視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告

1、文檔編碼 : CT9R5K10X2N10 HL5E5A10F7G10 ZD2Y5A8U1R5； 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培育調(diào)研報(bào)告 一,序言 我院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培育定位是： 培育高素養(yǎng), 創(chuàng)新型, 應(yīng)用型視 覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才；高素養(yǎng)是基礎(chǔ),創(chuàng)新才能是核心,應(yīng)用型是目標(biāo)；人才培育定 位突出創(chuàng)新在人才培育中的核心作用； 二,關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)調(diào)研 調(diào)研目標(biāo) 通過問卷調(diào)研明白： （一）把握當(dāng)今社會對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求狀況 （二）社會對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)問要求 （三）社會對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)技能要求 （四）社會對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作態(tài)度要求 調(diào)研設(shè)計(jì) （一）調(diào)研內(nèi)容 調(diào)研內(nèi)容主要針對視

2、覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查, 設(shè)置了六個問題； 在問 卷中,針對將來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的進(jìn)展機(jī)遇, 與其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的相互結(jié)合, 從業(yè)人 員收入, 行業(yè)對畢業(yè)生的素養(yǎng)要求, 覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)最需要培育的才能, 哪 些課程應(yīng)當(dāng)刪減,新課程開設(shè)等方面進(jìn)行調(diào)研； （二）調(diào)研方法 -可編輯修改 - 第 1 頁,共 17 頁； 調(diào)研方法主要是問卷調(diào)查； 由于本次調(diào)研以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)調(diào)研為調(diào) 查主題,為了使得調(diào)查結(jié)果與社會所需緊密結(jié)合, 所以將本次調(diào)研對象鎖定在該 專業(yè)的畢業(yè)同學(xué)以及參與工作多年的從業(yè)的人員； （三）樣本設(shè)計(jì) 調(diào)查地點(diǎn)定于長三角地區(qū), 所調(diào)查的樣本構(gòu)成為視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)生或相關(guān) 行業(yè)從業(yè)者

3、； 調(diào)研實(shí)施 （一）調(diào)研時間 2022 年 4 月 （二）調(diào)研實(shí)施情形 本調(diào)查接受問卷調(diào)查的方式, 通過紙質(zhì)和電子稿的方法發(fā)放； 在整個的調(diào)查 過程中,所調(diào)查范疇的人數(shù)為 120 人,回收的有效問卷 94 份,回收率約為百分之 85 ； 調(diào)研具體數(shù)據(jù)及分析 （一）問題：你認(rèn)為將來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的進(jìn)展機(jī)遇在兩個方向？ 表 2-1 你認(rèn)為將來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的進(jìn)展機(jī)遇在兩個方向？ 企業(yè)形象設(shè)計(jì) 包裝設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)傳媒 樣本與印刷 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 39 23.1% 10 5.9% 56 33.1% 63.6% 婚慶策劃 新媒體 攝影攝像 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 95

4、.3% 33 19.5% 16 9.5% -可編輯修改 - 第 2 頁,共 17 頁； 調(diào)查結(jié)果顯示,在 94 位受訪者中,選企業(yè)形象設(shè)計(jì)的有 39 人,占總體比 例的 23 1；選包裝設(shè)計(jì)的有 10 人,占總體比例的 ；選網(wǎng)絡(luò)傳媒的有 56 人,占總體比例的 ；選樣本與印刷的有 6 人,占總體比例的 ； 選婚慶策劃的有 9 人,占總體比例的 ；選新媒體的有 33 人,占總體比例 的 ；選攝影攝像的有 16 人,占總體比例的 ； 從整體上來看, 超過半數(shù)的受訪者認(rèn)為將來視覺傳達(dá)的進(jìn)展機(jī)遇應(yīng)集中在網(wǎng) 絡(luò)傳媒方面； 另外有一部分受訪者認(rèn)為企業(yè)形象設(shè)計(jì), 新媒體和攝影攝像也將在 視覺傳達(dá)將來的進(jìn)展中

