高考新材料作文審題立意指導(dǎo)(優(yōu)秀實(shí)用課件)

1、新材料作文審題立意一、概念： “新材料作文”，即提供一則材料或圖畫(huà)并略作提示，但不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫(huà)，根據(jù)自己對(duì)材料或圖畫(huà)的感悟、理解,自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行作文，也稱(chēng)命意作文或題意作文。就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，題意作文介于材料作文與話題作文之間，其命題特點(diǎn)、寫(xiě)作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另一種類(lèi)型。比較而言，題意作文比話題作文更具開(kāi)放性，更有利于考生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但有時(shí)隱性材料也增加了同學(xué)們的審題難度。形式：話題作文 體現(xiàn)開(kāi)放本質(zhì)：材料作文 講究審題嚴(yán)格的限制性：“三不”高度的開(kāi)放性：“四自”自選角度 自擬題目 自定文體 自定立意給材料

2、給話題一個(gè)材料 一個(gè)話題 話題作文： 材料作文：給材料不給話題一個(gè)材料 多個(gè)話題新材料作文不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文不要套作 不得抄襲二、與傳統(tǒng)材料作文、話題作文的聯(lián)系和區(qū)別：三、新材料作文的審題要“三性四清”1整體性原則2多向性原則3篩選性原則1理清對(duì)象2分清主次3辨清關(guān)系4析清含義審題的原則 審題的要點(diǎn) 四、材料分類(lèi)1 事實(shí)材料 新聞事實(shí)，社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)2 觀點(diǎn)材料 名人言論，格言警句，精短詩(shī)歌類(lèi)3 比喻材料 帶有象征意義的哲理故事類(lèi)4 寓意材料 童話，寓言，神話，傳說(shuō)類(lèi)內(nèi) 容文字型圖畫(huà)型形式可分為單則材料和多則材料五、審題方法講解： 善于抓住關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材

3、料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。1、抓關(guān)鍵詞句法例1鞋匠的好奇 燕子是一種候鳥(niǎo)，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬！這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)地義,人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫(xiě)了一張紙條“燕子,你在何處越冬?”并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條:“雅典,在安托萬(wàn)家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多年的謬誤終于得以澄清。好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動(dòng)力 例2：巴西足

4、球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！” 找關(guān)鍵詞句：抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)！”思考。初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現(xiàn)了他的不滿(mǎn)現(xiàn)狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現(xiàn)了他的永遠(yuǎn)進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。2、以果溯因法 (因果分析法)任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。例3、漁翁捕魚(yú) 古代有一個(gè)漁翁，一天，在井里用網(wǎng)撈了

5、兩條大鯉魚(yú)；第二天，在井里撈到了三條鯽魚(yú)；第三天,僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天什么也沒(méi)撈到，這是為什么呢？以果溯因法。空間不寬，水域狹窄，藏魚(yú)不多。井里撈魚(yú)(原因)兩條大鯉魚(yú)，三條鯽魚(yú)，幾只米蝦,空白(結(jié)果)通過(guò)“這是為什么”的分析，能較快速明白材料的主旨：到廣闊的空間去撒網(wǎng)，方有豐碩的收獲。 例4：在美國(guó)阿拉斯加溫利欽自然保護(hù)區(qū)，為保護(hù)區(qū)內(nèi)的鹿群，人們射殺了狼。十幾年后，鹿群從4000只發(fā)展到40000只，但它們體態(tài)笨拙，沒(méi)有了昔日的靈秀，并且因?yàn)轶w質(zhì)衰弱，開(kāi)始大批死亡。人們只好把狼再請(qǐng)回來(lái)，鹿又開(kāi)始四散奔逃，但卻恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。 審題分析：由果溯因，聯(lián)系實(shí)際，我們不難想到人類(lèi)的

