C4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)《圓明園的毀滅》

1、C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)題目圓明園的毀滅學(xué)科語文年級(jí)五年級(jí)授課教師教學(xué)目標(biāo)工作單位“”、“”等詞。過程與方法：借助關(guān)鍵詞，體會(huì)課文思想感情，讀出情感的變化?！暗膼蹏?guó)情懷。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法運(yùn) 用 的 教學(xué)設(shè)計(jì)思路小組合作探究、答辯賽（學(xué)生共同探討，選舉代表進(jìn)行答辯）希沃課件（圖片、視頻、蒙層等）教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖時(shí)間安排圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、導(dǎo)入：插圖中荒草叢生、亂石堆上煙痕猶存，這種情景造成強(qiáng)烈的 1、導(dǎo)入 1師：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了北京 視覺沖擊，為下文圓明園 分鐘。園中有0 頗為壯觀。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)圓明 園，感受它的歷史（出示

2、課文中插圖殘存的輝煌形成鮮明對(duì)比。的圓明園圖片。二、初讀課文，感受園林之美師：既然圓明園被稱為“萬園之園34 說說從哪幾方面再現(xiàn)圓明園的輝煌？生：布局宏偉、建筑宏偉、文物珍貴。2、學(xué)生初讀課文理清文章脈絡(luò)，總體把握文 2、初讀課233 4 自然段，了解圓明園昔日的輝煌表現(xiàn)在哪些方師：那你們最想先游覽圓明園的哪 方法，概括每方面的特一塊兒，快跟同學(xué)們分享一下吧。點(diǎn)。（一）生2 自然段。（學(xué)生個(gè)讀，速度快生（有節(jié)奏地讀）星”33、對(duì)課文2、3、4 自然段分析生齊接：拱月。對(duì)“眾星拱月”這個(gè)重點(diǎn) 15 分鐘。師：那“眾星拱月”哪個(gè)是月，哪個(gè) 詞有直觀了解，感受圓明是星？1起，環(huán)繞著月亮一樣的圓明三園

3、。師：你們想知道圓明園到底有多大園的大。嗎？5200 20 師：這么美的園林，誰再領(lǐng)著大家走一走？（二）生 2：我想領(lǐng)著大家一起“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”4、老師帶領(lǐng)學(xué)生師：你沉浸其中不想出來，那是因?yàn)椋?讀，并出示相關(guān)景觀圖在圓明園中2 ;有象征著熱鄉(xiāng)村野。 園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇7 也有還有州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月；還有 還有”景觀的具體描很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建 述和想象，感受園中景觀造的，如蓬島瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅 種類多。有民族建筑，還有西洋景觀。林?。。▽W(xué)生讀課文）7

4、7 等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中 7 個(gè)有。師：你們說圓明園中僅僅只有 7 個(gè)景嗎？生齊：不是，是有無數(shù)個(gè)。生 3：圓明園是世界各地景觀的濃多景色，你能用有（）的（，也有（）的（）介紹一個(gè)景點(diǎn)嗎？45經(jīng)驗(yàn)，用“什么地方， 的（景觀表達(dá)練習(xí)。男生帶著自豪的語氣再來讀一讀吧。 多少天？55：因?yàn)樗懒?。暢游圓明園吧。（生齊讀課文中的 7 個(gè)有）外風(fēng)景名勝，（三）入圓明園的文化長(zhǎng)廊。到先秦時(shí)代，大概多少年？62000 年。師2400 一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有0 （出示圖片）6至下至”中感受圓明園中收藏的珍寶的歷史 悠久。再引導(dǎo)學(xué)生從“最珍貴”中感受圓明園中收藏的珍寶的價(jià)值無法估量。數(shù)不

5、生：數(shù)不勝數(shù)生：應(yīng)有盡有。生：琳瑯滿目。師：可以，再換個(gè)成語。生：美不勝收。結(jié)合圖片，加深對(duì)圓明園歷史文物價(jià)值的師：總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看， 了解，真切體會(huì)圓明園是亂，看不清。150 帝，耗費(fèi)大量人力物力。師：一句話，不愧是當(dāng)時(shí)世界上 三、世界上最大的博物館、藝術(shù)館。師：多好的園林啊，可是突然在1860 年的10 月6 日這一天，這一切被7學(xué)生閱讀第5 自4走兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了（播放視頻） 然段通過做批注和圈畫 圓明園的師：面對(duì)滿園的珍奇異寶，強(qiáng)盜們是怎么做的？關(guān)鍵詞（闖進(jìn)、凡是、統(tǒng) 毀滅 12 分統(tǒng)、任意等詞）的方法， 鐘。進(jìn)一步思考圓明園是怎生 7：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)