5、占有一席之地樣； 相對來說, 看好印刷樣本及婚慶策劃市 場的比較少； （二）問題：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)與哪個設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行相互結(jié)合？ （多項(xiàng)） 表 2-2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)與哪個設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行相互結(jié)合？（多項(xiàng)） 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 服裝設(shè)計(jì) 景觀設(shè)計(jì) 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 21 14.8% 24 16.9% 9 6.3% 4 2.8% 網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 商業(yè)影像 其他 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 25 17.6% 51 35.9% 8 5.6% 調(diào)查結(jié)果顯示,在 94 位受訪者中,選環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的有 21 人,占總體比 例的 ；選產(chǎn)品設(shè)計(jì)的有 24 人,占總體比例

6、的 ；選服裝設(shè)計(jì)的有 9人,占總體比例的 ；選景觀設(shè)計(jì)的有 4 人,占總體比例的 ；選網(wǎng)頁 設(shè)計(jì)的有 25 人,占總體比例的 ；選商業(yè)影像的有 51 人,占總體比例的 ；選其他的有 8 人,占總體比例的 ； -可編輯修改 - 第 3 頁,共 17 頁； 從整體上看,超過三成的受訪者認(rèn)為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與商業(yè)影像進(jìn)行結(jié) 合,其次是網(wǎng)頁設(shè)計(jì),產(chǎn)品設(shè)計(jì),環(huán)境藝術(shù)；挑選服裝設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的受訪者 低于一成； （三）問題：近年來,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在大設(shè)計(jì)領(lǐng)域里,收入屬于？ 表 2-3 近年來,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在大設(shè)計(jì)領(lǐng)域里,收入屬于？ 人數(shù) 較高 人數(shù) 一般 人數(shù) 較低 比例 比例 比例 19 21.1% 61

7、 67.8% 10 11.1% 調(diào)查結(jié)果顯示, 19 人挑選的收入較高,占總?cè)藬?shù)的 21.1 ,61 人挑選了收 入一般,占總?cè)藬?shù)的 ,挑選收入較低的為 10 人,占總?cè)藬?shù)的 ； 依據(jù)調(diào)查結(jié)果,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作者的收入處于大設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的中等水平, 有超過半數(shù)的受訪者收入情形一般； 另外有兩成的人認(rèn)為收入較高, 認(rèn)為收入較 低的約占一成； （四）問題：行業(yè)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最重要的素養(yǎng)要求是？ 多項(xiàng) 表 2-4 行業(yè)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最重要的素養(yǎng)要求是？ 多項(xiàng) 職業(yè)道德和工作 勝任目前工作的 相關(guān)專業(yè)學(xué)問 工作效率 態(tài)度 才能 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 27 2

8、0.9% 24 18.6% 21 16.3% 10 7.8% 團(tuán)隊(duì)合作精神 學(xué)習(xí)新學(xué)問和新技能的態(tài)度 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 14 10.9% 33 25.6% -可編輯修改 -第 4 頁,共 17 頁； 調(diào)查結(jié)果顯示,選職業(yè)道德和工作態(tài)度的有 27 人,占總體比例的 ； 選相關(guān)專業(yè)學(xué)問的有 24 人,占總體比例的 ；選勝任目前工作的才能的有 21 人,占總體比例的 ；選工作效率的有 10 人,占總體比例的 ；選 團(tuán)隊(duì)合作精神的有 14 人,占總體比例的 ；選學(xué)習(xí)新學(xué)問和新技能的態(tài)度 的有 33 人,占總體比例的 ； 從調(diào)查結(jié)果看, 受訪著認(rèn)為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最重要的素養(yǎng)是學(xué)習(xí)新 學(xué)問和