6、生活。如果像材料中的鹿群那樣，沒(méi)有生存的壓力，人的意志就會(huì)消沉，精神就會(huì)空虛?？梢?jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)發(fā)展的重要條件。正如古人所說(shuō)，生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。 生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。有了競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)產(chǎn)生活力發(fā)憤進(jìn)??；沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)喪失活力，忘掉進(jìn)取。自然界如此，人也如此，一個(gè)企業(yè)也如此。沒(méi)有危險(xiǎn)、沒(méi)有危機(jī)感，在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中生活，其結(jié)果必將失去一切。有了生存的壓力，就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，千方百計(jì)去找尋生存的出路。有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。 結(jié)果 狗跑了 原因 99個(gè)鐵鏈都好只有一個(gè)壞了 立意：小

7、的過(guò)錯(cuò)或疏忽往往會(huì)帶來(lái)意想不到的后果。因?yàn)榈溁汲７e于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，潰于蟻穴。例5、任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入，以果溯因立意，是行之有效的方法。3、多向立意法例6 螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走?” 青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊?！斌π纷吡死习胩?，還是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責(zé)道：“你害得我好苦，走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子?！鼻嗤苷f(shuō)：“我沒(méi)有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！睆捏π方嵌瓤矗?沒(méi)有正確方向，就很難達(dá)到目標(biāo)。

8、沒(méi)有正確的方法，“橫著爬”是很難實(shí)現(xiàn)理想的。 沒(méi)有正確的態(tài)度，不自究自查原因，一味責(zé)怪別人指導(dǎo)錯(cuò)誤，無(wú)濟(jì)于事。從青蛙角度看： 幫助別人要從實(shí)際出發(fā)。 指導(dǎo)別人要具體，要耐心。閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只老鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。 一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這

9、是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！” 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。例7（2006全國(guó)I）烏鴉 烏鴉學(xué)老鷹抓小羊羨慕被牧羊人抓住 對(duì)象 內(nèi)容牧羊人 “這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo) ”孩子 “它也很可愛(ài)??！” 立意知人難，知己更難 正確認(rèn)識(shí)自己要確定好人生的位置人貴有自己之明 要大膽地嘗試，勇敢地追求。 2分清主次：有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對(duì)象，但這幾個(gè)對(duì)象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們?cè)趯忣}時(shí)就應(yīng)該分清主次，從主要對(duì)象入手進(jìn)行分析，而不能是次要對(duì)象，

10、否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。 多角度分析應(yīng)注意 1理清對(duì)象：有些材料可能會(huì)涉及到兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間并無(wú)明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。所以，從理論上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)對(duì)象都可以提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)。 4、深挖喻義:故事、寓言等，要由事及理，由物及人 許多人對(duì)顯性信息能注意，而對(duì)隱含信息卻容易疏漏。例8：父親和兒子走在雪地里，看到遠(yuǎn)處有一棵大樹(shù)，就對(duì)兒子說(shuō)：“我們來(lái)比賽，看誰(shuí)在雪地上跑出的線最直?！眱鹤勇?tīng)了就很小心地走，不斷注意自己的雙腳，把一只腳慢慢放到另一只腳前面。好不容易走到大樹(shù)旁，看見(jiàn)父親已經(jīng)先到，他并不覺(jué)得意外，但父親走的路比較直，卻令他吃驚。原來(lái)父親明白要走成一條直線，最有

11、效的方法不是光看著腳，而是注視著前方的目標(biāo)。只要眼睛始終不離開(kāi)大樹(shù)，就能走成一條直線。 分析喻義：在材料中“腳”、“大樹(shù)”都可是隱喻?！澳_”可以是具體的第一件事，是眼前的得失，“大樹(shù)”可以看作是人生或階段的方向、目標(biāo)等。在我們一生中，我們有時(shí)得小心注意自己的腳下，但更多時(shí)候，要知道自己往哪里去。例9：與但丁、莎士比亞齊名，被稱(chēng)為世界詩(shī)壇三大巨匠之一的歌德，享年83歲，就在他逝世前的7個(gè)月，才完成了大型歌劇浮士德下卷的創(chuàng)作。補(bǔ)寫(xiě)完了難度較大的第四幕，使他的創(chuàng)作生涯達(dá)到了自己的顛峰。他的好友愛(ài)克曼在問(wèn)及歌德的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，歌德只說(shuō)了一句話：“我的創(chuàng)作好比推一塊石頭上山，石頭不停地滾下來(lái)，我又推上去。

