗讀、演唱及詩句引用才能；選擇教學(xué)內(nèi)容-六個(gè)題材選擇有現(xiàn)成的歌曲、朗讀范本、防止與中小學(xué)已學(xué)詩詞重復(fù)、具有名句的詩詞；才能工程設(shè)計(jì)-匯

18、報(bào)演出。課堂教學(xué)形式：學(xué)唱詩詞；解讀其思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、意境風(fēng)格、詩詞格律及英譯等；練習(xí)朗讀；寫字練習(xí)和愛國視頻欣賞；借調(diào)演唱；口頭表達(dá)練習(xí)；小結(jié)；作業(yè)。從程老師的教學(xué)案例中深化體會(huì)到高職課程改革的核心“才能目的、工程載體、才能實(shí)訓(xùn)”。同時(shí)與普通高校相比，高職教學(xué)不但有自己的特點(diǎn)，而且對(duì)老師和學(xué)生的才能要求不是降低了，而是進(jìn)步了許多。2. 曾棕根-C+Builder數(shù)據(jù)庫開發(fā)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：總體才能目的-能按照軟件工程標(biāo)準(zhǔn)，以團(tuán)隊(duì)方式使用C+Builder進(jìn)展編碼工作，開發(fā)出(遠(yuǎn)程)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)；選擇教學(xué)內(nèi)容-成績(jī)管理系統(tǒng)軟件團(tuán)隊(duì)開發(fā)工程實(shí)戰(zhàn)、軟件團(tuán)隊(duì)開發(fā)總結(jié)課、自主軟件開發(fā)作業(yè)課；才能工程

19、設(shè)計(jì)-分析p 成績(jī)管理系統(tǒng)概況和概要設(shè)計(jì)、系統(tǒng)總控模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、查詢打印模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、用戶認(rèn)證模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、模塊組裝、編譯Release版可執(zhí)行程序、使用ASPack壓縮EXE文件、使用InstallShield制作安裝包。課堂教學(xué)形式：將全班36人分成4組，每組9人為一個(gè)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式，將開發(fā)任務(wù)分工，團(tuán)隊(duì)開發(fā)形式完成軟件開發(fā)工作。教學(xué)方法采用工序化教學(xué)方法引導(dǎo)文教學(xué)方法，教材本身就是一部引導(dǎo)文。曾老師教學(xué)案例最大的特點(diǎn)是只要根據(jù)工序化教材的步驟按部就班，即使沒有根底的學(xué)生，也能通過C+Builder開發(fā)數(shù)據(jù)庫，加快了入門C+Bulider開發(fā)軟件的時(shí)間，進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)

20、才能、動(dòng)手才能，會(huì)使學(xué)生和老師都具有非常高的成就感，真正表達(dá)以學(xué)生為主體，以工程為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段的高職教育理念。以上是課程教學(xué)改革中的單元設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)的理論、施行和案例，由于時(shí)間的關(guān)系，僅對(duì)課程教學(xué)改革的方向和理論有了一定的理解，在今后的教學(xué)理論中將根據(jù)工程教學(xué)法，改良所講課程，不斷地進(jìn)步自己的教學(xué)才能，以滿足高職教育的要求。這次培訓(xùn)還理解到寧職院在老師培訓(xùn)方面做的很好，每年的新進(jìn)老師都要進(jìn)展2個(gè)月左右時(shí)間的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括高職教育理念，教學(xué)方法和教學(xué)形式的學(xué)習(xí)等。我想這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師所承受的教育均為本科或以上教育，對(duì)高職教育不是很理解。因?yàn)椴焕斫?，就?huì)使其將本科的教學(xué)理

21、念和教學(xué)方法帶到工作中，造成如今的大多數(shù)不佳的教學(xué)形式。寧職院平時(shí)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)也很多，不斷地進(jìn)步老師的教學(xué)程度。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的方面，相信在全院老師的共同努力下，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的將來會(huì)越來越好。教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇5回憶這次電工考證培訓(xùn)，總結(jié)其中的缺乏和值得借鑒的地方，改正缺乏，希望自己在以后的教學(xué)和培訓(xùn)工作中能做得更好。這次培訓(xùn)我認(rèn)真做好了備課、上課、課堂輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)員，尊重學(xué)員，深化實(shí)際操作為主，使學(xué)員學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而也不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和操作才能，并順利完本錢次考證工作。 下面是我這次培訓(xùn)工作的總結(jié)：一、教學(xué)方案完成情況：1、理論根底理局部： 這次培訓(xùn)我主要