9、新技能的態(tài)度, 其次是職業(yè)道德和工作態(tài)度, 相關(guān)專業(yè)學(xué)問, 勝任目前工 作的才能, 團(tuán)隊(duì)合作精神和工作效率； （五）問題：您認(rèn)為當(dāng)今視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)最需要培育的是 .多項(xiàng) 表 2-5 您認(rèn)為當(dāng)今視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)最需要培育的是 多項(xiàng) 電腦軟件操作 文案策劃 美術(shù)功底 設(shè)計(jì)思維 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 35 14.6% 24 10% 23 9.6% 67 27.9% 社交才能 合作精神 思想品德 心理素養(yǎng) 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 29 12.1% 31 12.9% 8 3.3% 23 9.6% 調(diào)查結(jié)果顯示,對于當(dāng)今視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)最需要

10、培育的才能和特質(zhì) 中,有 35 人留意電腦軟件操作,占總體比例的 ；關(guān)注文案策劃的有 24 人,占總體比例的 10 ；重視美術(shù)功底的有 23 人,占 ；重視設(shè)計(jì)思維的 有 67 人,占 ；看重社交才能的有 29 人,占 ；認(rèn)為合作精神重要 的有 31 人,占 ；重視思想品德和心理素養(yǎng)的分別有 8 人和 23 人,分別 占 和 ； -可編輯修改 - 第 5 頁,共 17 頁； 通過調(diào)查我們發(fā)覺, 受訪者們認(rèn)為當(dāng)今視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)最需要培育的 才能和特質(zhì)是設(shè)計(jì)思維,其次分別是電腦軟件操作,合作精神,社交才能,文案 策劃才能,美術(shù)功底,心理素養(yǎng)和思想品德； （六）問題：課程設(shè)置；您認(rèn)為以下課程哪

11、些應(yīng)當(dāng)刪減？ 多項(xiàng) 表 2-6 課程設(shè)置,您認(rèn)為以下課程哪些應(yīng)當(dāng)刪減？ 多項(xiàng) 字體設(shè)計(jì) 圖形設(shè)計(jì) 標(biāo)志設(shè)計(jì) 編排設(shè)計(jì) 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 12 8.2% 7 4.8% 7 4.8% 6 4.1% 廣告文案 書籍設(shè)計(jì) 包裝設(shè)計(jì) 招貼設(shè)計(jì) 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 5 3.4% 19 13% 11 7.5% 15 10.3% 企業(yè)形象設(shè)計(jì) 攝影 CorelDRAW Photoshop 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 8 5.5% 6 4.1% 7 4.8% 3 2.1% Flash 網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 產(chǎn)品出現(xiàn) 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù)

12、比例 18 12.3% 5 3.4% 17 11.6% 調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為字體設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)刪除的有 12 人,占總體比例的 ； 挑選圖形設(shè)計(jì)的有 7 人,占總體比例的 ；挑選標(biāo)志設(shè)計(jì)的有 7 人,占總體 比例的 ；挑選編排設(shè)計(jì)的有 6 人,占總體比例的 ；挑選廣告文案的 有 5 人,占總體比例的 ；挑選書籍設(shè)計(jì)的有 19 人,占總體比例的 13； 挑選包裝設(shè)計(jì)的有 11 人,占總體比例的 ；挑選招貼設(shè)計(jì)的有 15 人,占總 -可編輯修改 - 第 6 頁,共 17 頁； 體比例的 ；挑選企業(yè)形象設(shè)計(jì)的有 8 人,占總體比例的 ；挑選攝影 的有 6 人,占總體比例的 ；挑選 CorelDRAW 的

13、有 7 人,占總體比例的 ； 挑選 Photoshop 的有 3 人,占總體比例的 2.1 ；挑選 Flash 的有 18 人,占總 體比例的 ；挑選網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的有 5 人,占總體比例的 ；挑選產(chǎn)品出現(xiàn) 的有 17 人,占總體比例的 ； 依據(jù)調(diào)查結(jié)果,受訪者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)刪減的課程依次為書籍設(shè)計(jì), Flash ,產(chǎn)品 出現(xiàn),招貼設(shè)計(jì),字體設(shè)計(jì),包裝設(shè)計(jì)和企業(yè)形象設(shè)計(jì)；挑選圖形設(shè)計(jì),標(biāo)志設(shè) 計(jì),編排設(shè)計(jì),廣告文案,攝影, 者較少,比例上都 5以下； 調(diào)研小結(jié) CorelDRAW , Photoshop ,網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的受訪 本章利用大量表格的形式表達(dá)了問卷調(diào)查結(jié)果,從 94 位受訪者對于問卷中 六個調(diào)查問題