12、 分析喻義：它把創(chuàng)作的過(guò)程比作上山推石頭，石頭不停地滾下來(lái)，又推上去。這就道出了創(chuàng)作的艱辛。這樣推理，論點(diǎn)就可以提煉出來(lái)了。比如“百折不撓方為英雄本色”、“堅(jiān)忍不拔才能走向成功”等。例10：材料一涇溪石險(xiǎn)入懼驚，經(jīng)歲不聞傾覆人。卻是平流無(wú)石處，時(shí)時(shí)聞?wù)f有沉淪。材料二有人做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，青蛙被突然放進(jìn)沸水中，能迅速逃脫而活命，若放在慢慢加熱的水中終被煮死。審題分析：兩則材料有共同之處。當(dāng)矛盾以尖銳激烈的形式存在時(shí)，人們?nèi)菀子X(jué)察，易保持高度警惕，特別小心謹(jǐn)慎；當(dāng)它以潛在的形式存在時(shí)，表現(xiàn)為不易覺(jué)察的漸變，人們易松懈、麻痹、放松警惕。本材料的題旨是：要有危機(jī)感；居安思危，防微杜漸；當(dāng)心平地跌跟頭；警惕

13、糖衣炮彈等。5、求同存異，辨證分析?！厩笸ā繋醉?xiàng)材料在內(nèi)涵上有共同性，相通性。審題時(shí)，就是要找出材料的共同點(diǎn)。例11：李時(shí)珍經(jīng)過(guò)27年的調(diào)查研究，寫(xiě)成本草綱目；埃文利希發(fā)明了六零六藥物，失敗了605次；巴甫洛夫研究條件反射30年，才寫(xiě)出了大腦兩半球機(jī)能講義；馬克思用14年時(shí)間才寫(xiě)成資本論；愛(ài)迪生發(fā)明電燈也經(jīng)歷了數(shù)百次失敗。審題分析：材料分別列舉了五件事，但相互間都存在著共性偉人之所以能夠取得偉大的成就，是因?yàn)樗麄兌寄苷J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后就堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期奮斗，不怕失敗。這個(gè)共性就是材料的中心內(nèi)涵，也就是我們要?dú)w納的中心論點(diǎn)?！厩螽惙ā咳绻麕醉?xiàng)材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時(shí)，首先，就應(yīng)找出正反材

14、料之間的對(duì)立點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)或共同話題，從正反材料的對(duì)比中得到啟發(fā)，提煉觀點(diǎn)，立意成文。例12：下面兩段話反映出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，請(qǐng)找出其關(guān)聯(lián)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫(xiě)一篇800字的議論文。甲：有人想，如果全國(guó)每一個(gè)人都節(jié)約一根火柴的錢(qián)給我，那我就成了百萬(wàn)富翁了。乙：也有人想，如果我能夠給全國(guó)每一個(gè)人作出一根火柴的貢獻(xiàn)，那我一生就很價(jià)值了。審題分析：這兩種人的觀點(diǎn)是對(duì)立的，進(jìn)一步分析，是兩種不同的價(jià)值觀的問(wèn)題。所以，兩者的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”就是人生應(yīng)樹(shù)立怎樣的價(jià)值觀，是奉獻(xiàn)還是索取?？闪⒁鉃椋喝松膬r(jià)值在于奉獻(xiàn)。例13：材料一小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到1千米外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是

