變革課堂模式深入推進課堂教學變革-新高考下的課堂改革工作總結

1、變革課堂模式，深入推進課堂教學變革新高考下的課堂改革工作總結高考制度改革引領高中教學的變革。高中學校傳統(tǒng)的課堂教學重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，課堂節(jié)奏快、思維含量低，已經無法適應“新高考”的要求。近年來，我們學校通過樹立科學教學理念，變革課堂模式，深入推進課堂教學變革，切實落實好“新高考”改革精神。關于新時代推進普通高中育人方式的指導意見的亮點之一，就是重視課堂教學改革。文件中明確提出，要優(yōu)化和改進教學方式，注重啟發(fā)式、互動式、探究式、體驗式教學，促進信息技術與教育教學融合應用。這無疑給課堂教學改革指明了方向和目標。美國國家訓練實驗室研究成果證明，采用不同的學習方式，學習者的平均學習效率是完全不同

2、的。為了探索形成促進學生思維發(fā)展的高效課堂，我們豐富課堂教學的組織形式，形成以學生自主探究、合作和體驗的學習方式，激發(fā)學生的思維，實現深度學習。1.學校首先對課堂教學情況進行了問卷調查。調查結果表明，與教師單純的講授相比，學生更希望增加小組討論、探究體驗的學習機會，他們認為這些方式會讓他們記得更加深刻。為此，學校對各種不同課型的教學方式作出了明確的要求，制定了課堂教學規(guī)范，要求教師轉變課堂教學行為。學校每學期開展評選樹標課、優(yōu)質課、創(chuàng)新課等多種方式，引領教師進一步提升課堂授課質量。同時，學校通過組織讀書會、分享會等多種方式，營造教師共同學習、互相幫助的氛圍，讓教師在學習中不斷提升、不斷發(fā)展?！?/p>

3、新高考”改革突出了選擇性，實行文理融通，引導學校推進綜合評價，探索過程評價，拓寬學生的選擇空間。為此，濰坊第四中學從學校文化、課程建設、課堂改革、學生生涯規(guī)劃、教師專業(yè)成長、信心教育研究等方面進行了創(chuàng)新探索。2.課程建設開放多元，促進學生人人成才。“新高考”必然促進課程改革。選課走班無論怎么選，無論怎么走，都將面臨兩大問題：一是選課走班的配套制度建設，二是供學生自主選擇的課程體系建設。成立課程開發(fā)領導小組（課程開發(fā)建設中心），由業(yè)務副校長統(tǒng)籌，教導處和級部具體負責，主要由學校學科教研室主任和學科骨干教師組成，負責課程開發(fā)實施。成立選課走班指導小組，由教導處主任、級部主任、教研室主任和班主任組成，根據學生特點指導學生選課。成立學分認定、學業(yè)評價小組，由教導處主任、級部主任、政教處主任、學科教研室主任、團委書記、班主任等組成，根據學生修習情況，對各模塊按規(guī)定進行學分認定與審核。成立課程發(fā)展專家顧問小組，讓這個小組負責課程發(fā)展的整體設計，及時解決課程發(fā)展中出現的問題，對課程發(fā)展提供全面的技術支持。3.學校課程體系由核心課程、支持性課程和拓展性課程三大類組成。各類課程注重對學生進行綜合素質的鍛煉和培養(yǎng)，核心課程重在培養(yǎng)學生基本的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)；支持性課程和拓展性課程重在培養(yǎng)學生的個性與特長，豐富學生的學習