22、負(fù)責(zé)教學(xué)是電力拖動(dòng)的根底局部：常用低壓電器及控制電路。讓學(xué)生對(duì)電子電路有了根本的認(rèn)識(shí)，掌握常用低壓電器的外形特征、表示符號(hào)、常用功能以及簡(jiǎn)單控制電路的連接和排除故障。2、實(shí)訓(xùn)操作局部： 本次培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)課程也主要是配合理論教學(xué)開展的，有常用低壓電器的測(cè)試以及三相異步電動(dòng)機(jī)的單向、點(diǎn)動(dòng)、正轉(zhuǎn)控制電路等的實(shí)訓(xùn)操作。二、學(xué)員學(xué)習(xí)情況：這次培訓(xùn)過程中，學(xué)員課程理論局部的學(xué)習(xí)還是很好的，大局部學(xué)員能根本理解所授課程的主要內(nèi)容，同時(shí)也能完成布置的局部作業(yè)。對(duì)根本三相異步電動(dòng)機(jī)的單向、點(diǎn)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制電路等都能掌握。對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作局部，掌握了根本簡(jiǎn)單電路的連接，三相異步電動(dòng)機(jī)的單向、點(diǎn)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制電路等的實(shí)訓(xùn)

23、操作。 大局部學(xué)員平時(shí)上課都還是比擬認(rèn)真，能按時(shí)到校參加培訓(xùn)，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，總是遲到早退。三、教學(xué)情況反思：1、對(duì)培訓(xùn)的整體內(nèi)容把握不是很到位：上課之前都要花大量的時(shí)間去閱讀教材，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況去備課，有時(shí)甚至偶然還可能會(huì)出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。但經(jīng)過這次培訓(xùn)的教學(xué)，我對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的也進(jìn)展了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)展了有效的穩(wěn)固，同時(shí)也對(duì)教材補(bǔ)充了一些自己的見解。相信在之后的教學(xué)過程中我一定能做得更好，有效地進(jìn)展教學(xué)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做到深化淺出，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)到知識(shí)。2、創(chuàng)新思維不夠：本次培訓(xùn)等這些課程雖然是理論性比擬強(qiáng)的課程，但也是電工根本課程，其中也是由許多實(shí)

24、訓(xùn)操作組成，假如附加上一些創(chuàng)新，我們可以在根底電子方面有一些小小的打破。當(dāng)然創(chuàng)新不是一兩天就可以完成的，只是在今后的培訓(xùn)和教學(xué)中，我會(huì)盡多地給學(xué)生們輸導(dǎo)創(chuàng)新的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，擅長(zhǎng)去創(chuàng)新。用新的思路、新的方法去解決實(shí)際中出現(xiàn)的問題。3、對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的力度不夠：實(shí)訓(xùn)操作是本次培訓(xùn)學(xué)員掌握技能的必經(jīng)途徑，由于時(shí)間和課時(shí)的原因，本次培訓(xùn)做的還不是很好，有些電路實(shí)訓(xùn)課時(shí)不是很足夠。教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇6“藝術(shù)”可以凈化人的心靈，陶冶人的情操。更重要的是：它還能啟迪人豐富的想象力和創(chuàng)造力。音樂藝術(shù)在這方面更具有獨(dú)特的功能。愛因斯坦正是在自己演奏小提琴的過程中構(gòu)思者相對(duì)論，最終成為舉世矚目的科學(xué)家；

25、我國地質(zhì)學(xué)家李四光，也是在自己演奏小提琴美妙音樂的遐想中，考慮了“大陸板塊學(xué)說”，從而創(chuàng)立了新的地質(zhì)學(xué)派，找到了“陸相地質(zhì)貧油說”的片面性無數(shù)事實(shí)證明，藝術(shù)教育可以促進(jìn)創(chuàng)造型的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。葫蘆絲是具有鮮明民族特色的一門樂器，深受大家喜歡。我校在這學(xué)期中特開設(shè)了藝術(shù)教育特長(zhǎng)培訓(xùn)葫蘆絲。本學(xué)期的葫蘆絲教學(xué)工作即將完畢，為了能在新的一年中爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做的更好，有必要按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的考核內(nèi)容，客觀、實(shí)際地認(rèn)真總結(jié)一番。本學(xué)期葫蘆絲特長(zhǎng)班，總?cè)藬?shù)：38人；上課次數(shù)：11次/人。下面簡(jiǎn)要說一下主要情況：總體情況良好，大局部同學(xué)都能按時(shí)上課，如遇電腦課和其它活動(dòng)能及時(shí)與老師請(qǐng)假。但有個(gè)別同學(xué)，經(jīng)常