14、的解答, 逐一進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理, 分析與探討； 最終得出以下幾點(diǎn)結(jié) 論： （一）將來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的進(jìn)展機(jī)遇將網(wǎng)絡(luò)傳媒, 企業(yè)形象設(shè)計(jì)和新媒體密 切相關(guān)； （二）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)與商業(yè)影像, 網(wǎng)頁設(shè)計(jì), 產(chǎn)品設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù) 設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合； （三）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作者的收入處于大設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的中等水平, 有超過半 數(shù)的受訪者收入情形一般； （四）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最重要的素養(yǎng)是學(xué)習(xí)新學(xué)問和新技能的態(tài) 度,其次是職業(yè)道德和工作態(tài)度,相關(guān)專業(yè)學(xué)問,勝任目前工作的才能, 團(tuán)隊(duì) 合作精神和工作效率； -可編輯修改 - 第 7 頁,共 17 頁； （五）在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)最需要培育的才能和特質(zhì),

15、依據(jù)重要程度依 次分別是設(shè)計(jì)思維,電腦軟件操作,合作精神,社交才能,文案策劃才能,美術(shù) 功底,心理素養(yǎng)和思想品德； （六）應(yīng)當(dāng)被刪減的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中,書籍設(shè)計(jì),產(chǎn)品出現(xiàn),招貼 設(shè)計(jì),字體設(shè)計(jì), 包裝設(shè)計(jì)和企業(yè)形象設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程得分較多； 而圖形設(shè) 計(jì),標(biāo)志設(shè)計(jì),編排設(shè)計(jì),廣告文案,攝影,網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等與實(shí)際工作關(guān)系較為緊 密的課程相對得分較少；軟件課中認(rèn)為 三,創(chuàng)新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才需求分析 Flash 應(yīng)當(dāng)刪減的受訪者較多； 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說 :“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù),也不是純自然科 學(xué)和社會科學(xué), 而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科； ”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)訓(xùn)練是為培育 視覺傳達(dá)設(shè)

16、計(jì)人才服務(wù)的, 所以藝術(shù)訓(xùn)練的本質(zhì)就是培育造就具有藝術(shù)與科學(xué)技 術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型, 高素養(yǎng), 創(chuàng)新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才； 現(xiàn)代社會的飛速進(jìn)展對 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培育提出了新的要求, 我們只有深刻熟識這一點(diǎn), 才能正確把 握人才培育的方向； 21 世紀(jì)社會是學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會,學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會的核心是創(chuàng)新；在視覺傳達(dá)設(shè) 計(jì)領(lǐng)域里,需要大量學(xué)問綜合, 才能綜合,素養(yǎng)綜合的創(chuàng)新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才； 信息技術(shù)進(jìn)入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域, 為這個領(lǐng)域制造了新的專業(yè), 新的市場和新的 成果；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì),環(huán)藝設(shè)計(jì),動漫設(shè)計(jì),媒體設(shè)計(jì)和運(yùn)算機(jī)虛擬技術(shù)表現(xiàn)手 段應(yīng)運(yùn)而生,過去以美術(shù)技能為主的領(lǐng)域,逐步被新學(xué)問,新技術(shù)所替代；新

