數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)

1、Word 數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)總結(jié) 數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié) 數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)是數(shù)控機(jī)床是應(yīng)用專業(yè)教學(xué)體系中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是基于數(shù)控機(jī)床機(jī)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并與之配套所進(jìn)行的常見數(shù)控機(jī)床常規(guī)操作的技能強(qiáng)化訓(xùn)練，是具備數(shù)控機(jī)床基本操作技能，繼而形成數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用力量的必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)。 本實(shí)訓(xùn)的任務(wù)主要是對數(shù)控專業(yè)在校同學(xué)進(jìn)行常見數(shù)控機(jī)床基本操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練；同時(shí)，使同學(xué)具備常見數(shù)控機(jī)床基本操作應(yīng)用力量，以獲得勞動(dòng)部頒發(fā)的數(shù)控加工應(yīng)用中級工等級證書而打下良好的基本操作基礎(chǔ)；為少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)努力爭取高級工資格供應(yīng)必要的關(guān)心，做好數(shù)控機(jī)床操作加工方面的預(yù)備，打牢數(shù)控機(jī)床操作及加工基礎(chǔ)。 在實(shí)訓(xùn)

2、前通過下達(dá)任務(wù)書，使同學(xué)明的確訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求及留意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)步驟及考核方式，克服畏難心情。依據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)家的學(xué)習(xí)遷移及促進(jìn)理論，考慮到高職同學(xué)在學(xué)習(xí)上可能的自卑、畏懼心里，本課程借鑒家庭老師式和企業(yè)中師徒式教學(xué)形式，以老師與同學(xué)面對面的“一對一”教學(xué)為基本思路，實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了上機(jī)操作發(fā)覺問題解決問題上機(jī)操作正遷移思路的單元式教學(xué)模式。以教材為藍(lán)本的同時(shí)，留意實(shí)踐加工時(shí)編程處理；以FANUC及華中數(shù)控編程指令系統(tǒng)為主，同時(shí)說明其他數(shù)控指令在格式上的差別，開闊了同學(xué)的視野，使他們進(jìn)去企業(yè)后能快速適應(yīng)不同的數(shù)控系統(tǒng)。 在教學(xué)中通過加工大量的零件，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，使同學(xué)做到舉一反三、觸類旁通；針對同學(xué)

3、消失的問題，老師面對面引導(dǎo)解決，增加了同學(xué)的自信念、解問題的力量和成就感，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；實(shí)訓(xùn)中在注意手工編程訓(xùn)練的同時(shí)，也注意CAD/CAM在數(shù)控加工中的應(yīng)用，與企業(yè)中最新技術(shù)應(yīng)用狀況接軌，體現(xiàn)了現(xiàn)代制造技術(shù)的進(jìn)展趨勢。 在實(shí)訓(xùn)中，提倡同學(xué)依據(jù)自己的愛好、愛好、機(jī)床的加工工藝范圍和刀具、材料等狀況，自行設(shè)計(jì)零件結(jié)構(gòu)、外形、尺寸，自立編程、選擇加工的刀具、確定加工的工藝、自立加工處所構(gòu)思的零件，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和共性化進(jìn)展，同時(shí)，也鞏固了同學(xué)的制圖、工藝、娤夾、刀具等方面的學(xué)問。 為使討論性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，取消同學(xué)由于該課程與一般理論教學(xué)組織模式不一樣而存在“蒙混過關(guān)”的僥幸心理，使同學(xué)得到

4、有力管制；教學(xué)采納小組授課，老師依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)合理的將同學(xué)進(jìn)行分組；依據(jù)學(xué)校機(jī)床設(shè)備臺數(shù)，如每個(gè)車床、銑床總共8臺，將全本成員根據(jù)力量強(qiáng)弱搭配，男女搭配；指派組長，闡明組長責(zé)任、組員與組員直接的協(xié)作關(guān)系，使同學(xué)形成互幫互學(xué)的風(fēng)氣，增加了同學(xué)團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識。 針對數(shù)控專業(yè)同學(xué)，主要采納“挖掘式”教學(xué)方法。依據(jù)同學(xué)各自力量水平，采納“臺階式”，一步一步加強(qiáng)難度，充分挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，使各個(gè)層次同學(xué)的學(xué)習(xí)成果都有所提高，同時(shí)個(gè)人難度要求不一，減輕了同學(xué)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，數(shù)控編程與加工力量得到最大限度的提高。 數(shù)控加工操作實(shí)訓(xùn)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也存在一些問題，如機(jī)床臺數(shù)不夠，每個(gè)同學(xué)上

5、機(jī)時(shí)間相對較少，影響實(shí)訓(xùn)效果；教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)題目的難易等有待進(jìn)一步完善。 數(shù)控技術(shù)教研室 其次篇：數(shù)控車床加工過程總結(jié) 900字 數(shù)控車床加工過程總結(jié) ? 裝刀： ? 對刀高 ? 伸出長度刀高的1.5倍 ? 副偏角：5-15度 ? 手動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)卡盤檢查極限位置 ? 工件裝夾： ? 工件伸出長度工件長度平端面0.5切斷4平安距離1-2 ? 卡盤扳手留意隨時(shí)取下 ? 工件批量加工時(shí)，伸出長度要保持全都 ? 開機(jī)回參考點(diǎn)裝刀工件裝夾 ? 對刀： ? X：試切直徑法，得到x偏置直徑x坐標(biāo) ? Z：平端面法，得到z偏置z坐標(biāo) ? 編程（華中系統(tǒng)） ? 新建文件O0001(文件名以O(shè)開頭) ? 0001

6、（程序段首行開頭） ? G95G90G36G21 (參數(shù)預(yù)備代碼，轉(zhuǎn)進(jìn)給、肯定位置編程、半徑編程、公制單位mm) ? M42 (中檔，依據(jù)加工要求確定機(jī)床主軸轉(zhuǎn)速擋位) ? M03S600 (主軸正轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)速600轉(zhuǎn)每分鐘) ? T0101 (換一號刀、確定工件坐標(biāo)系以一號刀的X和Z軸偏置為準(zhǔn)) ? 程序段。 （刀具的切削運(yùn)動(dòng)軌跡） ? 平端面 ? 粗車 F0.2（低速、大進(jìn)給、F0.2F0.5） ? 精車 F0.1-0.05(高速S800-1000、小進(jìn)給) ? 換刀位置 X100/Z100 (不行發(fā)生碰撞的刀回旋轉(zhuǎn)的平安換刀位置) ? 切斷 ? M05 (主軸停止) ? M30 （程序停止，回程序段開頭） ? 程序調(diào)試 ? 圖形校驗(yàn)方式，觀看毛坯的切削狀態(tài)，嚴(yán)防撞刀事故發(fā)生，采納單段程序運(yùn)行方式。 ? 紅色線條為G00,只允許在毛坯外部。黃色線條為G01，是刀具與工件發(fā)生切削。 最終獲得的圖形就是加工零件的剖面圖形。 ? 程序試運(yùn)行 ? 單段快速修調(diào)20%循環(huán)啟動(dòng) ? 中斷程序執(zhí)行，需要停車但不結(jié)束程序執(zhí)行時(shí)：進(jìn)給保持主軸停。（此時(shí)刀具停 止在按下進(jìn)