26、曠課3人。在學(xué)期末完畢時(shí)，有36名同學(xué)已學(xué)會(huì)本學(xué)期老師所教授的內(nèi)容，其中有23名同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，特別是四年2班的高嘉琪、張偉、韓璐，四年1班的王國彪，六年一班的荊玲等同學(xué)表現(xiàn)非常優(yōu)秀。較之上學(xué)期有進(jìn)步的是五年1班的張麗同學(xué)。在本學(xué)期中，主要學(xué)習(xí)了葫蘆絲的一些手指技巧及用舌技巧；重點(diǎn)學(xué)習(xí)了樂曲月光下的鳳尾竹、婚誓、阿佤人民唱新歌等葫蘆絲名曲；為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)獨(dú)奏曲方面打下堅(jiān)實(shí)的根底。下面談一下個(gè)人的一些教學(xué)體會(huì)：大家知道：器樂教學(xué)一般是一對(duì)一的授課制，據(jù)理解社會(huì)上很多培訓(xùn)學(xué)校有小班授課制，最多不超過812人。針對(duì)本特長(zhǎng)班人數(shù)眾多的情況，我首先采取措施進(jìn)展了分班2個(gè)班。其次針對(duì)教材進(jìn)展挖掘，合理安排

27、教學(xué)內(nèi)容，采取“樂理集中教學(xué)、演奏分組示范、個(gè)別加以指導(dǎo)、課外一對(duì)一輔導(dǎo)”的教學(xué)形式，從而全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。在課前，認(rèn)真鉆研教材，備好課。課堂上關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，注意信息反響，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。要出成績(jī)，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)會(huì)了這門器樂藝術(shù)沒有，所以我讓同學(xué)抽自己的課余時(shí)間，加以課外單獨(dú)輔導(dǎo)，大大地進(jìn)步了學(xué)習(xí)效果。在付出辛苦的同時(shí)，看到的是學(xué)生的一步步成長(zhǎng)的過程。記得有句話：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！薄皭邸庇诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。在這學(xué)期中，我認(rèn)識(shí)到對(duì)待學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)愛

28、，傾注自己真誠的心。對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，是教育成功的根底。夏丏尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈蹖W(xué)生，就要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，就要針對(duì)每名學(xué)生特別那些暫時(shí)處于優(yōu)勢(shì)的學(xué)生的特點(diǎn)因材施教；愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；愛學(xué)生就要無限相信學(xué)生的潛力，充滿激情地鼓勵(lì)他，去激發(fā)他，去激活他；愛學(xué)生就要學(xué)會(huì)寬容，用一顆寬容心來接納學(xué)生，來對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤；愛學(xué)生就要面帶微笑，走到學(xué)生中間去，走進(jìn)學(xué)生的心靈。教學(xué)理論使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的構(gòu)造，懂得了該怎樣去教我的學(xué)生。我對(duì)自己說，我一定要當(dāng)個(gè)好老

29、師。讓孩子們看到我的笑臉，讓孩子們和我零間隔 接觸。微笑著告訴他們我愛他們。不僅用我的行動(dòng)，更用我的聲音告訴他們，我愛他們，我的學(xué)生。我將用我真誠的奉獻(xiàn)，奏響這首“愛之歌”最美的旋律！教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇7時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，緊張而又繁忙的一個(gè)學(xué)期又進(jìn)入了尾聲。這個(gè)學(xué)期，我在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在個(gè)人素質(zhì)方面得到了進(jìn)步。本學(xué)期，我嚴(yán)格按照學(xué)期初制定的個(gè)人培訓(xùn)方案要求自己，力求進(jìn)步自己的素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。下面，將本學(xué)期的個(gè)人培訓(xùn)工作做一個(gè)全面總結(jié)：一、根本功有所長(zhǎng)進(jìn)。本學(xué)期，我按照學(xué)校的要求，每周完成一頁鋼筆字，一板粉筆字，一板簡(jiǎn)筆畫。每次的質(zhì)量都力求高于前一次，得到了一些老師的鼓勵(lì)。另外，我根