17、的 專業(yè)領(lǐng)域和新的設(shè)計(jì)市場對人才的整體素養(yǎng)要求越來越高, 迫切需求具有創(chuàng)新精 神和制造才能,把握多學(xué)科綜合學(xué)問的高素養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才； -可編輯修改 - 第 8 頁,共 17 頁； 現(xiàn)代社會需求表達(dá)了對創(chuàng)新人才學(xué)問結(jié)構(gòu)的要求, 單一的學(xué)問結(jié)構(gòu)難以適應(yīng) 社會進(jìn)展的需要, 復(fù)合的學(xué)問結(jié)構(gòu)才可以適應(yīng)高度智能化社會的需求, 適應(yīng)跨學(xué) 科爭辯的需要；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程也是社會工程,跨學(xué)科,綜合化,科技 化是它的主要特點(diǎn),它廣泛涉及人,社會,環(huán)境諸多領(lǐng)域,對設(shè)計(jì)師的學(xué)問結(jié)構(gòu) 提出了更高的要求；當(dāng)今的設(shè)計(jì)師不但應(yīng)具有藝術(shù)學(xué)問,同時仍具有科學(xué)技術(shù), 社會人文,藝術(shù)理論,傳播與治理,運(yùn)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)學(xué)問,

18、必需具有寬廣的文 化視角,深邃的聰慧和豐富的學(xué)問儲備, 才能適應(yīng)新世紀(jì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)市場的需 要； 現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才才能結(jié)構(gòu)的要求主要表達(dá)在對學(xué)問的獵取, 運(yùn)用和創(chuàng)新 中,其中創(chuàng)新才能是才能綜合的核心部分； 四,創(chuàng)新型人才培育方法的實(shí)踐 創(chuàng)新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培育,重點(diǎn)在于培育人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能, 在學(xué)問培育上應(yīng)留意學(xué)問的綜合化, 系統(tǒng)化, 使人才具有較寬的專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)和 較深的專業(yè)爭辯才能, 成為社會所需的復(fù)合人才； 在才能培育上留意實(shí)踐才能的 培育,使人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手才能； 在教學(xué)過程中突出制造力的培育 教學(xué)過程是制造力培育的過程,設(shè)計(jì)教學(xué)的核心就是要培育同學(xué)的制造力, 是完成

19、制造性思維和制造性才能的培育； 制造力的培育是現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)訓(xùn)練 的核心內(nèi)容；現(xiàn)代設(shè)計(jì)訓(xùn)練的核心就是塑造同學(xué)的創(chuàng)新意識和培育同學(xué)的制造 力,是在具體的設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程中開發(fā)同學(xué)制造性思維的潛能； 從專業(yè)基礎(chǔ)課程到 專業(yè)設(shè)計(jì)課程, 到設(shè)計(jì)實(shí)踐課程, 我們都實(shí)施以課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練模式 , -可編輯修改 - 第 9 頁,共 17 頁； 重點(diǎn)培育制造性思維,講授制造方法 , 營造制造情境,環(huán)繞課題開放教學(xué),引導(dǎo) 同學(xué)進(jìn)入制造角色,激發(fā)制造激情,增長制造才能,調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,主 動性,收到良好的教學(xué)成效；例如在課程中開設(shè)了諸如圖形創(chuàng)意等留意訓(xùn)練 同學(xué)制造性思維方法的課程,集中強(qiáng)化同學(xué)的創(chuàng)意思

20、維才能； 加強(qiáng)實(shí)踐課程學(xué)習(xí),增強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐才能 設(shè)計(jì)訓(xùn)練的終極目的, 是使同學(xué)真正獲得解決實(shí)際問題的才能； 德國包豪斯 設(shè)計(jì)學(xué)院奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)訓(xùn)練的基礎(chǔ),它所建立的實(shí)習(xí)工廠,試驗(yàn)教學(xué)基地 ,為 同學(xué)供應(yīng)動手實(shí)踐的機(jī)會 ,使同學(xué)與市場緊密結(jié)合 ,包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)訓(xùn)練思想值 得爭辯；包豪斯的訓(xùn)練思想主要表現(xiàn)為： “實(shí)行藝術(shù)訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合的方 針,架起藝術(shù)和技術(shù)重新統(tǒng)一的橋梁, 填補(bǔ)藝術(shù)創(chuàng)作和物質(zhì)生產(chǎn), 體力勞動和精 神價值之間的鴻溝”,“它所培育的新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)集藝術(shù)家和工藝技師 于一身,既有藝術(shù)家獨(dú)立的創(chuàng)作才能又有工藝技師嫻熟的技藝” ,我院重視試驗(yàn)教 學(xué),在校內(nèi)建立十多個工作室,

