后進(jìn)生情況分析及對策

1、后進(jìn)生情況分析及對策按教材定制 /提高備課效率 / 內(nèi)容可編輯任教學(xué)科： _任教年級： _任教老師： _后進(jìn)生情況分析及對策揚(yáng)長避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說： “得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段?！辈钆c不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面卻不一定差。我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光

2、點(diǎn)與長處，大力揚(yáng)長。因?yàn)檎议L處的過程就是了解學(xué)生的過程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過程，從而做到 “揚(yáng)長避短” 。作為教師， 就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)策略。首先，我從思想上改變他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求。采用了不同的教育方式，從而引起他們第2頁/總7頁主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動(dòng)貪玩，不注意聽講的后進(jìn)生，就對他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn)；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)

3、生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。堅(jiān)持思想教育的結(jié)果，使每個(gè)后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。興趣是促進(jìn)人自覺學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)常看到孩子對電腦很有興趣，他就愿意自覺主動(dòng)地看許多計(jì)算機(jī)方面的書籍。因此，應(yīng)時(shí)不時(shí)尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)步。只有培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)成績。我發(fā)覺后進(jìn)生成績落后的原因有的是學(xué)習(xí)方法不對所以基礎(chǔ)差，書寫習(xí)慣不好所以字跡模糊。在課堂教學(xué)中，我會(huì)抓住他們認(rèn)真傾聽，發(fā)言積極的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯

4、定表揚(yáng)，使其有成就感，覺得自己還行。下課后，為他們補(bǔ)習(xí)，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽懂第3頁/總7頁課，會(huì)做練習(xí)題，并將他們每次作業(yè)的點(diǎn)滴進(jìn)步在全班展示加以肯定。作為老師，只要以真誠的愛心善待自己的學(xué)生，一定能收到意想不到的效果。對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，

5、“恨鐵不成鋼” ，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺階， 使他們 “跳一跳， 摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。后進(jìn)學(xué)生不是各方面都弱，有的是學(xué)習(xí)弱，有的是行為習(xí)慣弱。 對他們要多偏愛一點(diǎn)，采取 “傾斜政策” ，多關(guān)心、第4頁/總7頁理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利的條件，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。班集體是學(xué)生每天生活的主要環(huán)境。良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂園，是后進(jìn)生性格得到矯正并不斷進(jìn)步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個(gè)學(xué)生都拴在手腕

6、上，只有用集體的力量才能把他們團(tuán)結(jié)在一起。為此，我重點(diǎn)做了：創(chuàng)建良好的班風(fēng)，使后進(jìn)生感到集體的溫暖；開展互幫互學(xué)，使后進(jìn)生學(xué)有人助；開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為后進(jìn)生不斷提高表現(xiàn)才能的舞臺。這些后進(jìn)生在集體的大熔爐里受到了感化，他們思想變了，學(xué)習(xí)努力了，有的已成為班上的骨干力量，有的在各項(xiàng)活動(dòng)中為集體爭得了榮譽(yù)。一直以來， 老師布置的作業(yè)基本上是“千篇一律” ，沒有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，這使后進(jìn)生在做作業(yè)時(shí)感到畏懼。這就要求老師在布置作業(yè)時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際能力，針對不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度不同的題目。對于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。

7、教師關(guān)鍵是要幫助后進(jìn)生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其彌補(bǔ)知識上和技能上的缺陷，鼓第5頁/總7頁勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的一個(gè)原因是家長的溺愛造成的。為此，我通過家長會(huì)、家訪等多種形式，利用家?；?dòng)平臺與家長相互交流，溝通信息。用身邊的最典型的事例去感染他們，爭取家長配合學(xué)校的教育，使家庭教育在學(xué)生成長過程中起到積極作用。人們常把教師比作 “園丁”，可是卻極少有人知道：在我們的“花園”里，最美的花，最甜的果不是一張張滿分的試卷，而是看到后進(jìn)生的進(jìn)步，這是我們用愛心才能澆灌出來的。人的一生難免會(huì)犯錯(cuò)，特別是孩子，他們在成長過程中犯下的任何錯(cuò)誤，在