30、據(jù)目前對(duì)小學(xué)英語老師的高要求，決定進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能。利用業(yè)余時(shí)間，我練習(xí)英語口語，模擬錄音，學(xué)習(xí)英語書法，我感到在英語課堂中更加得心應(yīng)手了。二、計(jì)算機(jī)程度有進(jìn)步。五月份，我參加了阿城市進(jìn)修學(xué)校舉辦的計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)。在接下來的兩個(gè)月里，我向同行虛心請(qǐng)教，刻苦鉆研，掌握了WORD ，EXCEL，POWERPINT，INTER，OUTLOOK等計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且在六月末，哈市進(jìn)展的計(jì)算機(jī)考試中順利通過了考試。我的計(jì)算機(jī)程度有了進(jìn)步。三、在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)歷。我深深體會(huì)到，教學(xué)過程，不僅僅是個(gè)教的過程，更是老師不斷總結(jié)經(jīng)歷，感悟的過程。本學(xué)期，學(xué)校要求我們老師每月完成一篇教學(xué)案例與分析p ，我開場(chǎng)在教

31、學(xué)過程中考慮了，不僅僅在做“教書匠”，本學(xué)期上交的四份案例完全是教學(xué)中的真實(shí)體會(huì)，我相信這樣堅(jiān)持下去，我一定會(huì)成為一個(gè)有頭腦的老師?？傊?，本學(xué)期是收獲的學(xué)期，我要在本學(xué)期自我培訓(xùn)的根底上進(jìn)一步進(jìn)步自己，向高程度的老師看齊?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，自我培訓(xùn)永無止境。教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇8一、課題提出的背景1、社會(huì)與教育開展的需求在根底教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)我國“科教興國”宏偉目的的關(guān)鍵。二十一世紀(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的時(shí)代，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪”，社會(huì)的開展伴隨著新一輪課程改革的全面開展，對(duì)我們中學(xué)教育，對(duì)老師的專業(yè)開展提出了新的要求。課程施行是課程改革的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)那么是課程施行的根

32、本途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)的根本形式，老師是主要施行者。2、老師專業(yè)開展與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求新課程改革的主要任務(wù)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和理論才能的開展。與之對(duì)應(yīng)的是老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)才能等方面的專業(yè)化程度提出了更高的要求。如何進(jìn)步教學(xué)的有效性，是學(xué)校與老師長(zhǎng)期以來非常關(guān)注的課題。在不同的教育開展時(shí)期，有效教學(xué)被賦予了不同的內(nèi)涵。以往主要針對(duì)的是教學(xué)中存在的以本為本的備課，滿堂灌的教學(xué)，單一的、簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單化的練習(xí)，學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)等問題。在新課程改革中，由于對(duì)新理念理解貫徹不清，又出現(xiàn)了諸如滿堂問的對(duì)話

33、，情境外表化，活動(dòng)形式化，三維目的把握不準(zhǔn)，淺層次的學(xué)科活動(dòng)教學(xué)等問題。為此，我們倡導(dǎo)每一位老師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比如今更有效的教學(xué)?！币虼?，研究和探究有效教學(xué)的策略，解決在教學(xué)中產(chǎn)生的問題，對(duì)推進(jìn)課程改革，進(jìn)步老師專業(yè)技術(shù)程度，促進(jìn)學(xué)生全面和諧開展，進(jìn)步學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。3、學(xué)校開展的需求我校的辦學(xué)宗旨是“追求優(yōu)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)開展”，多年來在社會(huì)與家長(zhǎng)中樹立了良好的教育形象。教學(xué)上貫徹“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”，“讓每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得到充分開展”的教學(xué)理念，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)步

34、課堂教學(xué)質(zhì)量。但隨著課改的深化，一些理論中的問題也逐漸明晰地暴露出來，如：由于是新教材，老師在沒有形成系統(tǒng)經(jīng)歷以前，缺少對(duì)整個(gè)教材整體的把握，理解不透，不知道這一課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)一冊(cè)教材體系中處于什么地位，那么往往對(duì)教學(xué)目的確實(shí)定是很模糊的。如：為表達(dá)教學(xué)中學(xué)生的探究過程，老師們都喜歡在自己的課堂教學(xué)中增加“質(zhì)疑環(huán)節(jié)”，特別是遇到有人來聽課，以表達(dá)學(xué)生的主體地位和教學(xué)過程的“有的放矢”。然而，在隨堂聽課過程中發(fā) ，老師對(duì)于這一環(huán)節(jié)沒有精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的提問顯然是明知故問，只是為了迎合老師的思路，討得老師歡心而已，實(shí)際并沒有多大的效果，為質(zhì)疑而質(zhì)疑流于形式。又如：如今的許多老師雖然注意到了尊重學(xué)生