6、拿走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。師：你什么感受。 師：這還沒完，像剛才這位同學(xué)說的，還得燒，燒幾天呀，那個(gè)火著了生：三天三夜師：三天多少小時(shí)： 72 小時(shí)就是4320 分鐘。師：我親愛的同學(xué)們，僅一分鐘， 剛才你們體會(huì)的平湖秋月瞬間就化為灰燼。師：我們惋惜，這么多的奇珍異寶就這樣或被拿走，或被運(yùn)走，或被任意8：痛恨。5 段。樣被毀滅的。播放視頻，讓學(xué)生這樣長(zhǎng)的時(shí)間里，你想想，燒掉的都有什么所以現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬頭， 4000 燒掉些什么呀？生：這把火燒毀了我國(guó)的園林藝術(shù)的精華。生：這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。傲。林。啊。生：這把火燒毀了中國(guó)最珍貴的文8的毀滅對(duì)

7、中國(guó)文化史和世界文化史造成的不可估量的損失。物、珍品。師：總之一句話，圓明園就是一片生：灰燼（對(duì)比）舉世聞名、輝煌一時(shí)的圓明到他的盛世容顏。 “圓明園的毀滅確實(shí)人去阻止他們呢？我們的軍隊(duì)呢？生：清政府懦弱，落后就要挨打！ 現(xiàn)在我們能做些什么？四、升華200 多年過去了，圓明園只剩下斷壁殘?jiān)F(xiàn)在人們?nèi)韵胍欢脠A明園的盛該不該重建圓明園，說說理由？一會(huì)兒我們正反兩方開展一個(gè)辯論會(huì)。無論是同意還是不同意，我們都有一個(gè)共同的愿景：勿忘國(guó)恥、振興中華！下課。9、圓明園美得讓人心醉，毀得讓人心碎，如5答辯今硝煙已逝但是斷壁殘 賽8 分鐘垣仍舊屹立在風(fēng)中。拋出問題“要不要重建圓明園”，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其愛

8、國(guó)意識(shí)。五、作業(yè)1開展課外閱讀；2、課下可以繼續(xù)討論要不要重建圓明園，各有什么意義。61 分鐘。正反方辯論觀點(diǎn)一、不該重建：12：如果圓明園今日真的不幸被重新修建了，那么或許在短暫的一個(gè)時(shí)期 內(nèi)，會(huì)給投資者帶來很大的經(jīng)濟(jì)利益。但圓明園也將會(huì)失去其原有的魅力。生 3：保留圓明園的舊址，就是保留的留給子孫后代的一座警鐘，讓我們的子孫勿忘國(guó)恥，奮發(fā)圖強(qiáng)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大。也告訴了我們的子孫，落后就要挨打，貧窮就要受欺。就是如此。二、需要重建生 1：作為歷史遺跡應(yīng)該被后人保護(hù)修復(fù)，要保護(hù)珍惜歷史遺跡?；謴?fù)成以前的樣子，重現(xiàn)昔日輝煌，看不出有什么不好。生對(duì)旅游業(yè)建設(shè)也有一定的促進(jìn)。3圓明園的毀

9、滅板書設(shè)計(jì)布局宏偉瑰寶建筑宏偉毀文物珍貴一師一課例模板：小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)創(chuàng)造性思維是未來創(chuàng)新人才最主要的思維品質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力放在首位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)。而作為一名小學(xué)語文教師，要如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？下面談?wù)勎业淖龇?。語文學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。語文是一門語言學(xué)科，不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，而且還要學(xué)文章的其他形式。語文的形式是語言文字，是表達(dá)技巧；而內(nèi)容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：“語文學(xué)科這一特點(diǎn)使其他學(xué)科無法比擬的。語文這一工具學(xué)科的學(xué)習(xí)運(yùn)用

