多元智能理論

1、多元智能理論（主要是讀和寫(xiě)兩方面的發(fā)及雕塑家的空間感（空間智能）比較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)員和芭蕾舞演員的體力（智能）較強(qiáng)、公關(guān)的人際智能較強(qiáng)、作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等。讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能、存在智能。1.語(yǔ)言智能突出的表現(xiàn)。邏輯數(shù)學(xué)智能陷的好地方，對(duì)可被測(cè)量、歸類、分析的事物比較容易接受?？臻g智能這類人在學(xué)習(xí)時(shí)是用意象及圖像來(lái)思考的。間智能都擅長(zhǎng)。肢體運(yùn)作智能善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。這類人很難長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)，喜歡動(dòng)手建造東西，喜歡戶外活動(dòng)，與人談話時(shí)常用手勢(shì)或其它肢體語(yǔ)言。他們學(xué)習(xí)時(shí)是透過(guò)身體感覺(jué)來(lái)思考

2、。來(lái)表達(dá)自己的思想。運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生、手藝人都有這種智能優(yōu)勢(shì)。5.音樂(lè)智能員那里都有出色的表現(xiàn)。人際智能人際關(guān)系智能，是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力，包括四大力。內(nèi)省智能優(yōu)秀的政治家、哲學(xué)家、心理學(xué)家、教師等人員那里都有出色的表現(xiàn)。事件成敗的總結(jié)。價(jià)值層次的內(nèi)省將事件的成敗和價(jià)值觀聯(lián)系起來(lái)自審。自然探索智能能認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物和其它自然環(huán)境（如云和石頭）存在智能人們表現(xiàn)出的對(duì)生命、死亡和終極現(xiàn)實(shí)提出問(wèn)題，并思考這些問(wèn)題的傾向性。過(guò)去的多元智能發(fā)展主要集中在幼兒園，因?yàn)榻逃龑＜艺J(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能發(fā)展應(yīng)該由小做起，并慢慢推廣至其它層面。然而，廣義來(lái)說(shuō)，多元智能理論的框架不

3、單能在小學(xué)及幼兒園的層面推廣，在中學(xué)、大學(xué)、甚至研究院或在職培訓(xùn)也是合適。近年不少國(guó)際 MBA 的課程都加入了創(chuàng)意思維的課程，以加強(qiáng)學(xué)生在新時(shí)代的適應(yīng)力和創(chuàng)意方面的開(kāi)發(fā)，這正正就是加德納所提出的多元智能的其中一個(gè)范疇。學(xué)生，我們可以將理論用于兩方面：的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們茁壯成長(zhǎng)；習(xí)。香港現(xiàn)時(shí)有幾家中學(xué)，容許部份語(yǔ)文能力較低的學(xué)生利用錄像來(lái)交功課。在教學(xué)中應(yīng)用要改變以往的學(xué)生觀重新定位教學(xué)觀教育遺產(chǎn)，在運(yùn)用多元智能理論的前提下，更好地實(shí)施。我們要關(guān)注學(xué)生差異， 善待學(xué)生的差異，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，最終促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都成為自己的優(yōu)秀。教師要改變自己的教學(xué)目標(biāo)觀念的變化帶來(lái)教學(xué)行為的變化對(duì)教改的意義多元智能理論有助于形成正確的智力觀面的能力占有同等重要的地位。多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，因材施教。多元智能理論有助于形成正確的評(píng)價(jià)觀使學(xué)校教育從紙筆測(cè)試中解放出來(lái)，注重對(duì)不同人的不同智能的培養(yǎng)。多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的學(xué)生觀特長(zhǎng)，并相應(yīng)地采取適合其特點(diǎn)的有效方法