21、 以運(yùn)算機(jī)實(shí)踐和各種專業(yè)技能實(shí)踐為主, 接受課 堂教學(xué),實(shí)訓(xùn)教學(xué)并行設(shè)置的方式,使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條線, 力求相互交融, 相互印證, 使同學(xué)將所學(xué)理論學(xué)問運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去； 在校外 與多個企業(yè)建立實(shí)踐基地支配實(shí)踐教學(xué), 以專業(yè)考察, 見習(xí), 實(shí)習(xí)一條龍的市場 實(shí)踐課程,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透,使同學(xué)貼近專業(yè),貼近市場, 貼近社會,增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)才能； 優(yōu)化教學(xué)模式 縱觀兩個世紀(jì)以來的設(shè)計(jì)訓(xùn)練歷史, 人們大致可以概括為兩種訓(xùn)練模式： 即 以傳統(tǒng)“裝飾美術(shù)”理論為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)“工藝美術(shù)”模式,和以現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)與市場 營銷為背景的“設(shè)計(jì)訓(xùn)練”模式； -可編輯修改 - 第 10 頁,

22、共 17 頁； 從包豪斯（ BAUHUS ）進(jìn)展至今,設(shè)計(jì)訓(xùn)練界逐步地勢成了一種共識,教 育要適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)進(jìn)展的需要, 設(shè)計(jì)訓(xùn)練不僅要與新技術(shù), 新材料, 新工藝術(shù) 相結(jié)合, 仍要關(guān)注設(shè)計(jì)對象與人的關(guān)系物以致用, 致美的功能性, 更要關(guān)注 現(xiàn)實(shí)世界的物質(zhì)和精神兩個文明的進(jìn)展動向, 制造出符合現(xiàn)代生活觀念及其方式 的產(chǎn)品；同時培育的人才仍要具有市場意識的設(shè)計(jì)師, 而不僅僅是追求產(chǎn)品裝飾 性的美術(shù)工匠； 換句話說： 就是現(xiàn)代設(shè)計(jì)訓(xùn)練不單純是繼承和進(jìn)展傳統(tǒng)工藝美術(shù) 的設(shè)計(jì)訓(xùn)練, 應(yīng)更趨于造物的專業(yè)化更符合使用者的心理特性, 更積極地適應(yīng)市 場的需求,形式將更加多樣化,多元化,對美的懂得更受流行趨勢

23、的影響； 老師雙重身份 缺乏高素養(yǎng), 穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是目前制約高校實(shí)踐教學(xué)的瓶頸, 在設(shè)計(jì) 訓(xùn)練中也同樣存在這個問題；因此歷史上德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的雙軌制教學(xué)模 式,對今日一般高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)訓(xùn)練仍具有同樣的現(xiàn)實(shí)意義； 對于一些專業(yè)性 或技術(shù)性很強(qiáng)的課程, 一方面可以請專家學(xué)者來講學(xué), 另一方面可請?jiān)谏鐣a(chǎn) 實(shí)踐一線的高級技師來授課；例如：廣告設(shè)計(jì),印刷工藝,工程預(yù)算,材料加工 工藝等課程； 這種“雙軌制”教學(xué),既可以使同學(xué)親身感受到老師技術(shù)技藝的精干, 從而調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)技藝的積極性, 又能為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)與工作之間的心理連接 和工作適應(yīng)連接的環(huán)境,是培育社會急需的復(fù)合型人才的必需途徑；