10、，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤自己首先應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新的開始并始終影響整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)，它是在創(chuàng)新活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗(yàn)和論證，由實(shí)踐到意識(shí)， 天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人” （陶行知語）的意識(shí)，要敢想敢做，要有能為人先的膽識(shí)和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并能發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，敢于標(biāo)新立異，隨機(jī)應(yīng)變的進(jìn)行創(chuàng)造性教育，對(duì)于約定俗成的教學(xué)方式要懷有強(qiáng)烈的思維批判性，這生俱來，必須依賴于積極的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因而教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行教育和培養(yǎng)。（一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望。心理學(xué)告誡我們：動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，才能主動(dòng)思考，主動(dòng)

11、創(chuàng)新，因此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：向同學(xué)們講清創(chuàng)新意識(shí)的含義；利用古今中外新人才實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；設(shè)置趣味性問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。 在課堂教學(xué)中，我針對(duì)不同學(xué)生的原有基礎(chǔ)和特點(diǎn)， 1ft峰環(huán)繞，人處ft中的感覺。一看便馬上聯(lián)想到“不識(shí)廬ft真面目，只緣身在此ft中”的詩(shī)句。這樣一來，既理解了詩(shī)句又幫助了背誦。還有的同學(xué)幾個(gè)人排列一起，先橫后豎，然后圍成一圈，再讓一名矮個(gè)兒同學(xué)站在中間，很形象地向全班同學(xué)表達(dá)了詩(shī)句的意思。這種方法2具體而言，既有發(fā)散，從多角度尋找答案、方法，又有集中，通過分析從中找出最佳答案。在赤壁之戰(zhàn)一課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)

12、了“你認(rèn)為東吳和曹操哪為東吳應(yīng)獲勝，這是歷史事實(shí)；B 認(rèn)為曹操應(yīng)獲勝，中國(guó)就可以統(tǒng)一了；C 認(rèn)為誰勝了也不好，反正都是打仗，老百姓就遭殃。我又引導(dǎo)大家展開討論，逐步統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，第二種意見是對(duì)的。曹操獲勝就可以統(tǒng)一中國(guó)，結(jié)束分裂，符合歷史趨勢(shì)和人民渴望安定的愿望。這種歷史唯物主義的觀念對(duì)成年人很容易，但對(duì)六年級(jí)的孩子來說沒有這個(gè)觀念。建立起這種觀念對(duì)學(xué)生的思維就是個(gè)創(chuàng)造性的提高，今后他們就會(huì)學(xué)著用這種觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)、看待歷史、現(xiàn)實(shí)、人和事。學(xué)生再看這類問題，就會(huì)站在一個(gè)新的高度辯證地去看，而不是只停留在為東吳喝彩。這就是從發(fā)散到集中的思維訓(xùn)練過程。 3、是針對(duì)自身原有基礎(chǔ)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的良好個(gè)性。

13、像上文提到的第三種觀點(diǎn)認(rèn)為誰獲勝也不好的同學(xué)，原本語文成績(jī)較差，也很難發(fā)言，學(xué)習(xí)上被動(dòng)，按過去的教學(xué)方法只能是跟在別人后面撿“現(xiàn)成兒”的。但在開展創(chuàng)造教育，把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引入語文課堂后，他變得十分活躍，勇于發(fā)言。他的觀點(diǎn)雖不是很正確，但對(duì)于他自己確實(shí)具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性，既不同于別人，又超越了自我，真正是創(chuàng)造性的。（二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)慣，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。 “學(xué)習(xí)有兩種，一。1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性。任何2、培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生間安排上，創(chuàng)造型學(xué)生不按照規(guī)定的時(shí)間去學(xué)，除了完成課堂作業(yè)以外，更多的時(shí)間是花在閱讀課外書或從事其他活動(dòng)上；在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，創(chuàng)造型學(xué)生不僅獲得書本和教師傳授的知識(shí)，而且對(duì)教師和書本上的知識(shí)進(jìn)行批判的吸收。我們把握創(chuàng)造型學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，就要在以后的教學(xué)過程中更好的引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮聰明才智。營(yíng)造和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛關(guān)鍵在師要有教育機(jī)制，即良好的心理素質(zhì)，敏銳的觀察力，靈活敏捷的思維能力以及在課堂上表現(xiàn)出來的應(yīng)變能力。 第四、豐富知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展視野。首先，一個(gè)沒有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的， 放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識(shí)特別是相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才得以形成， 意義。課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)某一問題提出多種解答思路，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去進(jìn)行發(fā)散性思考和理解，