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1、聽報告有感鞭打快牛不論思想境地，治學方法都有不同的進步提升。俗話說“會聽的聽門道，不會聽的聽喧鬧”，有些老師聽完后會說“講的不錯，講的真好”，詳細幸虧哪里就不知道了。我們都知道王國維的念書學習三境地：第一境地“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境地“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔倅。”第三境地“眾里尋他千百度,驀地回顧,那人正在,燈火闌珊處”。其實，聽報告也有三境地：第一境地“聽思想”；第二境地“用思想聽”；第三境地“聽出自己的思想”。我們要向威望學習，可是要有判斷，要有自己的思想，不可以盲從。今日聽了王紅順校長的報告，感覺很出色，適用性很強，方法詳細可操作性強，假如依據(jù)他的方法，那講

2、堂絕對高效?？墒锹牭臅r候我心里卻又隱約的不安，我感覺按他的方式對學生訓練的有些過頭了，孩子畢竟是孩子，學校不是軍隊孩子不是士兵，他的方法給人一種喘可是氣的感覺。在培優(yōu)那一塊上我也不可以完整贊成他的做法。在講堂上培優(yōu)他共給出了五個策略：策略一、當念書老師未喊停時，優(yōu)等生可盡管讀，能讀幾遍讀幾遍。策略二、針對一個知識點講堂練習時，老師可設(shè)計并要求優(yōu)等生同種類題多做幾道。策略三、對同一知識點老師可設(shè)置套餐加餐加大難度訓練。策略四、生字組詞一般生兩個，優(yōu)等生可要求足四個，數(shù)學題可讓優(yōu)等生思慮一體多解。策略五、優(yōu)等生在新講課、復習課、試卷講評課上碰到自己已會內(nèi)容，可不再聽講，自己研究其他學習內(nèi)容，即見縫插針實行自己的學習計劃。作為語文老師，我感覺培優(yōu)的方式念書不是多讀幾遍的問題，而是要求標準能夠不同樣，讀出自己的感覺讀出感情，多讀頻頻讀自己喜愛的句段，比多讀幾遍更重要。策略四讓優(yōu)等生寫得快的組詞多組幾個，這實在是下下策。假如寫得快就要多寫，試問誰愿意寫快？人都是有惰性的，干得快就得多干那一定會有缺點的，優(yōu)等生不等于是思想上沒有惰性的學生。這類鞭打快牛的培優(yōu)方法我感覺有待商榷。教無定法才使教育顯得分外漂亮，我們不行能用一種方

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