小學(xué)教育教學(xué)總結(jié)

1、小學(xué)教育教學(xué)總結(jié)教學(xué)工要不斷學(xué)習(xí)，永不滿(mǎn)意，努力提高教學(xué)水平和文化素養(yǎng)。你知學(xué)總結(jié)的寫(xiě)法？不妨來(lái)學(xué)習(xí)一下如何寫(xiě)教學(xué)總結(jié)。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“小學(xué)教育教學(xué)總結(jié)”，下面搜集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！#523753小學(xué)教育教學(xué)總結(jié)1義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)同學(xué)在自我修改和互相修的過(guò)程中提高寫(xiě)作力量?！薄耙龑?dǎo)通過(guò)同學(xué)的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)互相了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！弊魑脑u(píng)改的目的就是要讓同學(xué)形成正確的寫(xiě)作看法與習(xí)慣，進(jìn)一步把握寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫(xiě)作水平和書(shū)面表達(dá)力量。在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，很多老師一般都側(cè)重于“改”，而忽視“評(píng)”，這沒(méi)有把握住

2、“評(píng)改”的根本內(nèi)涵。事實(shí)上，“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語(yǔ)素并列搭配而成的詞語(yǔ)，二者不行偏頗。因此，作文之“評(píng)改”，不僅要從字詞、語(yǔ)法、規(guī)律的角度幫忙同學(xué)改正錯(cuò)誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫忙同學(xué)修改不恰當(dāng)?shù)牡胤?，而且還要對(duì)同學(xué)的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)同學(xué)在習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣和不正確的看法要進(jìn)行過(guò)度地批判與訂正，讓同學(xué)形成正確的寫(xiě)作看法與習(xí)慣，進(jìn)一步把握寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫(xiě)作水平和書(shū)面表達(dá)力量。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)作文的評(píng)改一些看法。一、認(rèn)清本質(zhì)，正確對(duì)待。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到小同學(xué)作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書(shū)面表達(dá)的最根本訓(xùn)練，而并不是藝

3、術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要同學(xué)能正確地、清晰明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，老師要求每一個(gè)同學(xué)把他的每一篇作文都寫(xiě)成小同學(xué)優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，由于我們培育的不是小學(xué)語(yǔ)文老師，更不是培育作家和文學(xué)評(píng)論家。所以，老師在批改同學(xué)作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的目光去看待小同學(xué)作文.我們?cè)谂兴麄兊淖魑臅r(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持同學(xué)作文的原意，絕不能用老師的思路去代替同學(xué)的思路。由于小同學(xué)的生活積累和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的缺乏，但那是無(wú)關(guān)緊要的，伴著他們語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的增長(zhǎng)，孩子們自然會(huì)明白怎樣把他們想說(shuō)的話(huà)說(shuō)得更清晰、更明白

4、。假如老師對(duì)他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反，那很簡(jiǎn)單打擊他們的寫(xiě)作愛(ài)好，使他們產(chǎn)生畏懼寫(xiě)作文的心理。所以老師在評(píng)改他們的作文時(shí)，只要同學(xué)寫(xiě)的是真話(huà)，是自己心里想說(shuō)的話(huà)，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是稚嫩可笑的，也不必大評(píng)大改，把同學(xué)的一篇作文搞得面目全非。由于我們?cè)u(píng)改作文的目的不是代替同學(xué)修改文章，而是要指導(dǎo)同學(xué)把握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。二、形式多樣，按時(shí)有效。作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的；可以采納分?jǐn)?shù)、等級(jí)來(lái)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)來(lái)表示；還可以采納多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平常我們常說(shuō)的精批細(xì)改只是作

5、文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把同學(xué)的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，假如老師在全部作文批改中均采納精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小同學(xué)作文均改成小同學(xué)優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。由于好的作文是很難一次勝利的，同學(xué)的力量提高也是按部就班的，老師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。現(xiàn)實(shí)上，假如同學(xué)每次把作文本交上來(lái)后，老師都要經(jīng)過(guò)十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，那時(shí)同學(xué)對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫(xiě)作的早已忘得一塵不染了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)分，他們大多只是閱讀一下成果或評(píng)語(yǔ)而已，而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的愛(ài)好都沒(méi)有了，即使老師把他們的作文改得再認(rèn)真，對(duì)同學(xué)作文

6、水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們?cè)谠u(píng)改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭(zhēng)對(duì)同學(xué)習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于同學(xué)作文水平的不斷提高為目的，敏捷運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式、方法，讓同學(xué)能按時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。三、因人而異，以激勵(lì)為主。老師在評(píng)價(jià)、批改同學(xué)的作文時(shí)既要面對(duì)全體同學(xué)，注意同學(xué)作文整體水平的不斷提高，又要注意因人而異、對(duì)癥下藥，爭(zhēng)對(duì)不同程度的同學(xué)提出不同的要求，有的同學(xué)作文必需“求精”，而對(duì)另一些同學(xué)的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。老師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高同學(xué)作文的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要堅(jiān)持一分為

7、二的觀(guān)點(diǎn)，用進(jìn)展的目光和戰(zhàn)略的目光對(duì)同學(xué)作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)同學(xué)在作文中取得的成果，而不是用顯微鏡去查找他們?cè)谧魑闹写嬖诘娜狈Γθグl(fā)現(xiàn)同學(xué)在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘娜狈?，按部就班的去培育和提高同學(xué)的作文力量。我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用賞識(shí)的目光去看待小同學(xué)作文。一個(gè)老師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，肯定不是表示他的水平低，缺乏鑒賞力量，而恰恰顯出了老師的教育才智。因此，老師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持激勵(lì)為主的原則，在閱讀同學(xué)習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些賞識(shí)和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)老師的信

