計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式探索

1、計算機(jī)應(yīng)用根底課混合式教學(xué)形式探究計算機(jī)應(yīng)用根底課混合式教學(xué)形式探究一、引言高職計算機(jī)應(yīng)用根底是面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共根底課，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)信息處理核心技能。以呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年有近2000名學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用根底課，教學(xué)場所在計算機(jī)室，教學(xué)方式以講練結(jié)合為主，教學(xué)關(guān)系是你教我學(xué)，以老師為中心的滿堂灌。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生獲取的知識和信息只能來自課堂，完全依靠老師，學(xué)生的主動性被無視。這種單一的教學(xué)組織形式，難以兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)才能的差異，不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自學(xué)才能。目前，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教件已初具規(guī)模，有先進(jìn)的數(shù)字化校園網(wǎng)和信息

2、技術(shù)硬件設(shè)施。如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用，改良教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理學(xué)，提升教學(xué)效果？這需要在計算機(jī)應(yīng)用根底課教學(xué)中引入混合式教學(xué)思想BlendedLearning，把傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，從多角度鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。在專家的指導(dǎo)下，我們立足學(xué)院各專業(yè)實際，將混合式教學(xué)的思想運用到計算機(jī)應(yīng)用根底課的教學(xué)過程中，探究了基于混合式教學(xué)形式的計算機(jī)應(yīng)用根底課程改革。二、混合式教學(xué)形式的施行1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇我院建立了設(shè)備先進(jìn)、功能完備的校園網(wǎng)絡(luò)并接入國際互聯(lián)網(wǎng)。盡管網(wǎng)絡(luò)能為教學(xué)提供豐富多彩的溝通交流功能，但不合適計算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)的開展和管理。混合

3、式教學(xué)需要一個功能全面的教學(xué)平臺來支撐。在教學(xué)中，我們選擇4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺既能支持作業(yè)、答疑、測試、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動的開展，又能支持學(xué)校教學(xué)資源的建立、管理與應(yīng)用，實現(xiàn)資源中心與課程教學(xué)的互動。2.課程資源的設(shè)計開發(fā)實用、優(yōu)秀的課程資源是開展混合式教學(xué)的重要基矗我院計算機(jī)應(yīng)用根底課的網(wǎng)絡(luò)課程資源分為共享資源和自建資源。共享資源主要是指知名院校的計算機(jī)應(yīng)用根底精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源，包括課件、案例、拓展知識、測試題等。自建資源是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求由我院老師自行搜集、整理的，主要有教學(xué)課件、實訓(xùn)工程、考證實戰(zhàn)。教學(xué)課件包括老師的授課課件及課程視頻。課程視頻是針對rd、PerPin

4、t、Exel中的重點、難點制作的老師講解、示范操作的視頻。學(xué)生在線學(xué)習(xí)時，此類視頻的點擊率很高，在幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用重、難點知識上發(fā)揮了重要作用。實訓(xùn)工程是按照各專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的需求而設(shè)計的。我院共開設(shè)十七個高職專業(yè)，各專業(yè)崗位群對計算機(jī)應(yīng)用才能的要求是不同的。我們針對實際崗位需求，以工作過程為導(dǎo)向，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以真實環(huán)境、真實應(yīng)用下的職業(yè)活動為主線，以崗位才能為核心，構(gòu)建了有鮮明專業(yè)特色、崗位特色的實訓(xùn)工程庫。在線學(xué)習(xí)時，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的實訓(xùn)工程，完成工程的過程也是學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)、熟悉工作流程的過程?？甲C實戰(zhàn)是考證的模擬題庫。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用根底后將考取全國高新技術(shù)

5、操作員證，計算機(jī)應(yīng)用根底課也是雙證課程。我們將考證的模擬題庫作為課程資源，使學(xué)生在教學(xué)平臺上進(jìn)展模擬考試的訓(xùn)練。3.課堂面授按照授課方案，老師面向全體學(xué)生講授書本中的知識。計算機(jī)應(yīng)用根底課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論操作才能，根本概念和根本理論只占很少的課時，課程的重心在操作技能訓(xùn)練，因此，老師多采用任務(wù)驅(qū)動法、講練結(jié)合法，注重老師與學(xué)生間學(xué)生與學(xué)生間的交流互動。學(xué)生可以在課堂上直接提出問題，由老師解答；學(xué)生分成小組，合作完成老師布置的任務(wù)。老師組織、監(jiān)控教學(xué)活動，學(xué)生是主體。對于在網(wǎng)上平臺中學(xué)生反映比擬多的問題、學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題在面授時集中講解，學(xué)生也可以針對這些交流、討論。課堂面授課占總

6、課時的60%。4.在線教學(xué)在線學(xué)習(xí)采用自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的組織者與管理者。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的課程資源自定步調(diào)學(xué)習(xí)，并完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時向智能答疑系統(tǒng)提交，也可和其他同學(xué)交流。在線學(xué)習(xí)時，學(xué)生作為意義的建構(gòu)者，按照自己的需求，自主選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)進(jìn)度自主選擇學(xué)習(xí)工具等。在此模塊中，老師可布置開放式的任務(wù)，要求學(xué)生完成。在線教學(xué)占總課時的40%。5.教學(xué)評價教學(xué)評價分為課堂評價和在線評價。評價更注重過程性評價，采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式。課堂評價包括出勤、發(fā)言、作業(yè)等方面，占總成績的40%。在線評價包括網(wǎng)上抽查電子郵件檢查作業(yè)作業(yè)資源庫管理和在線測試等方面，占總成績的30%。期末考試占總成績的30%。三、結(jié)語經(jīng)過一段時間的教學(xué)理論，我們對混合式教學(xué)形式的應(yīng)用進(jìn)展了調(diào)查，反應(yīng)信息說明，大局部學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)形式。在計算機(jī)應(yīng)用根底課施行混合式教學(xué)，能使他們在和諧、輕松、生動的氣氛中學(xué)習(xí)，能進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性和網(wǎng)絡(luò)資源利用率。但也有個別同學(xué)不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用在