24、 走出課堂 走出課堂, 就是進(jìn)行課堂教學(xué)改革, 打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式, 讓同學(xué) 走出校門,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,對設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研與實(shí)踐； 老師要常常帶領(lǐng)同學(xué)到企業(yè)或市場中去把握第一手資料；如：商品集中的超市, 產(chǎn)品生產(chǎn)與加工的車間或工程施工的現(xiàn)場等地進(jìn)行現(xiàn)場授課, 設(shè)計(jì)分析及市場預(yù) -可編輯修改 - 第 11 頁,共 17 頁； 測判定等等；總之,要讓同學(xué)在實(shí)踐的一線摸爬滾打,參與實(shí)際設(shè)計(jì),開發(fā)的全 過程,并從中得到錘煉,真正地提高同學(xué)的設(shè)計(jì)才能和動手才能； 教學(xué)與設(shè)計(jì)開發(fā)一體化可分以下四個層面： （一）理論講授：主要以課堂教學(xué)為主,并緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)；將理論 教學(xué)內(nèi)容

25、分解為如干單元, 各單元又緊密與設(shè)計(jì)開發(fā)過程有機(jī)結(jié)合, 這樣既可以 使理論對實(shí)踐環(huán)節(jié)有指導(dǎo)作用, 又可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論, 并通過布置摸索題的 方法進(jìn)行考核,促使同學(xué)系統(tǒng)把握理論學(xué)問； （二）確立課程：設(shè)計(jì)課程的確立,盡量不該接受虛擬課題,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大 綱規(guī)定的內(nèi)容和范疇內(nèi), 讓同學(xué)走出去聯(lián)系課題或爭取項(xiàng)目來進(jìn)行課程設(shè)計(jì), 仍 可以依據(jù)報(bào)刊, 網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息查詢和設(shè)計(jì)征稿, 社會設(shè)計(jì)溝通或公益活動為課 題進(jìn)行實(shí)題設(shè)計(jì),開發(fā)； （三）市場調(diào)研： 是培育同學(xué)獨(dú)立工作才能和科研才能的重要環(huán)節(jié), 通過對 企業(yè)實(shí)態(tài),設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)研,讓同學(xué)明白并把握國內(nèi),外設(shè)計(jì)的動向及趨勢,從 而把握科學(xué)的設(shè)計(jì)定位方法；

26、 并且在這個階段要求同學(xué)寫出較為具體的設(shè)計(jì)調(diào)研 和設(shè)計(jì)定位報(bào)告； （四）設(shè)計(jì)開放： 在經(jīng)過有實(shí)際意義的市場調(diào)研以后,設(shè)計(jì)的開開放就變 得順理成章,輕松自如；在設(shè)計(jì)開展過程中,前期為創(chuàng)意階段,利用相互啟示的 教學(xué)方法, 通過大量的設(shè)計(jì)創(chuàng)意草圖練習(xí)開發(fā)同學(xué)的制造性思維, 挑選正確設(shè)計(jì) 方案；后期為正稿繪制階段, 在這個階段要引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺與解決設(shè)計(jì)中所涉及 的材料和加工工藝的條件限制問題,提高設(shè)計(jì)方案的可行性； （五）在一體化教學(xué)進(jìn)程中, 要充分利用分?jǐn)?shù)的杠桿作用, 將成果的考核與 各個實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合, 轉(zhuǎn)變重視設(shè)計(jì)正稿而不重視設(shè)計(jì)開發(fā)過程的傳統(tǒng)評分辦 -可編輯修改 - 第 12 頁,共 17

27、頁； 法；在正稿制作階段要充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行處理, 量,要更強(qiáng)調(diào)質(zhì)量； 與企業(yè)合作 不應(yīng)當(dāng)僅僅追求設(shè)計(jì)的數(shù) 如何處理好老師的科研與社會實(shí)踐的關(guān)系, 始終是一般高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專 業(yè)頭疼的問題； 所以, 應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念, 把老師的社會實(shí)踐活動納入科研項(xiàng)目的技 術(shù)服務(wù)范疇；勉勵師生在不影響正常教學(xué)的前提下, 盡可能地參與社會實(shí)踐活動, 為社會供應(yīng)有償技術(shù)服務(wù), 以提高老師和同學(xué)自身的實(shí)際操作和動手才能； 要改 變視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)科研靠文章的紙上談兵現(xiàn)狀； 學(xué)校也要為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè) 科研與社會實(shí)踐的一體化制造條件,供應(yīng)政策上的優(yōu)惠； 五,培育創(chuàng)新型人才的制造性思維激發(fā) 隨著經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)代視覺傳達(dá)