15、6年1000多個(gè)日子。材料二某雜志社作調(diào)查：“你對(duì)同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？”調(diào)查結(jié)果，排在第一位的是“樂(lè)于助人”。材料三某單位在一些青少年中作了不記名問(wèn)卷調(diào)查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì)怎樣對(duì)待？”回答“悄悄走開(kāi)”的人不少。審題分析：把材料結(jié)合起來(lái)思考，提示了材料的對(duì)比特性，我們必須從正反兩個(gè)方面來(lái)作對(duì)比分析，即求異，找出二者的對(duì)立點(diǎn)：言行不一，律己與律人標(biāo)準(zhǔn)不一。由此我們可以提出一個(gè)正確的主張：高尚的品質(zhì)絕不體現(xiàn)在嘴上，要靠實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明。材料一中的小新背雙腿癱瘓的同學(xué)上學(xué)，且一背就是6年1000多個(gè)日子，小新助人為樂(lè)，靠的不是如何說(shuō)，而是靠的實(shí)際行動(dòng)，可作為品質(zhì)高尚的典型事例。 6、從

16、材料的情感傾向入手。 例14：當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。 判斷情感傾向：“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對(duì)想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此，可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅(jiān)持就是勝利或攻書(shū)莫畏難。就明顯偏離題意。六、總結(jié)： 根據(jù)材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。特別提醒： 上面的

17、幾種方法都不是孤立運(yùn)用的，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。 對(duì)所給材料的使用原則1.應(yīng)有明確的“引材料”的痕跡： 不僅開(kāi)頭要概述引用，還要在中間適當(dāng)提及，在結(jié)尾可以再一次的回扣材料，做到 “善始善終”。2.材料作文的寫(xiě)作模式： 引析點(diǎn)聯(lián)結(jié)1.野兔是一種十分狡猾的動(dòng)物，缺乏經(jīng)驗(yàn)的獵手很難捕獲到它們。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因?yàn)橐巴脧膩?lái)不敢走沒(méi)有自己腳印的路，當(dāng)它從窩中出來(lái)覓食時(shí)，它總是小心翼翼的，一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)逃之夭夭。但走過(guò)一段路后，如果是安全的，它返回時(shí)也會(huì)按照原路。獵人就是根據(jù)野兔的這一特性，只要找到野兔在雪地上留下的腳印，然后設(shè)一

18、個(gè)機(jī)關(guān)，第二天早上就可以收獲獵物了。兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過(guò)的路了。 找關(guān)鍵詞句法走熟悉的路也會(huì)摔倒，不能用一成不變的眼光去看待不斷變化的世界 。不要謹(jǐn)小慎微，要敢于走新路，敢于創(chuàng)新七、課堂演練 2.某省一扶貧工作團(tuán)，做了件扶貧實(shí)事，向某個(gè)貧困山區(qū)贈(zèng)送了一批優(yōu)良種羊。幾個(gè)月后去了解情況，村民們說(shuō)，羊肉的味道很好，請(qǐng)?jiān)偎托﹣?lái)吧。結(jié)果：送了優(yōu)良種羊，村民說(shuō)羊肉好吃再送些來(lái)。 原因：村民觀念落后，素質(zhì)不高；扶貧工作治標(biāo)不治本。立意:“人的素質(zhì)是第一位的”“標(biāo)本兼治，雙管齊下”等。3.梟逢鳩。鳩曰:“子將安之?”梟曰:“我將東徙?！?鳩曰:何故?梟曰:鄉(xiāng)人皆惡我鳴,以故東徙。鳩曰:“子能更鳴可矣,不能更鳴,東徙猶惡子之聲?！?結(jié)果：梟搬到東邊，村里人照樣討厭它。 原因：沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題（不能更鳴）。立意:與其改變環(huán)境，不如改變自己; 認(rèn)識(shí)到自己的不足，還要找到完善自我的恰當(dāng)?shù)姆椒? 贏得社