35、的主體地位，采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，但只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無討論價(jià)值的的問題都要在小組里討論。結(jié)果學(xué)生參與討論的興趣，要么講閑話，要么無精打采的保持沉默；當(dāng)然也有一些同疑難是學(xué)生通過個(gè)體學(xué)習(xí)無法解決的，確實(shí)有合作解疑的必要。可問題一出現(xiàn)，老師卻沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深化考慮，而是立即組織小組討論，讓學(xué)生解疑。這種沒有經(jīng)過個(gè)體熟讀精思而匆忙展開的討論如無之水，表達(dá)的見解既不成熟，也具備深度，更談不上個(gè)體和創(chuàng)見，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，無意中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主讀書、自我感悟、獨(dú)立探究的時(shí)機(jī)。隨著課改的深化，面對(duì)各方面對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求

36、，急需對(duì)進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的策略、方法、途徑的系統(tǒng)研究。這一課題，為我校教學(xué)工作的研究與開展提供了機(jī)遇。課題研究工作的開展，對(duì)我們進(jìn)一步深化研究進(jìn)步課堂教學(xué)效益的策略，追請(qǐng)教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原那么的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)高效益的目的有非常重要的意義和價(jià)值。二、課題國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀和開展動(dòng)向述評(píng)1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析p 有效教學(xué)的理念于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。研究近現(xiàn)代的教學(xué)論，我們發(fā)現(xiàn)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)根本追求，“有效教學(xué)”在不同時(shí)代有著不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開場(chǎng)，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“大規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)形式

37、”上。1632年出版的大教學(xué)論將理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中，努力“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！崩^夸美紐斯之后，德國教育家赫爾巴特直接對(duì)“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求。所謂“普通”，意在“普遍有效”，“一般運(yùn)用”，老師憑借這種“普遍適用”的教學(xué)形式能迅速地掌握教學(xué)的方法和技術(shù)，進(jìn)步課堂教學(xué)的效率。赫爾巴特設(shè)計(jì)了“明了聯(lián)想系統(tǒng)方法”四個(gè)形式階段的“普通”教學(xué)過程，后來被他的學(xué)生補(bǔ)充、調(diào)整為“預(yù)備進(jìn)步聯(lián)想總括應(yīng)用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學(xué)”的加工改造為“組織教學(xué)檢查作業(yè)引入新課程講授新教材穩(wěn)固復(fù)習(xí)布置作業(yè)”的六段教學(xué)法，從而形成了追求“教學(xué)規(guī)模

38、”的有效教學(xué)傳統(tǒng)。研讀這一段教學(xué)論的開展史，我們認(rèn)為，夸美紐斯之后的赫爾巴特、凱洛夫等人以及整個(gè)現(xiàn)代教學(xué)論研究，無不在為“如何在班級(jí)教學(xué)中有效教學(xué)”而努力。20世紀(jì)中后期，隨著科學(xué)、建構(gòu)和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼涌現(xiàn)，有效教學(xué)逐漸走出詳細(xì)的“教學(xué)形式”而進(jìn)入“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路?，F(xiàn)代有效教學(xué)理論及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”和“反思意識(shí)”，越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”，更加關(guān)注“學(xué)生”，關(guān)注教學(xué)中“人的問題”，倡導(dǎo)以科學(xué)的名義和“人本”的名義理解人。在我國，進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著新課

39、程改革的啟動(dòng)，“有效教學(xué)”的理念也得到介紹，一些有效教學(xué)的相關(guān)研究逐步展開。通過對(duì)資料的學(xué)習(xí)、分析p 和研究，我們發(fā)現(xiàn)：國外的有效教學(xué)研究開展時(shí)間比擬長(zhǎng)，國內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的研究剛剛起步，理論成果與理論經(jīng)歷正在積累中。2、本課題研究的創(chuàng)新之處以往研究是多以學(xué)生在階段學(xué)習(xí)后的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目的，以單一的知識(shí)掌握來衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，獨(dú)立思維才能及動(dòng)手才能等多方面的開展為教學(xué)目的，關(guān)注老師的課堂所有行為教學(xué)目的的設(shè)置、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，與以往從老師層面進(jìn)展的研究相比擬，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)

