《憶讀書》教學(xué)反思

1、第4頁 共4頁憶讀書教學(xué)反思下面由的作者為你提供憶讀書教學(xué)反思的寫法?；貞浬现芪逦覉?zhí)教的憶讀書一文，今天仍記憶猶新。文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好似一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了讀者的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書?！辨告傅纴碇Z，讓人終身難忘。在本課的教學(xué)過程中，我感覺有幾點值得回憶。一、 梳理課文內(nèi)容，打亂課文的段落排序，以問題引領(lǐng)理解課文內(nèi)容，感悟作者想要表達的情感。在這一環(huán)節(jié)中我想要學(xué)生明確三個問題。第一，本文的主要內(nèi)容：課文通過回憶作者幼時少時讀書的

2、經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)歷，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。第二，請學(xué)生在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過哪些書？有三國演義水滸傳紅樓夢等。這些內(nèi)容表達了“多讀書”這一中心。第三，作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫說明順序的詞語。二、課內(nèi)外相結(jié)合，把課堂延伸課文中兩次提到了作者讀三國演義的事。我安排學(xué)生在課余時間閱讀三國演義，讓學(xué)生通過自己親自讀三國演義把自己的體驗和作者的體驗相對照，發(fā)現(xiàn)些什么，并把自己的體會與發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來和同學(xué)交流，通過學(xué)生閱讀原著可以加深他們對課文內(nèi)容的理解。本節(jié)課的缺乏之處在于：無視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題的邏輯順序

3、。因為只有讀書好所以才要多讀書，在多讀書的時候要做到讀好書。這是冰心奶奶通過自身的讀書感受給孩子們總結(jié)出來的經(jīng)歷，而我卻在教學(xué)中給無視了?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！奔偃缥以賵?zhí)教這節(jié)課的話，我一定會引導(dǎo)學(xué)生順著作者的寫作思路閱讀，細心體會作者的情感體驗。給你一篇憶讀書教學(xué)反思的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進展適當修改。拿到北師大版五年級語文第十冊課本，翻開目錄一看，出現(xiàn)書這個主題單元，帶著一種新穎感我仔細看了看憶讀書這篇主題課文，一遍讀完不知講了些什么內(nèi)容，頓時我感到這冊教材的難度，而后又認真閱讀了這冊教材的總體要求，但是，心里還是沒有太大的把握，時時擔(dān)憂教學(xué)中的難度，可是就在今天我上完

4、了憶讀書一課后，讓我進一步體會到北師大版教材學(xué)生自主意識的表達這一教學(xué)特點。本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計較難，學(xué)生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立考慮質(zhì)疑的才能，又很好地尊重了學(xué)生的個性化體驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，我又盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)歷和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者獲得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。但因為本課涉及的名著較多，學(xué)生對名著的內(nèi)容理解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我認為本課的重難點，教學(xué)目的制定是比擬準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應(yīng)該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)歷和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，會讀書。這課完畢后，我還及時教育學(xué)生在以后讀書的歷程中，一定要把冰心奶奶給