8、任和親近，使他們打開(kāi)自己內(nèi)心世界的大門(mén)，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诶蠋煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，揭開(kāi)作文的神奇面紗，消退他們對(duì)作文的恐驚心理和望而生畏的想法，讓同學(xué)覺(jué)得作文并不是可望而不行及的，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。總之，提高同學(xué)的作文力量主要還得靠同學(xué)自己，不只是老師單方面應(yīng)當(dāng)努力的事，所以，老師是絕不行能包辦代替得了同學(xué)寫(xiě)好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓同學(xué)從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，努力讓同學(xué)從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫(xiě)好以后要認(rèn)真修改的道理，讓同學(xué)在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改正的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種勝利的喜悅，以增

9、加同學(xué)對(duì)寫(xiě)好作文的自信念，提高寫(xiě)作的愛(ài)好，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使同學(xué)成為作文的真正主人。#523761小學(xué)教育教學(xué)總結(jié)2識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)反思。如今低段識(shí)字任務(wù)非常繁重，如何能讓同學(xué)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)？我覺(jué)得依據(jù)低班級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采納形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。一、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)日常生活的觀(guān)看，能有效的調(diào)動(dòng)同學(xué)的識(shí)字愿望。在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)同學(xué)看墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等，讓同學(xué)養(yǎng)成“見(jiàn)字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)

10、”的好習(xí)慣。這樣既使同學(xué)對(duì)所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的劇烈愿望；也增加了同學(xué)的識(shí)字量，同時(shí)也提高了同學(xué)的識(shí)字力量，也對(duì)同學(xué)的寫(xiě)話(huà)奠定了基礎(chǔ)，讓同學(xué)懂得了：識(shí)字是生活的需要，在生活中到處能識(shí)字，這真可謂是“一舉多得”。二、創(chuàng)設(shè)情景，歡樂(lè)識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。在識(shí)字教學(xué)中要充足調(diào)動(dòng)兒童的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合調(diào)控力量，不能簡(jiǎn)潔的重復(fù)，孤立識(shí)字；而要實(shí)行形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比方在識(shí)字穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我會(huì)采納把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請(qǐng)同學(xué)讀詞讀句后找出來(lái)，并模擬說(shuō)句子，讓同學(xué)把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去。如今同學(xué)的說(shuō)話(huà)力量明顯有進(jìn)步。三、規(guī)律識(shí)字，是兒童識(shí)字的好方法。我們明白漢字的構(gòu)成是有

11、肯定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲響、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著肯定的聯(lián)系。在教學(xué)一班級(jí)下冊(cè)識(shí)字3時(shí)，我采納多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫(huà)面，同抽象了的古字比擬，最終再出示楷體漢字，讓同學(xué)了解漢字的演化過(guò)程，初步明白了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，同學(xué)很快就記住生字了。四、正確書(shū)寫(xiě)能讓同學(xué)更好的記住字形。漢字書(shū)寫(xiě)可以培育同學(xué)的審美力量，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓同學(xué)更好地記住字形，也有益于培育同學(xué)對(duì)漢字的品嘗。若無(wú)視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致同學(xué)只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架結(jié)構(gòu)不精確，失去漢字的美觀(guān)。還可能使同學(xué)書(shū)寫(xiě)不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作

12、教學(xué)埋下“禍根”寫(xiě)錯(cuò)別字。五、巧設(shè)作業(yè)，穩(wěn)固識(shí)字。語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是老師包辦代替，四平八穩(wěn)，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓同學(xué)多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，細(xì)心的設(shè)置課堂作業(yè)，來(lái)穩(wěn)固識(shí)字。比方：“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍”等方式，就能讓同學(xué)多識(shí)字，快識(shí)字，同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)性非常高。同時(shí)也采納“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)穩(wěn)固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)同學(xué)識(shí)字的穩(wěn)固非常有效。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)實(shí)行形式多樣的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法確實(shí)對(duì)提上下班級(jí)識(shí)字、穩(wěn)固識(shí)字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在教學(xué)中，或

13、許還遇到許很多多的新問(wèn)題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把低班級(jí)語(yǔ)學(xué)教學(xué)工作做得更好。#523754小學(xué)教育教學(xué)總結(jié)3夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是制造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”同學(xué)愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表如今愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些根本的學(xué)問(wèn)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而到達(dá)提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采納以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。1、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。既然同學(xué)愛(ài)玩游戲，那么就讓同學(xué)通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的情愿。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在同學(xué)

14、深厚的愛(ài)好中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，把握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，假如老師一開(kāi)頭直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，同學(xué)不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其訓(xùn)練了。我在教學(xué)中就實(shí)行游戲引入的方法，先讓同學(xué)玩金山打字通，競(jìng)賽誰(shuí)的成果好或者與老師競(jìng)賽。同學(xué)在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成果就必需訓(xùn)練好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法訓(xùn)練，同學(xué)學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，同學(xué)們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)。這是相對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)而言的.相對(duì)于高班級(jí)的同學(xué)而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比擬多，同學(xué)對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)卻普遍感到乏味，同學(xué)雖對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好值頗高，但對(duì)老師講起理論學(xué)問(wèn)卻不感愛(ài)好，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握仍似是而非，只知其一，不知