微課心得體會

1、微課心得體會合肥市桂花園學(xué)校西區(qū)李德倫我認(rèn)為使用微課進(jìn)行教學(xué)主要有三個優(yōu)點：一是從教師層面， 通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。此外，我們在分解教學(xué)內(nèi)容的重難點、易錯點時，實際上是對教材的深挖掘、細(xì)加工，把傳統(tǒng)的宏觀課堂設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔⒂^”知識點的剖析，對教師準(zhǔn)確、深度把握

2、教材和教師的自身成長都有很大的益處。二是從從學(xué)生層面， 微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，可重復(fù)的知識點分析，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對性的深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生落實重難點知識， 有利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)課堂不可重復(fù)性的問題， 避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題。如果利用的好，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，消除兩極分化，是一個有效的途徑。 三是從課堂操作方面，是將來學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，微課的應(yīng)用彌補了農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)低，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺， 學(xué)生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中的共性問題及一些難點， 盲點進(jìn)行針對性點撥和指導(dǎo)，從而保證自己教學(xué)的課堂

3、教學(xué)質(zhì)量?！拔⒄n”的利用必將帶來課堂的革命，這是毋庸置疑的，但能不能保障學(xué)生在家的有效利用，我想這不僅僅是學(xué)校和老師所能操控的，諸如孩子的學(xué)習(xí)自覺性、家長的作用、學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)的安全性、家庭教育和學(xué)校教育的融合性， 不是一兩個教師就能做到的， 我們更需要團隊的合作， 需要教育大環(huán)境的硬件支撐。 對于一些經(jīng)濟相對落后，信息設(shè)備不完備、沒有學(xué)習(xí)終端的農(nóng)村學(xué)校， “微課”的推行必然會受到嚴(yán)重的限制，所以， “微課”還得從城市到農(nóng)村慢慢發(fā)展，時代的進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展是課堂改革的有效保證。其實，翻轉(zhuǎn)課堂也好，微課程也罷，其最終目的都是交給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法， 而學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是學(xué)生的發(fā)展。 我們只能陪伴學(xué)

4、生三年時間，三年過后，學(xué)生除了我們給他的知識， 還能想起些什么？如果有了我們的陪伴， 學(xué)生在知識之外都能學(xué)會勇敢面對， 勤于奮斗，快樂生活，那我們的教育也許就是成功的吧。我不知道實施“翻轉(zhuǎn)課堂”距離我們還有多遠(yuǎn)的路， 但我想我們能否先翻轉(zhuǎn)一下自己的思想，學(xué)會放手：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作精神，讓學(xué)生感受尊嚴(yán)和滿足！教育的最高境界并不是知識的簡單傳承， 技能的簡單模仿， 方法的簡單重復(fù)，而是啟迪學(xué)生的智慧。作為一名一線的教師，希望能通過自己的努力去開啟學(xué)生的智慧之門。 “微課”讓我們找到了解讀教材的新途徑，而“翻轉(zhuǎn)課堂”能從嶄新的角度翻轉(zhuǎn)出“大智慧”。學(xué)習(xí)之路依然漫長，作為剛剛站在翻轉(zhuǎn)課堂起點的我，仍需不斷學(xué)習(xí)，爭取能盡快在我的課堂上利用“微課” ，實現(xiàn)課堂的真正“翻轉(zhuǎn)