40、，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點(diǎn)研究入手，創(chuàng)設(shè)課堂民主氣氛和老師對(duì)課堂紀(jì)律控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使個(gè)別學(xué)生、全體學(xué)生都有所開展。以新課程理念為本課題的研究指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)者為中心，探究“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”“三維”方面課堂有效教學(xué)策略。三、課題界定與支撐理論1、課題界定：“教學(xué)”，是指老師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。“有效”，是指通過老師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步和開展?！坝行Ы虒W(xué)”包含三個(gè)根本要素：1有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目的相一致，表達(dá)教學(xué)的目的達(dá)成性；2有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育

41、目的而投入的時(shí)間、精力及各種教育資，教育目的得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及老師素質(zhì)和教學(xué)才能有了進(jìn)步。3有效益：教學(xué)目的要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高?！安呗浴笔侵笧橛行У竭_(dá)目的而采取的程序性方法和操作手段?！罢n堂有效教學(xué)策略”是指老師在課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目的或教學(xué)意圖而采用的解決教學(xué)問題的程序性方法和教學(xué)操作手段。包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)施行策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略。2、支撐性理論(1)有效教學(xué)的相關(guān)理論有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的根底上，面向全體學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，到達(dá)情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，包

42、括分析p 智能、發(fā)散性思維與理論才能的統(tǒng)一來全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。(2)建構(gòu)教學(xué)理論在建構(gòu)教學(xué)形式下，老師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，知識(shí)的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開發(fā)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識(shí)過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學(xué)方法。(3)加德納的多元智力理論加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，除言語、語言智力和邏輯、數(shù)理智力外還有其他七種智力,每個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體。其觀念的核心在于認(rèn)真地對(duì)待個(gè)別差異,老師在教學(xué)中對(duì)具有不同智力特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和要求,那么每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的開展。四、課題研究的整體設(shè)想、

43、研究目的1、整體設(shè)想以新課程改革理念為研究的知識(shí)背景，以學(xué)習(xí)者為中心，探究促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步和開展的課堂有效教學(xué)策略。2、研究目的通過課題的研究，調(diào)查分析p 影響中小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新進(jìn)步課堂教學(xué)效益的理念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的目的意識(shí)，樹立課堂教學(xué)反響矯正意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的情感意識(shí)，從而使課堂教學(xué)到達(dá)有效果，有效率，有效益，老師開成有效性反思的習(xí)慣與才能。通過課題的研究，探究進(jìn)步課堂教學(xué)效益的教學(xué)形式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課題的研究，建立進(jìn)步課堂教學(xué)效益的評(píng)估

44、標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目的從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益進(jìn)步的有效方法。五、課題的研究?jī)?nèi)容、研究方法及施行步驟課題研究?jī)?nèi)容：本課題研究不求“面”上全面展開，力求在“點(diǎn)”上深化探究。子課題擬定如下：1高中化學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)謀略的研究2高中化學(xué)有效教學(xué)關(guān)鍵行為的研究3高中化學(xué)專題有效教學(xué)的研究課題研究方法幫助老師通過對(duì)教學(xué)的反思自己的教學(xué)行為，從而改良和重建自己的教育生活。本課題研究以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法和敘事研究法。課題研究在理論中進(jìn)展，同時(shí)指導(dǎo)、提升理論。四、研究方法及思

45、路研究方法本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，課題研究以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、個(gè)案分析p 法、經(jīng)歷總結(jié)法。課題研究在理論中進(jìn)展，同時(shí)通過學(xué)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 篇94月10日，我校為全體老師進(jìn)展了基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓我對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受。在基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要規(guī)劃好基于目的的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實(shí)上述的評(píng)價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時(shí)也便于自己不斷理解學(xué)生的目的達(dá)成情況。這樣既表達(dá)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目的導(dǎo)向教學(xué)等思想，也表達(dá)了教學(xué)與評(píng)價(jià)二合一的思想。這一環(huán)節(jié)，最關(guān)鍵的問題有三個(gè)：一是自始至終把目的當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目的的達(dá)成；二是把教的過程當(dāng)作評(píng)的過程，不斷理解學(xué)生學(xué)到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問題，預(yù)設(shè)是前提，是底線，是經(jīng)歷；而生成是必然，是機(jī)智。如今我校不斷通過“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)