28、設(shè)計(jì)訓(xùn)練更趨于造物的專業(yè)化, 更符合使用者 的心理特點(diǎn),更積極的適應(yīng)市場的需求,形式多樣化,多元化,對美的懂得更受 流行趨勢的影響；由于這種趨勢,就對設(shè)計(jì)訓(xùn)練提出必需從造型的“程式化”訓(xùn)練 向設(shè)計(jì)的“制造性思維”方向進(jìn)展；設(shè)計(jì)制造性思維的實(shí)質(zhì)是求新性, 求異性思維, 設(shè)計(jì)創(chuàng)意的本質(zhì)就是求新； 在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中有效開發(fā)同學(xué)的制造性思維的 潛力是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要任務(wù)； 愛好是動力源 有人說：“愛好是天才,”“愛好是智力之母,”實(shí)際也是如此；在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教 學(xué)中,假如沒有學(xué)習(xí)愛好, 就沒有設(shè)計(jì)創(chuàng)新的自覺性, 就不行能迸發(fā)出聰慧和靈 感的火花, 也就無從挖掘潛能設(shè)計(jì)出好的作品來； 所以

29、, 教學(xué)中必需把愛好視為 設(shè)計(jì)的制造原動力；因此,設(shè)計(jì)教學(xué)必需從提出問題開頭,以“疑”激起愛好,展 -可編輯修改 - 第 13 頁,共 17 頁； 開思維,進(jìn)入到制造性設(shè)計(jì)的“角色”之中,把學(xué)問的把握和智力的開發(fā)有機(jī)地統(tǒng) 一起來；這樣便打破了重雙基輕智力, 重技能輕制造力的師傅帶徒弟的教學(xué)模式； 開啟求異思維 求異思維及發(fā)射思維, 從一點(diǎn)動身沿著多方面達(dá)到思維目標(biāo)； 這是從一點(diǎn)出 發(fā)向?qū)W問網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)出一束射線與兩個或多個學(xué)問點(diǎn)之間形成聯(lián)系； 它包含橫向 思維,縱向思維等多向思維；求新思維具有偶然性,特殊性,多向性,變通性, 流暢性的特點(diǎn),即摸索問題時留意多思路,多方式,解決問題時留意多途徑,多

30、 方案；針對同一問題,從不同的方向,角度,側(cè)面,層次不斷地?cái)U(kuò)展,延長,逆 向深化,接受探究,轉(zhuǎn)化,變換,遷移,構(gòu)造,變形,組合,分解等手法來開啟 同學(xué)的設(shè)計(jì)思路, 培育同學(xué)的思維方式, 錘煉同學(xué)的制造意識和才能, 從而提高 同學(xué)的設(shè)計(jì)意識和水平；這樣對造就制造型人才至關(guān)重要； 激發(fā)思維潛力 心理學(xué)家指出： 想象是在過去感知材料的基礎(chǔ)上, 在語言的調(diào)劑下, 制造新 形象的心理過程； 它分為再創(chuàng)想象, 制造想象和幻想三種； 而制造想象就是新表 象的制造；制造性思維是抽象思維與想象的協(xié)同活動；因此說： “沒有想象就沒有 制造”；明顯,其有賴于思維,特殊是制造性思維的積極活動；科學(xué)爭辯說明：人 腦 90% 的潛在力仍沒有被挖掘出來,大腦皮層的利用率只有五分之一；而高校 生正處于規(guī)律思維與形象思維急劇進(jìn)展和形成階段； 故此,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)必 須積極地去開掘頭腦中的潛在才能, 必需開放豐富的聯(lián)想, 去啟示其制造想象來 提高同學(xué)的設(shè)計(jì)才能； 現(xiàn)代視